五下1-2教案解析.doc

第一单元 中国的热极——认识正负数信息窗1：认识正、负数 教学内容:义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学五年级下册2-8页教学目标：1．结合现实情境，了解正、负数的意义；会用正、负数表示一些日常生活中具有相反意义的量，能借助温度计比较正、负数的大小2．在用正、负数描述生活中具有相反量的过程中，体会正、负数的作用，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣教学过程： 第一课时 总第（ ）课时一、创设情境，提供素材师谈话：同学们喜欢旅游吗？今天老师就带领大家去领略一下我国最热的地方—新疆维吾尔族自治区吐鲁番盆地的奇异风光师出示情境图，让学生认真观察）师谈话：你看到什么？能提出什么数学问题？（引导学生提出与本节课学习有关的数学问题）二、分析素材，理解概念小组合作探索第一红点问题师谈话：谁能说一说零上13度与零下3度表示什麽意思？怎样用数学符号表示呢？请同学们动动脑筋，并把自己的想法在小组内交流一下，好吗？（学生分组交流）师谈话：哪个小组愿意交流一下你们的想法？（各小组展示自己的交流结果）师小结：用一组相反的符号表示出零上与零下的温度，通常这样表示：（教师板书）+13℃ －3℃。

三、借助素材，总结概念1．小组自主探索第二红点问题师谈话：比海平面低115米怎样表示？（请各小组自己解决，并交流解决办法）师谈话：地势高度称为海拔高度，是相对于海平面来说的，一般的以海平面为分界线，海平面以下115米通常表示为“-115米”师归纳总结：像+13℃、+38℃、+49℃ ……都是正数，“+”是正号，通常省略不写，像－3，－10，－155都是负数，读作负三，负十……“－”是负号；0不是正数也不是负数2.独立思考，加深概念理解师谈话：看小电脑中的问题，你能用正、负数来描述生活中的现象吗?（学生讨论，师提醒学生要从生活中找）全班交流师谈话：同学们都能用、负数表示生活中的一些量，你能说说它们有什么共同点吗？学生再次讨论交流总结：描述具有相反意义的量可以用正、负数四、巩固拓展，应用概念1.自主练习第一题：这是一道认识正负数的基本练习题练习时，可让学生读出正、负数，再将正负数填写在相对应的集合圈里，提醒学生注意0既不是正数也不是负数）2.自主练习第3题先让学生仔细看图，分析题意，然后独立填空，再集体交流3.自主练习第4题让学生独立完成，订正时，主要看学生能否正确运用正负数的意义解答问题。

五、反思总结，提升认识谈话：今天我们又学习了一种新的数，你有什么收获？能和大家分享吗？学生谈收获教后记： 第二课时 总第（ ）课时一、师生谈话，复习导入谈话：同学们，上节课老师和你们一起领略了我国的热极—吐鲁番盆地的奇异风光，从中你都收获了些什么？（引导学生复习正、负数的知识）小结：同学们真了不起，上节课我，们不仅学习了正负数的知识，还丰富了自己的课余知识，今天我们继续来研究正、负数，好吗？二、自主合作，探究新知谈话：上节课我们就知道吐鲁番三月份平均最低气温在零下3℃左右，冬季则到零下10℃左右你会表示这两个温度吗？（学生写出—3℃ 、—10℃ ）谈话：很好，那么你知道哪个温度更低一些吗？出示第三个红点问题： —3 ℃与—10℃ 哪个温度更低？同学们先来猜一猜，并说说为什么 讨论：可以用什么方法进行比较？借助温度计比较：学生会发现—10℃ 表示的温度低三、巩固练习，加深理解1．自主练习第2题（这是一道用正、负数表示温度并比较大小的题目）① 先让学生看懂第2题中每一幅温度计图所表示的温度② 独立完成用正负数表示这些温度③ 学生独立把这些温度从高到低排列起来。

④ 集体交流，引导学生说出比较的办法2.自主练习第5、7题① 学生认真观察信息图，分析所示信息② 根据题据独立填统计表四、联系生活，拓展延伸1.自主练习第8题这道题目是用正负数表示现实生活中具有相反意义量的题目）① 先让学生读懂题目，分析题意 第8题：某商场上半年的经营情况② 讨论确定什么情况下用正数表示？什么情况下用负数表示？③ 交流得知习惯上一般将进货、盈利等用正数表示，与之相对应的出货亏损就用负数表示 2.自主练习第6题（是进一步巩固正负数意义的题目）① 引导学生观察标签（课前要准备好标签）② 组织学生对“1500±25毫升”和“500±10克”表示的意思充分发表见解③ 通过讨论，明白意思1500±25毫升”表示容量许可范围为（1500—25）毫升 到（1500+25）毫升；“500±10克”表示容量许可范围为（500-10）克到（500+10）克1.自主练习第9题（是用正负数表示生活中具有相反意义量综合练习题）（1） 先引导学生分析题意 （2）让学生独立完成3）集体讨论对于得分栏的填写，不要提要求，只要学生得出正确结果即可）五、总结收获，评价提高谈话：同学们，今天这节课你最大的收获是什么？你能谈谈自己的感受吗？教后记： 我学会了吗？ 总第（ ）课时 教学内容：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学五年级下册第8页。

教学目标：通过情境图中所展示的信息，自己提出问题，解决问题，巩固本单元所学知识1． 通过巩固、梳理本单元所学知识、技能，促进知识系统化，深化基础知识，提高运用所学知识解决实际问题的能力2． 通过让学生进行自我评价和相互评价，提高学生自我认识和自我完善的能力教学过程：一、揭示主题，引入课堂同学们，本单元的学习已接近尾声，那这一单元我们学得怎样呢？这节课我们就一起来测一测，看看自己学会了吗?(板书课题)二、联系生活，解决问题谈话：同学们见过存折吗？今天我们就来研究一下好吗？（多媒体课件出示一页存折图谈话：在这一页存折上，你发现了哪些数学信息？根据这些信息你能提出什么数学问题？独立思考后，学生提问题，共同解决，复习本单元知识三、强化练习， 拓展提高1．下表记录了某星期内股市的升跌情况，请完成下表：见课本2．在4个不同的时刻，对同一水池中的水位进行测量，记录如下：上升3厘米，下降6厘米，下降1厘米，不升不降如果上升3厘米记为+3厘米，那么其余3个记录怎样表示？3．举出3对具有相反意义的量，并分别用正负数表示4、明天中学五年级（1）班学生的平均身高是145厘米下表给出了该班6名同学的身高情况（单位：厘米）。

试完成下表：姓名小明小宾小丽小亮小颖小山身高144140165身高与平均身高的差值-1+20+3（1）谁最高？谁最矮？（2）最高与最矮的学生身高相差多少？四、丰收园里谈收获回顾本单元的学习，你觉得自己都有哪些收获？小组同学互相说一说小组交流 集体交流师谈话：看来通过本单元的学习，同学们都有了不少的收获，老师真为你们感到高兴，相信你们在今后学习中一定会拥有更多的收获！教学反思：第二单元 校园科技周——分数的意义和性质信息窗1：分数的意义教学内容：《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）五年级下册第9页教学目标：1、在说一说、分一分、画一画等活动中体会单位“1”的含义，理解分数的意义，学会用分数描述生活中的事情2、在具体的生活情境中感悟“把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数表示”这一过程，培养学生动手操作能力和抽象概括能力3、在学习活动中感受数学与生活的密切联系，体验数学的价值，获得成功、兴趣、愉悦的情感体验，激发学生对数学的兴趣第一课时 总第（ ）课时 教学过程：一、回顾旧知，导入新课谈话：前面我们已经学习了分数的初步认识，对于分数你已经知道哪些知识？举例说出分数的各部分名称，联系实际说出分数表示的意义。

谈话：对于分数还想了解的知识，进而导入新课二、合作探究，构建新知（一）初步感知出示情境图1“船模试航”教师谈话：同学们，请你仔细观察这幅图，从图中你能发现哪些数学信息？提出什么数学问题？教师引导学生提出：5只航模平均分给5个同学，每个同学分得的航模数占总数的几分之几？学生以小组为单位，利用画有5只船模的题卡分一分，学生先独立思考，再在小组内交流自己的想法，最后在全班进行交流找到解决问题的方法学生分组活动时，教师参与到学生的小组学习然后在全班进行交流全班交流时，教师适时引领：把5只船模看作一个整体，平均分成5份，1份占这个整体的1/5 在学习1/5的基础上，老师可以继续引导学生提出问题：如两个同学分得的航模数占总数的几分之几，3个同学呢？（二） 深入探究 出示情境图2“航模放飞”谈话：同学们，航模要放飞了，我们一起去看看吧请你观察这幅图，根据图中的这些信息，你又能提出哪些与分数有关的问题？学生提出问题，教师适时梳理如：一小队每组放飞的飞机架数占本小队飞机总数的几分之几？二小队呢？学生利用手中的学具摆一摆、分一分，分别解决“一小队每组放飞的飞机架数占本小队飞机总数的几分之几？二小队呢？”解决第一个问题：学生分组学习，教师要参与学生的小组活动中。

全班交流时，学生先利用4个飞机模型动手摆一摆，可能会出现1/2、2/4两个答案然后全班进行交流、辩析、补充，得出结论教师适时引领：每份是2架飞机，为什么说是占这个整体的1/2呢？通过摆模型得到第一问题的结论：把4架飞机看作一个整体，平均分成2份，每份占这个整体的1/2课件演示将4架飞机平均分的过程，并板书结论解决第二个问题：先让学生交流自己的答案；再组织学生动手操作验证，并参与学生的学习活动；全班交流时，适时点拨：“每份是2架飞机，为什么占总数的1/3呢？”从而引导学生得出结论三）观察比较谈话：请同学们观察我们所得到的 分数，你还有什么疑问吗？引导学生质疑：两个小队每组放飞的都是2架飞机，为什么表示出来的分数却不一样呢？学生进行观察比较，同桌讨论，全班交流得到结论通过对两个小队飞机放飞情况的比较，得到：将一个整体平均分成的份数不一样，表示出来的分数也不一样所以同样是2架飞机，表示出的分数一个是1/2，一个是1/3四）拓展应用谈话：想一想，还可以把什么看作一个整体？可以利用老师提供的材料，也可以自己找材料，动手分分看，你能得到哪些分数？是怎样得到的？学生动手操作，可以利用教师提供的材料（1张长方形纸片、8根小棒、长1米的绳子），也可以自己找材料，得到不同的分数。

交流：你利用什么材料，得到一个什么分数，你是怎样得到的？ 总结：把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数来表示五）总结概括谈话：一个物体、一个计量单位、许多个物体组成的一个整体都可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”举例：学生举例还可以把哪些量看作单位“1”？并区分单位“1”与自然数1的不同结合操作过程，讨论、交流、总结分数的意义引导学生总结概括分数的意义把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数六）看书质疑学生阅读67—69页，质疑。