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最新高一语文教案《过秦论》教学设计-word文档高一语文教案—《过秦论》 教学设计唐宋或更早之前，针对“经学”“律学"“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士"含义已经相去甚远.而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者,又称“讲师”教授”和“助教"均原为学官称谓前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒助教”在古代不仅要作入流的学问,其教书育人的职责也十分明晰唐代国子学、太学等所设之“助教”一席,也是当朝打眼的学官.至明清两代,只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫,也称得上朝廷要员.至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授"“助教”,其今日教师应具有的基本概念都具有了 　　教学目标这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换要求学生抽空抄录并且阅读成诵其目的在于扩大学生的知识面，引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面如此下去，除假期外，一年便可以积累40多则材料如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 1.了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析及作者借古讽今，劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进步意义.这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换.要求学生抽空抄录并且阅读成诵。

其目的在于扩大学生的知识面，引导学生关注社会,热爱生活，所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面.如此下去,除假期外，一年便可以积累40多则材料如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗？ 2.归纳掌握“制、亡、利、固、遗、度”等词的一词多义、八个通假字、三种古汉语特殊句式熟读课文,背诵课文最后三段.教学重点背诵课文，理解并积累文言实词、虚词和句式教学难点结合课文词句的特点，归纳文言词法句法知识，逐步掌握文言字词句运用规律教具准备录音机、教学磁带、投影仪、投影胶片课时安排3课时教学过程★第一课时［教学要点]引导学生了解贾谊及秦统一前后的历史背景放录音范读,以求学生准确认读熟读课文，理解文意［教学步骤 ]一、导语请同学们欣赏两首诗投影(一)贾 生李商隐宣室求贤访逐臣,贾生才调更无伦可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神学生默读，理解教师提示:汉文帝渴求贤臣，坐在宣室里征求贾谊的意见,贾谊的政治才干无与伦比可惜文帝空自夜半前席，不向贾谊征求社稷大计却问及鬼魅神仙此诗选取宣室召见、夜半前席两个细节，揭示出贾谊似受恩遇实则不遇的实质。

投影（二)贾 谊毛泽东贾生才调世无伦，哭泣情怀吊屈文梁王坠马寻常事，何需哀伤付一生学生默读，理解.教师提示：贾谊怀才不遇,空有抱负，曾深情吟咏出《吊屈原赋》梁王落马而死本是寻常之事,贾谊又何必为此自悲自责呢，抑郁而终呢？那么,贾谊“才调"到底如何呢?让我们从被鲁迅称为“西汉鸿文”的《过秦论》中寻找答案吧二、选一生读注解①教师稍作补充：贾谊年十八以能诵诗书、善属文闻名于郡中年二十提出改革制度的主张，表现出卓越的政治才能，得到汉文帝的赏识，但却因此受到守旧派的诋毁，被贬为长沙王太傅.贬谪后，虽身居闲职,仍心系朝事，后为梁王太傅正如毛泽东诗中所讲，梁王落马而死，贾谊以为是自己失职，哭泣岁余,抑郁而终，年仅33岁.一颗璀璨夺目的巨星从此长逝历史天空所著政论文以《过秦论》《陈政事疏》《论积贮疏》最为有名三、背景简介目的是明确贾谊“过秦”的深刻含义.投影(三)战国时代，随着宗法制度的解体，各国竞相改革秦国的商鞅变法最为彻底，功效卓著,秦国空前强大起来，于是以秦统一为主线的多年的兼并战争开始了如齐魏马陵之战、秦赵长平之战等,连年征战给人民带来了极大的灾难.最后秦终于兼并了六国.秦统一天下之后，对百姓横征暴敛，滥施严刑苛法；对异族大肆兴伐.它的暴政给人民带来了极大的灾难，民怨沸腾,终于在秦二世元年爆发了陈胜吴广起义。

随着人民起义的风起云涌,中国历史上第一个统一王朝也是历时最短（16年)的王朝很快结束了四、放录音，使学生准确认读学生听录音一遍教师强调一些字的读音.投影（四）生字：腴（y＆uacute;)轸（zhěn）镞（c＆uacute;)笞（chī)恬(ti＆aacute;n)藩（fān）瓮（w＆egrave;ng)牖（yǒu)多音字：（判断在具体语境中的读音）孝公既没(mò)召滑(sh＆agrave；o）俯首颈系（x＆igrave;)践华为城(huà)劲弩(jìng）不及中人（zhōng)墨翟（d＆iacute；）蹑足行伍（h＆aacute;ng）将数百之众(jià；ng)度长絜大（duó；) 比权量力(liàng) 万乘之势(sh＆egrave；ng） 朝同列（ch＆aacute；o）一夫作难(nà；n）通假字:（读本字音)约从离衡(通“横”) 合从缔交(通“纵”) 制其弊（通“敝”) 陈利兵而谁何（通“呵") 倔起阡陌之中(通“崛"） 赢粮而景从（通“影”） 百有余年（通“又”）五、学生自由朗读课文，借助注解及熟知的文言知识理解文意六、布置作业1.掌握本课的生字、多音字、通假字。

2.反复诵读全文，熟悉文意★第二课时[教学要点]采用诵读教学法,以指导学生诵读为主包括两部分内容:①对课文内容作简单的分析点拨，以期尽快形成背诵思路;②语气提示[教学步骤 ]一、检查朗读情况采用个别朗读与集体朗读的形式，抽查生字、多音字、通假字的掌握情况二、分析理解，指导诵读(一）课堂问答设计提问：读全文后回答，这一篇史论的主要观点是什么?如何理解这句话？明确：“仁义不施而攻守之势异也”这句话是对秦王朝所犯过失的总结，秦王朝“仁义不施”结果导致亡国提问:从全文看，“攻守之势异也"，“攻”“守”的不同形势在课文中的具体表现是什么？学生讨论后明确“攻之势"体现在第一段到第三段，崛起——强大——鼎盛守之势"体现在第三段、第四段，由统一天下到覆灭选一学生朗读第一段朗读提示：注意语势，体现秦王朝势力的崛起，突出秦国地利（据殽函之固、拥雍州之地)、人和（君臣固守以窥周室）、政通（内立法度,务耕织,修守战之具）等的优势整段以中速读集体朗读第一段.选学生读第二段朗读提示:应注意一下两方面：①秦国“从孝公既没……南……西……东……北收要害之都”语调上扬，应有秦扩张领土、势力空前增强的气势②六国攻秦、赂秦、服秦三部曲：“诸侯恐惧……叩关而攻秦"众诸侯约从缔交，罗致人才，戮力攻秦，语势上扬，以诸侯之强反衬突出强秦之不可战胜；“秦人开关延敌……争割地而赂秦"，强秦轻而易举，获得大胜，六国却不堪一击，语势由强到弱;“秦有余力而制其弊……强国请服，弱国入朝”应由低缓的语气读出。

最后一句轻描淡写一语带过即可学生齐读第二段，体味语意.男生齐读第三段二)理清背诵思路提问:研读课文，作者总写秦始皇的功业,从政治、军事、文化、刑法、地理防务五个方面来谈,请用选文中的语句回答各个方面的具体内容学生速读后明确：统一天下前，政治上“吞二周而忘诸侯，履至尊而制六合.”军事上“南取百越之地……北筑长城而首藩篱，却匈奴七百余里统一天下之后，采取了愚民、弱民、防民之策文化上“废先王之道，焚百家之言，以愚黔首刑法上“隳名城，杀豪杰，销锋镝，以弱天下之民,执敲扑而鞭笞天下地理防务上“践华为城，因河为池，良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何朗读指导：统一天下前，应由较强的语势读出，充分渲染塑造一个“威加海内”的帝王形象统一天下之后，秦王朝至此已达顶峰，这意味着从此转入守势这段文字义正辞严，充分揭露了秦的暴虐无道,故诵读应有“声讨”之势末句“天下已定”总承以上内容,其后应有长停顿，然后转入叙秦始皇的心态，用以反衬下文灭亡之速,读时须有嘲讽意，突出“自以为”“万世之业”等词语集体朗读第三段，背诵女生齐读第四段.教师提问：第四段写了强秦的灭亡陈涉起义，天下响应”有哪几方面的铺叙呢?选文中语句回答。

用意何在？学生明确：五个方面.出身地位：“瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也；蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中个人素质：“才能不及中人，非有仲尼、墨翟之贤，陶朱、猗顿之富起义军成分:“疲弊之卒，数百之众”武器:“斩木为兵，揭杆为旗”起义的影响：“天下云集响应，赢粮而景从."起义结果：“山东豪俊遂并起而忘秦族矣”这五方面的铺叙为第五段内容作了铺垫朗读指导：①“始皇”二句,暗示民心不服，人人自危，宜用从容、沉着的语调读出.②“然"急转直下，稍作停顿，以下先抑(“陈涉”至“之富”)后扬(“蹑足”至段末）读出对比情调③末句叙事结束全篇，要读得沉着、有力.集体诵读一次.教师提问：既为史论，那么“论”自然体现在末段,作者的思路如何?学生默读思考明确:先对比论述九国之师何陈涉之众的力量，重点是“成败异变、功业相反”八字然后归纳中心论点，“然秦以区区之地”以下四句照应第一二段；“以六合为家"二句照应第三段；“一夫作难”三句照应第四段，水到渠成点出中心论点“仁义不施而攻守之势异也”朗读指导：“且夫"推进一层领起议论的语气以下连用六个“也”表示及其肯定的意思四个排比句的重音是：“尊"“銛”“抗”“及".特别应重读“成败异变,功业相反"。

试使”换假设语气，读出惋惜之意然秦”以下句子语势由弱到强，逼出“何也”,结句显志，须用深责的语气读出，“仁义不施”是重点，宜一字一顿集体诵读第五段.三、全体学生齐读课文两遍,尝试背诵课文三至五段四、布置作业背诵课文三、四、五段★第三课时［教学要点］检查背诵.师生回顾交流西汉初的社会情形,明确作者写《过秦论》的现实性和针对性总结字、词、句等文言知识，落到实处[教学步骤 ］一、教师示范背诵,学生低和集体背诵三、四、五段二、回顾汉初社会情形，明确作者写作意图提问：作者借古讽今,强秦的速亡给后人的启示是什么？汉初的社会情形如何?贾谊为什么要写这篇文章？学生讨论明确：①“施仁政，行仁政”.②贾谊生活在汉文帝时代其时,社会经济已渐渐恢复，人民生活也较安定,但是阶级矛盾却在不断地滋生暗长，统治阶级日益滋长“淫侈之俗”，并横征暴敛，加重人民负担，以至逼迫农民卖鬻子贾谊担心“大命将泛，莫之振救",于是借此文，要求汉文帝以秦亡为警示，施行仁政，免蹈秦亡之覆辙.③从前面对贾谊的介绍可以看出，贾谊是个对政治功名有强烈愿望的人，他想通过这篇文章引起皇帝的注意,实现其政治抱负教师总结引申：同学们的分析很有见地.在我国历史上有过不少像贾谊一样忧国忧民的知识分子，如战国时代有为楚国前途大声呼喊“岂余身之惮殃兮,恐皇舆之败绩”的爱国诗人屈原；南宋有“胡未灭，鬓先秋，泪空流”的忧患诗人陆游;有希望“试手补天裂”“西北洗胡沙”的爱国词人辛弃疾……这种关心国家命运的爱国传统在正直而富有理想的知识分子身上是一脉相承的。

现在请大家回想一下，哪些句子体现了作者的忧思满怀、语重心长?学生思考、吟诵三、课堂小结贾谊以其纵观天下，通览古今的博学与睿智，将炽热的爱国之情洋溢于字里行间,确实才调无伦.四、分类归纳文言知识1教师提问：请找出本文中所有的词类活用现象,并初步归纳其活用的规律.学生讨论明确.教师总结：。