7.附件6：初中部语文校本阅写总纲.doc

1卓同语文校本教程阅读卓同语文校本教程阅读• •作文作文编写总纲（初中版）编写总纲（初中版）袁钊蓉袁钊蓉 龙勇龙勇ⅠⅠ 研发小组成员研发小组成员一、项目负责人：一、项目负责人：袁钊蓉 二、专业指导：二、专业指导：龙勇 三、项目组长：三、项目组长：袁钊蓉 副组长：伍建强 四、阅读板块主编：四、阅读板块主编：伍建强编委：黎奇 王尧 吕萍 郑江华 黄樱 五、作文板块主编五、作文板块主编：袁钊蓉 编委：伍洲 何莉君 李娇 胡婷 于桃 江莉珍 罗钦 蒋茜 王婷Ⅱ 《阅读欣赏文选》一、总说 语文学习，与其老师讲得天花乱坠，不如学生读得有滋有味此套文选是对人教版教材 文本的补充，是对课堂教学的拓展和延伸，既要求合乎大语文的特点，又要注重学科长远发 展，对准新高考口径，老师有导引，学生有感悟，让学生在阅读中成长，在阅读中收获总 体思路清晰，各册重点突出根据教材文本内容，既阅读了经典，又旁及各类文化因素顾 及到选文的可读性、典型性，趣味性，实用性该文选系列既可做学生课外读物，又可做选 修教材，还可做馈赠嘉宾的大礼！ 二、精读分为经典韵文和经典时文教学，内容以《墨香沉醉》为主要教材。

经典韵文教学为《墨 香沉醉》的 1—8 卷，教学环节分为读，背，悟，测经典时文教学为《墨香沉醉》的 8— 13 卷，再根据不同年级的学生阅读水平和训练目标针对性筛选经典时文下面是选文相关 要求 （一）阅读文选学段内容规划学年 项目初一初二初三内容文体要求◆经典古诗文、 记叙文为主◆经典古诗文、散文为 主，少量说明文◆经典古诗文、散文为 主，适量的议论文 注：◆为每学段涉及到的选文偏重内容，框格类的说明是编选的统一规划，请各位参考 执行 （二）选文内容要求 1.思想纯正，足以启迪人生真义，培养高尚品德 2.旨趣明确，足以唤起民族意识，培养个人担当意识 3.道理精辟，足以启发思想，明辨事理 4.情意真切，足以陶冶性灵、激励志气 5.内容生活化、现代化、实用化，足以引起阅读兴趣 6.层次明显，便于分析模仿27.文字浅近，语调流畅铿锵 8.韵味隽永，词句优美动心 9.篇幅适度，便于熟读深思 （三）选文能力训练目标 模式：读、测、思、说 初一：高效阅读速读训练 快速概括文意；快速辨析文章思路；快速筛选并整合信息 初二：高效阅读精读训练 快速分析、概括作者在文中的观点态度；快速推断与想象；快速理解文中的词语；快速 理解文中的句子。

初三：高效解题能力训练 快速鉴赏文学作品；快速评价文章；快速解题，变速阅读 （四）体例分块建议 每篇选文后，根据文体特点，可相应设置以下事项： 1.导语（写作要求参看《墨香沉醉》 ） 2.问题与讨论（最多提 2 个问题，问题必须围绕能力训练目标设置） （五）人员分工 主编：伍建强 统稿：王尧 第一辑 责任编辑：伍建强、吕萍、郑江华 第二辑 责任编辑：黎奇、王尧、黄樱 三、泛读 《海量阅读》 （一）选文内容要求按册制作一份推荐书目，必读 5 本，选读 45 本，合计 50 本优选课内名家作品，优选 单元主题一致作品，可以补充少量科学、哲学、社会等非文学类人文作品提倡类文阅读， 主题阅读，读整部的书（推荐书目而非单篇，单篇文章的选择是国家课程开发小组的事） ， 书目可选名家经典也可以是时文类，不能太晦涩难懂，重视学生的阅读兴趣 书单上的书目编好序号，作品名、作家名要完整必读 5 本排列在前并注明；选读作品 在后 （二）人员分工 初一上责任编辑：伍建强 初一下责任编辑：黎奇 初二上责任编辑：郑江华 初二下责任编辑：黄樱 初三上责任编辑：吕萍 初三下责任编辑：王尧 推荐书目中的每本书都要提供导读：奥赛班打印成册提供学生阅读，卓越班的学生可以 在电子平板上完成阅读。

每位学生每学期准备一个阅读积累本（建议全班均准备大小一致的软面抄），积累美词、 佳句、美段，每天的积累量为美词 5 个以上，美句两句以上（或美段一段），每周的积累量 不少于两页；要求学生每月撰写一篇读书笔记（教师要根据本期训练重点明确任务和要求）； 提倡学生每月最末一个海量阅读时间阅读自己的积累本，并对美句美段作赏析，抒写感悟； 并尝试在写作中灵活运用自己的阅读积累 无论是“海量阅读”推荐书目还是《墨香沉醉》中的文章，都要有电子文档，以便卓越3班学生在平板上随时随地自由地翻阅，同时精读篇目还需制作相应的 PPT，有详细的问题及 答案，方便老师和学生使用Ⅲ 《卓越写作教程》一、教程编写的理论依据 《初中语文新课程标准》关于写作的学段目标与内容 （一）总目标 1.能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法 2.能根据需要，运用常见的表达方式写作，提高书面语言运用能力 3.写记叙性文章基本达标，写议论性文章基本入门，会写说明性和应用性文章 （二）具体目标 1．写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考 2．多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识， 表达力求有创意。

3．注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的 能力 4．写作时考虑不同的目的和对象根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方 式合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思运用联想和想象，丰富表达 的内容正确使用常用的标点符号 5．写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明白清楚； 写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据；根据生活需要，写常见应用文 6．能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进 行扩写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写 7．根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺能与他人 交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解 8．大小作文每学年一般不少于 14 次，日记及其他练笔不少于 1 万字，45 分钟能完成不 少于 500 字的习作 （三）分年级、学段实施目标1.七年级段 （1）培养写作的兴趣，平时能主动练笔，写日记或周记 （2）注意收集与自己有关的生活素材，注重课外阅读，摘抄积累优美语句，记录阅读感 悟 （3）学会观察生活，发现生活的丰富多彩。

（4）鼓励写想象中的事物，培养想象能力 （5）把握记叙的六个要素，能清楚地记叙一件事情 （6）语言通顺，中心突出，结构完整 （7）端正规范地书写，正确使用标点符号，文章格式正确2.八年级段 （1）进一步激发写作兴趣和培养良好的写作习惯，保持对写作的热情 （2）在用眼睛观察生活的基础上，学会用心体验和思考生活，能写出自己的人生感悟 （3）提高写作记叙文的能力：关注记叙的中心，记叙的顺序，记叙的详略 （4）能写作平实的事物说明文和程序性说明文，做到介绍特征明确，说明有条理，语言 确切、简洁、通俗 （5）能根据生活需要，写常见应用文 （6）坚持写作日记或周记43.九年级段 （1）养成写作前在列纲行文方面进行宏观构思的习惯；养成写作后修改作文，实现作文 升级的习惯 （2）熟练地写作写人、叙事、写景类记叙文注重细节描写；能在记叙的过程中运用议 论和抒情的方式点明文章的主旨和人物的情感能在篇章结构、材料选择、语言运用方面有 创新 （3）能写简单的议论文，做到观点明确，有理有据，语言简练 （4）尝试写作诗歌、散文、小说等文学作品 （5）尝试跨学科写作 （6）40 分钟能完成不少于 600 字的习作。

能熟练运用常见写作方法较好完成中考作文7）结集与投稿 二、 《中考语文考试说明》关于“写作”的部分 能写记叙文，议论文表达运用 E 作文考试的要求分为基础等级和发展等级 1．基础等级 (1)符合题意； (2)符合文体要求； (3)感情真挚，思想健康； (4)内容充实，中心明 确； (5)语言通顺，结构完整； (6)标点正确，不写错别字； 2．发展等级 (1)深刻：透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发作用 (2)丰富：材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远 (3)有文采：用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文旬有表现力 (4)有创新：见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性色彩 三、教程设计的思路及策略 该教程将《初中语文新课程标准》 “表达与交流”中要求达到的、人教版教材中的初中 三年语文写作教学目标和作文教学内容分“知识积淀、习惯养成知识积淀、习惯养成”” 、、 ““多样写作入格训练” 、 “评改与升格评改与升格””三个系统每一个系统下在设立子系统，相对独立，又彼此呼应又将每个 大小系统涉及到的教学内容和实施办法分阶段和步骤纵向切分到初中三个学段甚至到学期， 初步设计为不同的子系统。

每个学段目标明确，思路清晰，操作性强，考评有据，便于老师 科学设计课案，有助于学生主动逐级达标，自我完善，也可为学科质量处提供检查学生学段 合格升级的评价依据 三个系统中，可纵横贯通，既要保持知识能力的整体提升和培养，又要体现从初一到 初三发展的层级性，知识积淀、习惯养成知识积淀、习惯养成是作文前的酝酿，是写好作文的基础、前提、保证 第二个系统多样写作入格训练，是对积累与思考成果的检阅，是在学习与思考基础上对写作 技巧的运用第三个系统是评改与升格评改与升格，是对写作水平的评价以及写作水平的再提升，是对 写作实践的反馈这三个系统互为补充，相辅相成，使作文训练序列成为一个有机的整体 将以《新课标》和初中语文文本中规定的相关内容化整为零，分散完成，逐步推进，让学生 在学、思、说、听、写各方面的能力都得到提升，从而走向作文成功 为便于编写和操作，整个教程将以学段为分界，将三大系统化整为零，编制出可供师生 共用的作文教材体系，初步定为三册，内容分为上下两部分教材和练习本合二为一，便于 讲解保存格式可参照初中作文教程 四、教程分学段设计参考纲要 附：初一学段一、知识积淀、习惯养成5（一）写作习惯养成 1．标点正确格式无误书写准确的习惯 2．一丝不苟斟字酌句的习惯 3．勤于观察的习惯 4．常写日记的习惯 5．收看新闻，看报纸的习惯 6．热爱生活关注现实的习惯 （二）知识、技能奠基 1．描述方法： 人物肖像、行动、语言、心理描写，景物描写，场面描写，细节描写，侧面描写等。

2．常见的表现手法： 对比、衬托(反衬)、变换人称、联想、想象、象征、类比、虚实结合、渲染烘托等 3．常见的结构方式： 前后照应、铺垫，过渡(承上启下)、设置悬念、卒章显志，欲扬先抑、制造波澜，特定 线索、记叙顺序(顺叙、倒叙、插叙)、材料安排（主次、详略等） 4．记叙文线索的类型： 情节线、人物线、情感线、主题线、实物线、独特词语线 二、多样化写作入格训练 （一）口头作文堂堂练课前五分钟朗诵、演讲辩论（或每天专设演讲时段）初一上期前半期可以朗诵为主，下半期开始，每天一人演讲，两人评点每周一个主 题，题目提前告知题目例举：我的特长，我的偶像，我最喜爱的一句话，向你推荐一本书，我讨厌的一 个历史人物，我的苦恼，我最喜爱的一首宋词，一个词评点三国（红楼梦、水浒等） ，推荐 一部新电影，我学习上的一个诀窍……（记叙类为主） （二）周记练习序列化以下 12 大类为主：人物素描、校园采风、乡情民俗、春夏秋冬、往事回眸、动物世界、名胜风光、真情 告白、课堂写真、心海浪花（写心理活动） 、街巷见闻、一事一议等 （三）大作文训练重点1.引导学生关注生活，练好记叙类文体如写人记事类、记叙性散文、抒情性散文、 新诗创作体验、游记、微型小说、故事新编等。

2.学会语言、动作、心理、肖像等描写，善于选取记叙的角度，掌握虚构等技巧写 景抓特征，写人显个性，写事有波澜 （四）大作文入格分类训练初一（上）1.记叙文的文体特点及基本要求2.记叙文立意和结构的常见方法3.记叙文选材和组材的方法。