中高职衔接探索与实践走出三步好棋.pdf

AD：010－82296896? 博客： 年 4 月 28 日星期一／ 教育展台11班主任是 “总经理”， 学生个个是 “员工”； 每天上课， 首先不是 “起立坐下”， 而是 “开晨会” ——— 探索中职院校的育人新模式： 武汉市财贸学校 “ 把企业搬进校园”“岗位职责主动做，上级命令坚决做， 当天事情当天做， 竞争上岗争着做……” 这可不是某企业的部门职工口号，而是武 汉市财贸学校每日 “班级晨会” 的真实场 景 在这里，上学如上班，上课如上岗，班主 任是“总经理”，学生个个是“员工”，每天上 课，首先不是“起立坐下”，而是“开晨会” 2013年7月， 武汉市教育部门在武汉 市财贸学校召开了《武汉市中职学校准企 业化管理环境下育人模式的实践研究》课 题总结会 这项由财贸学校牵头，全市14 所中等职业学校共同参与的课题刚刚获 得中国职教学会课题研究一等奖，在武汉 市职教界产生了巨大的影响 武汉市教育 部门领导靳雁在总结会上说：“课题研究 不仅获得了国家一等奖， 更重要的是，切 实推动了各个参研校方方面面的工作，取 得的成效是看得见、摸得着的 ” 武汉市财贸学校班级实行 “总经理负 责制”，制定班级公约和岗位责任制，围绕 专业组织教学搭建平台，融汇任务驱动、项 目教学、情景教学等多种教学方法，将课堂 内容以工作任务的形式发给学生， 打破传 统教学模式，把时间更多地交给学生。

与企业以追求利润为目标不同，学 校教育始终把学生作为关注焦点，以学生 终身发展为目标 ”校长蒋志耕指出，改革 主要采取“三线并行”战略，通过校企文化 有效结合、准企业化班级管理和课堂教学 模式改革三个维度，构建准企业化管理环 境下的育人模式让德育切实有效 为学生终身发展奠基职业教育是面向人人的教育，而中职 学校由于学生起点低， 素质参差不齐，德 育工作难度更大 如何让德育工作更有效？武汉市财贸学校自1981年率先开办 职业教育以来，一直走在武汉市职业教育 的前列 多年来，学校历届校级领导班子 非常重视德育，他们认为，中职学校应具 备“人才多样化、人人能成才”的人才观和“为学生一生发展和终生幸福奠定基础” 的教育观，这是把学生培养成具有社会责 任感和创业精神的高素质劳动者的关键 曾经有一个全校闻名的“刺头班”，学 生多半厌恶学习、不服管教，甚至好几次 把老师从课堂上气跑 谈起这个班，老师 们头疼不已2007年，学校邀请专门从事企 业培训的奂美公司，开展了“财贸·奂美ET 职业力培训”合作项目 短短一个半月后， 奇迹发生了， 学生们的变化可用 “脱胎换 骨”来形容，他们一个个积极向上、彬彬有 礼。

电子商务教研组全程跟踪记录了整个 合作项目， 并将企业培训和正常教学进行 了认真的分析比对， 力图从中找到企业培 训“化腐朽为神奇”的点金之术 一年后，校长们为电子商务专业0681班的“部门经理”授牌，第一次试图将“财贸·奂 美”项目中学得的企业培训经验“本土化” 同年，在校本课题研究中，《电子商务网页制 作综合课程的企业化管理研究》 获得一等 奖，首次提出了“企业化管理”的概念 紧接着，2009年，0881班成为第一个全方位采用企业化管理班级 自此，学校 在教育教学两条线上展开了企业化管理 的探索 渐渐地，大家感觉“企业化管理”的提 法有失偏颇， 毕竟学校与企业不一样，学 校的宗旨是育人，创设的育人环境汲取了 企业管理中积极的因素，去除了不符合教 育目标和原则的消极因素，在相当程度上 有别于真实的企业管理环境，于是在前面 加了一个“准”字，突出了学校育人本质 所谓教书育人、管理育人、服务育人、环境育人，说到底都是文化育人 随着育 人模式探索的逐步深入，形成了校企文化 不断融合的校园文化特色 强化职业价值观教育， 将其融入课 堂、学校活动、实训和顶岗实习等各项育 人环节之中 各班以企业组织模式设置班 干部和学习班组， 以企业管理形式实行“总经理负责制”，按照企业管理要求制定 班级制度公约和岗位责任制，围绕专业组 织教学搭建平台，让职业价值观教育活动 渗透到教育教学的每一个环节中。

酒管专业赴日班1252班的班级定位为“樱花酒店”，教室墙上醒目的位置张贴着店 训———“服务只有起点， 满意没有终点”，黑 板报则满满是酒店服务守则的内容门边的 侧墙上，则贴着一张班级“工资考核表” 原来，学生和企业员工一样，是有“工 资”的，“工资”为负数的同学要下岗待聘考 试成绩不再是对学生的唯一标准，而是参照 企业员工激励机制，根据综合表现看“工资” 多少期中、期末各评选一次优秀部门、优秀 部门经理、优秀员工，把他们的照片贴在企 业文化墙上，并记入学生档案 此外， 学校以校园文化活动为平台， 促进校企活动文化融合， 开展校企联谊， 学校参加企业新产品发布会，邀请企业参 加学校迎新文化节、文艺汇演等活动都让 校企文化得到了有效结合 2013年7月，学校推行“系部制”管理， 制定了系部制条件下的 《德育管理工作方 案》 确立了四级德育管理模式，明确了各 层级工作职责， 落实了全员德育的工作方 式 使得各系部、各专业根据相应的人才培养目标的要求，拟定了符合企业用人要求和贴 近中职生实际情况的职业纪律和职业行为规 范《准企业化环境下班级常规管理办法》的施 行，让学生在专业化、准企业化的环境中得到 熏陶，提高了学生的道德素养和职业能力。

教师下企业，企业进课堂，这种“校企互 动，双向介入”的模式，为校企文化融合注入 了新的活力 签订校企合作协议， 设置企业“订单班”，把企业核心文化要素融入校园：财 经商贸部提倡的 “记一本好账、 做诚实守信 人”、旅游服务部宣传的“人人讲礼仪，处处是 服务”等，都体现了各专业的行业特点和职业 价值观，为培养适应社会、适应企业的合格人 才奠定了基础德育不仅在学生层面开展，人人都是德 育工作者” 的观念在学校教师队伍里也早已 蔚然成风走进校园，学生一律身着全套校服 或职业装、对老师和来宾使用礼貌用语、校园 内外 “控烟” 取得的新面貌以及学生不玩手 机、不打瞌睡的高效课堂，为学校赢得了良好 的教育效果，赢得了家长和用人单位的信任， 赢得了社会的赞誉，凸显了“育人为本、德育 为基”的德育内涵 财贸学校坚持通过家长学校、 校园开放 日、技能展示等活动，请家长们走入校园，参 与教育工作通过家长委员会这个平台，让家 长们行使教育知情权、参与权，对促进学校民 主管理、支持教育工作，提升学校教育水平， 建立学校、 家庭与社会教育的协同机制有着 积极的作用在这样的德育体系中，财贸学校 不仅仅是沟通家庭、社会的桥梁，更发挥了以 学校教育为龙头、企业要求为指导、家庭辅助 为基础的重要教育作用。

从学校、企业和家庭 这三个维度去对学生进行教育和评价， 构建 和完善了这个新型德育网络的教育功能 近年来， 财贸学校师生在各大评优活动 和比赛中获奖不计其数学校相继获得“武汉 市教育系统十佳先进基层党组织”、“武汉市 教科研工作先进集体”、“武汉市群众满意中 小学”、“武汉市学校体育工作先进单位”、“江 岸区社会治安综合治理先进单位”、“江岸区 职校目标立功单位”等荣誉营造准企业化管理学习环境 提升教学品位学校工作要上台阶， 就必须教育教学两 条腿走路 以准企业化班级管理为核心的德 育工作要想顺利实施并取得成效， 就必须将 模仿企业组织形式、对接职场文化、借鉴员工 激励机制等做法，同步推行到课堂教学上只有实施课堂教学模式改革， 才能确保体现职 业价值观的德育渗透进课堂教学并将其得以 延伸德育创新与和课堂教学改革齐头并进、 同步开展，才能产生“共振效应” 为此， 武汉市财贸学校借鉴了国内外多 种形式课堂教学模式研究成果， 不断探索和 尝试，推出了以企业工作流程为参照的“三环 节”课堂教学模式和模仿企业培训过程的“欧 派客+个性化”课堂教学模式 于是，在财贸学校的课堂上，就有了文章 开头的一幕：上课首先不是“起立坐下”，而是“开晨会”。

这是“三环节”课堂教学模式中的“工 作准备环节”在这个环节中，要宣读企业口号， 总结前阶段工作情况，布置本次实训任务紧随 其后的是“工作实施环节”和“成果总结环节”三环节”课堂教学模式具有强烈的职业 特点，以部门（小组）为单位完成实训项目，适 用于各类专业实训课程教师在备课时，根据 实训内容编写《项目任务书》，并细化为《员工 工作任务执行表》 在实训过程中，师生被赋 予了不同的角色：部门经理（小组长）根据总 经理（老师）布置的任务，负责项目策划、制定 实施方案、分配任务、成果考核等，并带领部 门员工完成任务， 员工则听从部门经理的任 务分派，团结协作完成任务 在准企业化学习环境中， 课堂教学评价 也呈现出多元化、 职业化的特征， 分别从考 勤、劳动纪律、工作态度、工作进度、工作业绩 对员工（学生）进行评价考核 学校为此编制 了 《员工考勤表》、《员工工作任务完成情况 表》、《部门经理考核表》、《员工综合成绩考核 表》 等实用的评价工具， 这些评价量表的使 用，使评价变得可观察、可测量，将课堂教学 评价落到了实处 在准企业化学习环境中，师生角色都发生 了彻底的转变，强调角色的行为规范，让学生 学会理解社会对于“职业人”这一角色的期待， 并按照这种期待从事“职业人”的角色行为。

电子商务班肖莉同学，在电子商务综合实 训课程中，竞选上部门经理，因为能干，她经常 受到表扬，后来，慢慢地她放松了对自己的要 求，对待同学的态度也发生了变化 结果实训 竞赛中她所带领的部门业绩垫底，由于工作态 度粗暴，受到本部门员工的弹劾，半年考核中 被评为不合格，最终被撤销了职务 事后，她深 有感触地说，官不好当，权力同时意味着责任， 平时严格要求自己，关键时刻员工才会听你的 简单的教学内容如何更好地应用于实际？在商贸类专业学生的课堂上，教材要求的讲解内容是“微笑的作用和禁忌”任课教师朱 晓辉先是播放了《我和你》MV中节选的微笑片 段，各部门代表再按要求进行汇报发言，“你型 我秀———练习空姐式微笑”，“我导你演———根 据教师设置的情境和角色进行模拟表演”等环 节均把课堂的时间交还给了学生自己我们需要教会学生，以后工作中遇见顾 客投诉，该如何解决 ”朱晓辉认为，弱化概 念、强化意识、贴近职业，针对专业的教学策 略才能突出职教课堂的职业特色， 进而有效 提高学生的综合职业能力 在准企业化学习环境中， 武汉财贸学校 通过以企业工作程序为导向的教与学活动， 实施与企业员工绩效考核相匹配的教学评 价，用仪式、师生角色扮演来营造企业化的氛 围，影响和调动学生的情感，引导、强化学生 的价值取向，促进学生对职业的理解。

在准企业化学习环境中， 课堂教学模式 的推行，对教师提出了新的挑战，要求他们既 要掌握最新技术与技能，又要熟悉企业文化 学校通过组织全体教师“进厂入企”，掌握区 域内企业发展需求、了解企业生产实际，引进 融合优秀企业文化 电子商务专业1181班班主任吴文君老师 是一名语文老师， 在教师下企业的过程中不 落人后她认为，过去对于电商这个专业的理 解仅限于字面意义，恰似盲人摸象，到企业实 践锻炼之后， 对这个发展迅猛的行业有了感 性认识，要尝试改变自己的教学方法，以适应 企业用人需求像吴文君这样的老师还很多， 大家在下企业实践锻炼过程中收获颇多，掌 握了企业第一手资料，课堂教学更加充实了 2013年， 财贸学校教师全年有1032人次下到 企业，共计5812课时中职也能上大学 就业不比别人差“我赢了！ 不仅实现了大学梦，而且还有 扎实的专业技能和一年的工作经验作为该 校2013年技能高考之冠， 魏志曾经连续两年 分别获得武汉市中职生动漫比赛一等奖， 2012年省级中职生动漫比赛二等奖 然而三 年前，他却是因为中考成绩没达到普高线，无 奈进入财贸学校就读动漫设计。