林艳永 霍夫曼课件.pptx

主讲人:林艳永《移情与道德发展：关爱和公正的内涵》—马丁•L•霍夫曼讲授提纲一、五种道德类型二、《移情与道德发展》内容框架三、移情的含义四、移情的五种唤醒方式一、五种道德类型五 种 道 德 类 型1、自然旁观者2、违规者3、实际违规者4、多重道德要求的人5、关爱对公正二、移情与道德发展的内容框架第一部分：朴实的自然旁观者第二部分：违规行为第三部分：虚假的犯罪第四部分：移情够用吗？第五部分：移情与道德原则第六部分：文化第七部分：干预朴实 的 自 然 旁 观 者第二章：移情、移情忧伤的 唤起和亲社会功能第三章：移情忧伤的发展第四章：移情愤怒、同情、内 疚、不公正感违规 行 为第五章：内 疚与道德内 化第六章：内 化从纪律到虚假的犯罪第七章：关系内 疚和其他虚假内 疚移情够有用吗 ？第八章：移情的 局限：过度唤醒 和偏见移 情 与 道 德 原 则第九章:移情与道德原则的相互作用 和联系第十章:以移情为基础的公正原则的 发展第十一章：多重要求者与关爱—公 正的两难文化第十二章：普遍 性和文化问题干预第十三章：社会化 与道德教育的内涵三、移情的含义（一）移情的来源：移情对应的英文单词为transference，来源 于精神分析学说。

移情是精神分析的一个用 语来访者的移情是指在以催眠疗法和自由 联想法为主体的精神分析过程中，来访者对 分析者产生的一种强烈的情感是来访者将 自己过去对生活中某些重要人物的情感会太 多投射到咨询者身上的过程二）心理学界对移情的界定：（1）移情是对另一个人的内在状态的认知 觉察，内在状态是指他的思想、感受、知觉 和意图；（2）移情是对另一个人产生同感的情感反 应 三）作者对移情的界定：作者认为移情应该根据潜藏在观 察者的感受和当事人的感受之间的关 系背后的过程来界定移情移情反应 的关键要求是心理过程的参与使一个 人所产生的感受与另一个人的情境更 加一致四、移情唤醒方式模拟 状态经典 条件 反射直接 联想间接 联想角色 选取模拟状态包括模仿和反馈两个方面对于模仿来讲，从事研究的学者们发现： 出生不久的婴儿试图模仿一个人的面部姿态 ：他们伸舌头、撅起嘴和张开嘴到十周期 时，他们至少能模仿母亲面部快乐和愤怒表 情的一些基本特征到十个月时他们就能模 仿母亲做出的快乐悲伤的表情不仅婴儿模 仿母亲面部的情绪表情，而且母亲也模仿婴 儿的面部表情，但常常意识不到他们在做什 么1、模拟状态反馈：赖尔德（1984）认为，人们有两 种反馈：“有些人是因为他们微笑才感到愉 快，因为皱眉才生气，因为撅嘴才悲哀；而 另一些人是根据情境的预期来确定情绪体验 的。

心理学的一个长期假设，面部表情和情 绪之间的联系是由文化决定的该假设被埃 克曼、索伦森和弗里森的里程碑式的研究所 拨到，在这项研究中，不识字的新几内亚部 落的人们识别出许多表达情绪的面部表情， 识别的方式和日本、巴西以及美国的被试者 相同2、经典条件反射经典条件反射是儿童时期一种重要的移情 唤醒机制，特别是儿童早期、前语言阶段 幼小的儿童（或说在这个意义上的任何一个 人）在观察到有人处在忧伤之中，同时他们 也有自己独立的忧伤体验时，就能够把移情 的忧伤感受作为条件反应而学会它3、直接联想汉弗莱（1922）早已描述过的条件作用 范式的一个变式是对受害者情境中的线索进 行直接联想，这使观察者想起他们自己过去 的类似体验，并在他们身上引起一种适合于 受害者情境的感受模拟装态、条件作用和直接联想是移情唤醒 的重要机制： （1）它们是自动的、快速行动的和不随意的 （2）它们使婴儿和前语言期的儿童，以及成人，能 够对处在忧伤中的他人产生移情 （3）它们使儿童的移情忧伤和其他人实际忧伤产生 早期的匹配，这有助于在儿童在面对另一个人忧伤 时预料到自己也会忧伤 （4）它们在一定程度上自我化的，因为它们引起的 助人行为可能会产生移情的宽慰 （5）它们给儿童未来的移情体验增加了一个不随意 的维度。

模拟装态、条件作用和直接联想的局限性：（1） 通过模拟装态、条件作用和直接联 想而在观察者身上引起的移情，是一种消极 的、不随意的反映，是以揭开表面线索和要 求最肤浅的水平的认知加工为基础的2）它还是一个有限的移情唤醒过程 这种有限使受害者必须在场，而且观察者只 能对简单的情绪进行移情4、间接联想第四种移情唤醒方式是言语媒介， 受害者的移情忧伤状态是通过语言交流的 为了强调包含在间接联想中的那些过程，当 语言提供了关于另一个人的情感状态的唯一 线索，当另一个人不在场，我们收到一封信 ，描述发生在他身上的事或他是怎样感受的 时候，就要考虑发生了什么事语言所特有 的东西是他们的语意意义具体过程是语言所特有的东西是他们的语 意意义来自受害者的言语信息必须在语义 上得到加工和编码当这种情况发生时，语 言就成为当事人的感受和观察者的体验之间 的媒介或联系这个信息可能会表达当事人 的感受（“我很焦急”）、当事人的处境（ “我的孩子刚被送进医院”）或者两者都有 当观察者对受害者的信息进行编码，并把 他和自己的体验联系起来时，移情的情感就 能在观察者身上被唤醒5、角色选取第五种移情唤醒方式要求有一种高级水平 的认知加工，使自己处在他人的位置，并想 象他或她是怎样感受的。

它有三种方式：1、以自我焦点的角色选取2、以他人我焦点的角色选取3、两者的结合以自我为焦点的角色选取当人们观察到有人处在忧伤之中时，他们 想象到，如果处在同样的境遇他们会怎样感 受以他人为中心的角色选取听说另一个人遭遇不幸时，人们会把注意 的焦点直接指向受害者，并想象他们是怎样 感受的；做到这一点就会引起他们感受到受 害者所感受的东西两者的结合观察者可以在“以他人我焦点的”和“ 以自我焦点的”角色选取之间来回转换，或 者把它们体验为合作发生的平行过程霍夫 曼认为这种结合可能是最强有力的，因为它 把在情绪上强烈关注以自我为中心的角色选 取和更持久的注意以他人为焦点的角色选取 的受害者结合起来了完全成熟的角色选取可以被定义为，想象 一个人处在他人的位置，并把由此而导致的 移情情感和一个人对他人的个人信息以及一 个人关于处在他或她的情境中人们会怎样感 受的一般知识整合完全成熟的角色选取多重唤醒方式的重要性移情唤醒的多重方式的重要性在于，他们 使观察者能够对任何适用的忧伤线索做出移 情反应如果唯一的线索是受害者的面部表 情、声音或姿势，它们就可以通过模拟状态 而产生如果唯一的线索是情境，移情忧伤 就可以通过条件作用或直接联想而唤起的。

如果受害者用言语或书面表达忧伤，或者某 个人描述他的苦恼，观察者就能通过言语媒 介或角色选取而被移情谢谢观赏。