2024数学演讲稿（27篇）.docx

2024数学演讲稿（27篇）2024数学演讲稿（精选27篇） 2024数学演讲稿 篇1 　　亲爱的老师、同学们：　　大家好！我是应明洋今天我的演讲主题是“创新数学，闪耀中华”，我想每一个站在这里的同学，都在用自己的感触与态度，向数学的世界献礼，向创新的思维致敬！　　春去秋来，时光无痕，感谢在最好的年纪，遇见了求知若渴的大家桃李馥郁共聚首，学海扬帆今启航，我的数学启蒙老师，也是被评选为：杭州最令人爱戴的学科教师，金建兴老师，是他点燃了我数学创新思维的火花！我始终坚信，今天所迈出的每一步都是闪耀中华的方向　　何为创新数学？这是架构于数学知识之上的新型教学模式，目的是让学生有充分的条件去自主探究学习，转变课堂为一个充满发现和创造的乐园比如数学游戏、数学小品、数学音乐剧、数学哑剧、数学大联欢，数学成语等俗话说手脑并用是创造性教育的开始，在老师的引导下，学生运用已有的经验，在具体的看、量、比、算等操作活动中，经历知识的发现、问题的思考、规律的寻找、结论的概括、新知的重建等一系列数学活动过程，打破固有思维，发觉潜在知识，在快乐中学数学，在创新中学数学，让我们一起畅游在数学的王国　　创新数学无疑是开发智力的一种有趣途径。

这样既可以给枯燥的数字、公式、定理赋予新的亲和力，也会让同学们的认知变得丰富而具体通常书本给我们的知识是枯燥生涩的，通过创新数学活动，我们不仅可以更深刻的认识这些公式定理，也可以通过延伸，将新的解题思路和方法运用到其他环境中来，这本身是一件值得推广的事情创新数学，闪耀中华，当我们懂得少年强则国强的时候，这份欣喜与感悟也会跃动的更加有力，更加自信愿我们在多元的数学思维里，更能深刻认识到教育强国的高瞻远瞩　　教育在民族创新精神和创新能力方面，肩负着特殊的使命，转变教育观念和教学模式已成为必然创新数学，可以帮助我们摆脱传统的常规思维，克服主观缰化的教学框架，尤其对学生“异想天开”“离奇古怪”的想法，有了本质上的肯定与接纳，所以让我们走进创新数学的世界，小心呵护心中的这颗萌芽吧　　创新数学，闪耀中华，教育强国的种子已在我们心底开枝散叶，未来必将长出一片葱郁栋梁同学们，愿我们以积极心态，树勤学榜样，愿我们以创新思维，绘时代蓝图！启迪智慧，解放天性，创新力就是我们闪耀中华的无限力量 2024数学演讲稿 篇2 　　平行四边形的面积计算是第八册教学内容，在此从前学习了平行四边形、三角形和梯形的认识，清楚了解其特征及底和高的概念。

整个安排体现了线行的、层递的、系统的体系，也完全符合了学生的认识规律和心理特点　　因此学生要想很好地理解与掌握平行四边形面积公式，就必须从长方形的面积计算和平行四边形的特征为基础，运用迁移和同化理论，使平行四边形面积的计算公式这一新知识纳入到原有的认识结构中同时也为学生自主学习三角形面积和梯形面积计算夯实基础　　教学难点是把平行四边形转化为学过的图形，因此图形的拼组是这节课的重点，同时深入和拓展学习图形的拼组对后面三角形和梯形面积计算的教学起到一个至关重要的铺垫作用　　教学设计从图形的拼组为主体设计了两个部分：　　一）七巧板拼组展示出示七巧板拼组过程，是为了让学生感知单一的图形可以组成多元的图案，反之，多元的图案可以分解成单一的图形同时，让学生总结出：复杂的图形进行任意的组合，它的总面积是不变的　　二）自主分解简单图形并组合图形给平行四边形分解再组合，看似简单的操作，更能激出学生对图形结构的认知欲，巩固了学生对图形各部分结构的认识学生通过拼组知道了平行四边形可以拼成长方形、梯形、三角形等　　平行四边形面积的推导是建立在前面两点的基础上　　一）学生能将平行四边形组合成长方形，建立了空间概念。

　　二）拼组前后图形的面积不变，进而水到渠成的推导出平行四边形面积公式　　整个教学设计紧扣教学重点，分解教学难点，又为后面教学作铺垫，充分体现出对学生空间思维的拓展，培养学生自主探索的能力 2024数学演讲稿 篇3 　　各位领导、各位老师：　　大家好！　　我是一名非常普通的数学教师，在我看来，数学教学也许就像一杯苦丁茶，初始品尝是苦苦的,涩涩的,难以下咽，苦尽甘来时却是无尽的回味　　回想起我刚刚接触数学教学的时候，那真是何等的难堪啊！从教8年，我从没有接触过数学教学，可由于工作需要，我成为了一名一年级的数学教师面对刚刚从幼儿园里出来的小朋友，面对那陌生的数学课本，我真是有点手足无措了！小朋友们不仅不会听课，而且老师生气，他们也置之不理尤其是那些程度较差的孩子，似乎和老师没有一丝的感情，教学效果的确不好，面对这些，我曾一度颓废了，我真想放弃，整个教学根本提不起兴趣，这可真是让我的自尊心大受打击　　我有幸聆听了名嘴程世华的赏识教育演讲，一句“并不是好学生才配赏识，而是赏识才让他成为好学生似一语惊醒梦中人，对照自己不仅感慨万分，获益匪浅　　在平时的教育教学中，“赏识”二字是优秀生的宠儿。

那些我们眼里的后进生是可望而不可及的，对于他们有时真的不批评已算好了，更不用说去赏识他们不知同行们是否也是如此？至于尊重学生，在平时的工作中也常挂嘴边，可实际上我们又有几分是真正做到的呢？我不得而知作为一个人，他最大的需要是自我实现的需要，其次就是尊重的需要而学生除了和我们有年龄的差距外，其他的是和我们成人一样的活生生的人他们也需要尊重因此，在平时的教学过程中，老师应是学生的朋友，是学习活动的组织者、引导者，而不是统治者、长官或裁判我们的教学过程应是一个师生平等的对话过程，是师生双方交往共同发展的互动的过程所以，我们要尊重学生的人格与权利，坚持师生间的人格真正平等，而且要用赏识的眼光去看待每一个学生，发现他们的闪光点，因为他们都是独一无二的作为一名光荣的人民教师，我们必须要有一个正确的学生观，因为任何一个学生，不管他现在是优或是差，也不管他现在是开朗活泼或是沉默寡言，最终他们都将走向未来，都将属于新世纪发展的核心地位，我们有责任也有义务，让每一个学生在人格上得到最大的尊重，同时也要让他们学会尊重他人，形成健全的人格，同样也用赏识的眼光去看待每个人每件事我班令人头痛的后进生之一，上课捣乱、以强欺弱 。

记得那天学三位数乘两位数，在练习环节我依然让他上前板演出人意料的是错误命中率最高的他居然做对了，同学们也因他的表现良好给予了热烈的掌声我也不失时机的表扬了他，并鼓励他以后上课要认真听讲，更要相信自己能行调皮的他那时一反常态，朝我腼腆地点点头下午批作业时，简直不敢相信，字迹工整且毫无错误的作业是他的于是，我认真地在本子上写了一个优，还加了旁批“好样的，继续努力！老师相信你一定能行！！”从那以后，课堂内外渐渐的已找不到原先的刘文了，课中努力听讲，不懂就问；课后他更是尽自己最大的努力完成作业面对他的点滴改变与进步，我不仅扪心自问，作为老师，最大的欣慰莫过于学生的些许进步，可在我们平时的教学中，对学生的要求往往过高，恨铁不成钢，以严厉的批评代替了看似简单的激励，让我们的学生们只感到那巨大的学习压力，促使他们产生了一些厌学情结，真可谓是与教育之初衷相背而驰老师们，让我们在今后的教学生涯中，对我们的学生多一些表扬与鼓励，多一些微笑与欣赏，相信那时的我们也会更快乐，更幸福......　　教育是基于生命的事业所以我们的教学不仅要考虑教，更要考虑学，调动学生参与的热情，培养学生研究的信念，让学生感受自我存在的'价值，自我生命的力量，说到底，体现新课标的理念，让学生自主学习、自主探究，自我发现、自我认识、自我生成。

发挥人的生命的价值，促进生命的发展，从而提高生命的质量数学是自然科学，教学数学更要发挥学生的自主作用，让学生自主探究、发现、生成　　我记得李镇西老师曾经说过这样一句话：“其实，我和大家是一样——对学生的爱是一样的，对教育的执著是一样的，所感受到的幸福是一样的，甚至包括所用的许多教育教学方法或技巧都是一样的如果硬要说我和大家有什么不一样的话，那就是我对体现教育的爱、执著、困惑、幸福、方法、技巧的故事进行了一些思考，并把它们一点一滴地记载了下来，还写成了书，仅此而已短短地一段朴实而又真切的话语，触动了我内心的那根弦，让我思绪万千　　的确如此，我们的老师，可以说敬业的精神都是让人敬佩的，所做的事都是一样的琐碎而辛苦，但是，到了最后，为什么只有少数的老师成了教育的专家或专家型的教师呢？最根本的区别就是思考，然后把思考进行记录这正是一个普通老师成长为一个教育专家的关键所在　　回顾自己成为老师以后的点点滴滴，感觉得到了很多，很多，但最让自己遗憾的莫过于没有对自己的教学实践进行反思，还有记录一个老师，只有在日常工作中，一边实践，一边思考，一边记录，他才能不断地成长，不断地提高！　　20__，我更应该做的事就是用自己手中的笔，记录下自己的每一点感悟，每一点看法，每一点思绪……让它们成为自己的一种享受，一种记忆，一种幸福！ 2024数学演讲稿 篇4 　　老师们，同学们：　　大家上午好，今天我演讲的题目是《依托核心素养，探索数学教学》。

　　我们都知道，在20__年9月13日《中国学生发展核心素养》正式出炉；20__年山东、北京、天津、海南，进入第二轮课程改革试点，实行高考招生制度综合改革今年山东省入学的高一新生，将按照新的课程标准和教材学习文理不分、减少考试科目将数学推到了高考的最前沿，成了新课改的一个焦点，也给我们带来了严峻的挑战和更高的要求，我们不仅要充实自己的知识储备，更要学会在新课程标准下如何进行数学的学习，全面提升高中数学核心素养　　数学核心素养是数学课程目标的集中体现，是适应个人终身发展和社会发展需要的具有数学基本特征的思维品质与关键能力以及情感、态度与价值观的综合体现，是落实课程目标的重要途径，包括：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析这些数学核心素养既相对独立、又相互交融，是一个有机的整体教师应有意识地从思维能力、学习能力、合作意识、品德修养这些方面去培养学生，促进学生的全面发展　　一、思维能力　　学数学是一个由简单到复杂的思维锻炼过程，思维能力的高低，直接影响到数学学习的效果教师对教材做深入地研究、思考、挖掘，着力于培养学生的思维能力,经过持久的思维训练，使学生具有逻辑推理、抽象概括、空间想象、数据分析等数学素养。

这对他们今后的学习、工作、生活起到积极的作用，终生受益　　在课堂教学中，教师自觉地、有目的地挖掘教材的逻辑因素，如概念的分类、定理的证明、公式法则推导，使学生严格遵守逻辑规则，做到判断正确、推理论证有据，培养学生逻辑思维能力把具有相同本质特征的问题联合起来，形成一套知识体系，并提供一定数量的材料，引导学生发现、猜想并归纳证明，把特殊问题推广到一般问题，培养学生的概括思维能力引导学生对自己的思维活动过程进行审查，如概念是否准确？判断是否恰当？归纳推理是否合理？分析和纠正其中的错误，尽力达到“更好地思考”“思考得更好”，培养学生的批判性思维能力进行一题多解，即多角度、多层次、多方位地去思考问题，探讨是否还有其他解法，通过解法比较，提炼解题思路；进行一题多变，即通过探索逆命题，改变条件、增设提问、推广结论等方式，促使学生根据变化进行思考，开拓解题思路，培养学生的发散思维能力，同时为培养学生创新思维能力提供广阔的空间　　二、学习能力　　课堂教学不但要求学生掌握基础知识和基本技能，而且更要使学生掌握获取学习知识的本领牛顿说过：“我的成功归功于精细的思考，只有不断地思考，才能到达发现的彼岸教给学生科学的学习方法，让学生自己融入到思考活动中去。

训练思维能力，从而提高学习能力，实现从教师的“教会”转变成学生的“学会”与“会学”　　教师要积极寻求少教多学的“双导”课堂教学模式，努力。