《整十数加、减整十数》教学反思_1.docx

《《整十数加、减整十数整十数加、减整十数》》教学反思教学反思《整十数加、减整十数》教学反思南宝中心学校 戴建志《整十数加减整十数》是两位数计算的起始课，是学生进行 100 以内加减法的基础，所以是计算教学中的重点内容之一整堂课，我尽量培养学生自己发现问题，解决问题的能力课开始，我让学生进行闯三关游戏，通过游戏复习旧知而后创设情境，通过书本提供的情景图，让学生先提出问题，备课前我预设了几个学生可能会提出的问题，然后出示，让学生帮助我解决，而不是要求他们解决，提升学生的位置，可以增强他们的积极性课堂上学生积极提出问题，并乐于解决问题，学习积极性很高在解决问题的同时，我让学生探究整十数加减整十数算法，并引导学生动手摆小棒理解算理课堂上学生能够运用多种方法进行计算，而且会重点运用算理思考计算过程在课堂练习中通过练习把整十数加减整十数的算法归结为 10 以内的加减法运算，同时在比较中发现整十数加减整十数与 10 以内的加减法运算的计数单位不同，强调“整十数加减整十数和的末尾要添写 0” ，除此之外还比较了整十数加一位数与整十数加整十数算法的不同，引导学生理解其中的算理这样有利于学生今后正确的计算。

反思自己这节课，也体现了以下几点不足：1、时间分配上，练习部分显得匆促由于课堂上正课部分生成问题较多，又必须解决学生提出的问题，把后边的练习时间挤少了如何把握课堂的时间分配，还需要教学中不断的探索2、语言上要更加的简练为好不要替孩子说话让孩子把自己的话语表述完整，由于怕孩子说的慢，总是提醒孩子说，这样会打断孩子的思路，也是对孩子的一种不信任，以后要慢慢的改正《整十数加、减整十数》教学反思南宝中心学校 戴建志《整十数加减整十数》是两位数计算的起始课，是学生进行 100 以内加减法的基础，所以是计算教学中的重点内容之一整堂课，我尽量培养学生自己发现问题，解决问题的能力课开始，我让学生进行闯三关游戏，通过游戏复习旧知而后创设情境，通过书本提供的情景图，让学生先提出问题，备课前我预设了几个学生可能会提出的问题，然后出示，让学生帮助我解决，而不是要求他们解决，提升学生的位置，可以增强他们的积极性课堂上学生积极提出问题，并乐于解决问题，学习积极性很高在解决问题的同时，我让学生探究整十数加减整十数算法，并引导学生动手摆小棒理解算理课堂上学生能够运用多种方法进行计算，而且会重点运用算理思考计算过程在课堂练习中通过练习把整十数加减整十数的算法归结为 10 以内的加减法运算，同时在比较中发现整十数加减整十数与 10 以内的加减法运算的计数单位不同，强调“整十数加减整十数和的末尾要添写 0” ，除此之外还比较了整十数加一位数与整十数加整十数算法的不同，引导学生理解其中的算理。

这样有利于学生今后正确的计算反思自己这节课，也体现了以下几点不足：1、时间分配上，练习部分显得匆促由于课堂上正课部分生成问题较多，又必须解决学生提出的问题，把后边的练习时间挤少了如何把握课堂的时间分配，还需要教学中不断的探索2、语言上要更加的简练为好不要替孩子说话让孩子把自己的话语表述完整，由于怕孩子说的慢，总是提醒孩子说，这样会打断孩子的思路，也是对孩子的一种不信任，以后要慢慢的改正《整十数加、减整十数》教学反思南宝中心学校 戴建志《整十数加减整十数》是两位数计算的起始课，是学生进行 100 以内加减法的基础，所以是计算教学中的重点内容之一整堂课，我尽量培养学生自己发现问题，解决问题的能力课开始，我让学生进行闯三关游戏，通过游戏复习旧知而后创设情境，通过书本提供的情景图，让学生先提出问题，备课前我预设了几个学生可能会提出的问题，然后出示，让学生帮助我解决，而不是要求他们解决，提升学生的位置，可以增强他们的积极性课堂上学生积极提出问题，并乐于解决问题，学习积极性很高在解决问题的同时，我让学生探究整十数加减整十数算法，并引导学生动手摆小棒理解算理课堂上学生能够运用多种方法进行计算，而且会重点运用算理思考计算过程。

在课堂练习中通过练习把整十数加减整十数的算法归结为 10 以内的加减法运算，同时在比较中发现整十数加减整十数与 10 以内的加减法运算的计数单位不同，强调“整十数加减整十数和的末尾要添写 0” ，除此之外还比较了整十数加一位数与整十数加整十数算法的不同，引导学生理解其中的算理这样有利于学生今后正确的计算反思自己这节课，也体现了以下几点不足：1、时间分配上，练习部分显得匆促由于课堂上正课部分生成问题较多，又必须解决学生提出的问题，把后边的练习时间挤少了如何把握课堂的时间分配，还需要教学中不断的探索2、语言上要更加的简练为好不要替孩子说话让孩子把自己的话语表述完整，由于怕孩子说的慢，总是提醒孩子说，这样会打断孩子的思路，也是对孩子的一种不信任，以后要慢慢的改正。