2022年小学教师资格教育教学知识考点精髓-教师专业发展.docx

2022小学教师资格教育教学知识考点精髓:教师专业发展 　　一、教师专业进展的内涵 （一）教师专业进展的含义 教师由一名新手进展成为专家型教师或训练家型教师的进展过程包括两方面： 一是教师自身的专业成长过程，教师通过自身反省和反思在专业学问与技能态度上实现个人成长 二是促使教师专业成长的过程，即外力促使教师提升的过程 答案二：所谓教师专业进展，是指一个人历经职前师资培育阶段，到在职教师阶段，直到离开教职为止，在整个教职生涯过程中，都必需持续学习与讨论，不断地进展专业内涵，以渐渐迈向专业成熟的境地 （二）教师专业进展的特点 1、漫长性 2、生长性 二、教师专业进展的内容 （一）专业理念 包括：专业态度、训练理念、专业道德 （二）专业学问 包括： 本体性学问：是教师所具有的特定的学科学问等 条件性学问：是教师所具有的训练教学的理论学问，如训练学、心理学等。

实践性学问：是教师敏捷完成教学实践活动所具备的学问，如一般教学法学问 文化学问：人文科学、社会科学和自然科学等学问 （三）专业力量 1、教学设计力量 2、教学语言力量 3、训练教学交往力量 4、组织和调控课堂的力量 5、训练讨论力量 “问题即课题、教学即讨论、提高即收获”是中小学教师最常用的讨论模式 6、创新力量 三、教师专业进展的阶段 1、关注生存阶段 处于这一阶段的一般是新教师，他们特别关注自己的生存适应性，最担忧的问题时：“学生是否喜爱”“同事如何看我”“领导觉得我干得咋样”等等 2、关注情境阶段 关注如何上好每一堂课的内容，关怀班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等 3、关注学生阶段 考虑学生个别差异性，进展因材施教 能否关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一 （二）教师成长与进展的根本路径 1、观摩和分析优秀教师的教学活动 2、开展微格教学 是指以少数的学生为对象，在较短的时间内（5-20分钟），尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进展分析。

这是训练新教师，提高教学水平的一条重要途径 3、进展特地的训练 4、反思教学阅历 波斯纳的教师成长公示：阅历+反思=成长 科顿等人：教师反思框架 布鲁巴奇：四种反思的方法 (1)反思日记在一天教学工作完毕后，要求教师写下自己的阅历，并以其指导教师共同分析 (2)具体描述教师相互观摩彼此的教学，具体描述他们所看到的情景，教师们对此进展争论分析 (3)沟通争论来自不同学校的教师聚拢在一起，首先提出课堂上发生的问题然后共同争论解决的方法，最终得到的方案为全部教师及合作学校所共享 (4)行动讨论为弄明白课堂上遇到的问题的实质，探究用以改良教学的行动方案，教师以及讨论者用以进展调查和试验讨论，它不是讨论者由外部进展的、旨在探究普遍法则的讨论，而是直接着眼于教学实践的改良 代表人物：库尔勒·勒温 （三）教师专业进展的根本策略 (1)加强教师的职业道德建立； (2)注意对教师制造性人格的培育； (3)提高教师的理论修养； (4)鼓舞教师身体力行，知行统一； (5)促进科研，进展教师的批判思维； (6)加强自我训练，形成反思意识。