论如何上好物理讲评课.doc

论如何上好物理讲评课"主动参与 针时性 有效性 培养才能初中物理课的课型较多，有练习课、新授课、复习课、讲评课、实验课等，每种课型的侧重点不同，讲评课对进步学生分析才能，消除学生错误认识有着非常重要的作用，上好讲评课，关键是老师的教法要适当，让学生的思维“动〞起来，到达举一反三的目的讲评课是物理教学中的一种特殊课型，它对于纠正偏向，预防错误，稳固根底，进步学生分析才能有非常重要的作用一、目前，讲评课存在的误区1、师生在思想上不重视，特别是学生认为讲评课就是改正错误和对答案2、讲评课教法死板，只是老师讲题、评题，学生当“收音机〞，被动地承受，缺乏师生间的双向交流3、讲评课重点、难点不突出，就是老师逐一讲解，课堂效率低二、上好讲评课应注意的方面(一)让学生主动参与学习现代教学理论认为课堂教学效益的上下取决于学生参与教学的程度，只有充分发挥学生的主观能动作用才能真正进步物理讲评课的效益1、激发学生的兴趣，让学生乐学老师在讲评课开场时，应进展简单的质量分析，充分肯定成绩，表扬进步大的学生，尤其是屡次没有获得表扬的学生要抓住感兴趣的材料，创设轻松和谐的课堂气氛，激发学生兴趣，使其主动获取知识，乐意听讲。

2、正确处理难点问题，让学生易学讲评课中，常因“启而不发〞又回到老师唱“独角戏〞的老路启而不发的主要原因是问题较难，对思维的广度和深度等到要求过高因此，对于难度较大的问题应架设桥梁，作必要的思维铺垫，使学生“跳一跳，够得着〞，以保持活泼的思维状态，调动其思维积极性例如：质量和初温一样的铁块和铝块，吸收一样的热量后接触那么( )A、热从铁块传向铝块B、热从铝块传向铁块C、铁、铝之间没有热传递D、无法确定大多数同学感到无从下手，讲评时我提示学生考虑：吸热后哪个物体的末温高?热是从高温物体传向低温物体的，由于正确点拨，降低了思维难度，学生容易选出正确答案A二)具有针对性和有效性试卷讲评课中的评是教学补偿的最正确时机，是对学生答题中困惑的指导，是对学生答题中暴露的各种问题加以矫正，老师的讲评是学生才能形成和开展的关键由于题目多，时间紧，讲评时不能每个题目逐一讲解，应根据学生掌握的情况采取不同的方式进展精讲1、对普遍存在的问题，要借题发挥，联络学生平时练习作业，评出问题的最重要的特征，使学生进一步理解所学知识的本质2、对错误题目，在让学生弄清这个题的目的，还要通过这个题目的分析提示知识的内在联络，总结规律。

老师可从三个方面讲评：A、错误点；B、错误原因；C、改变题目条件，分析研究这样可使知识面拓宽，对知识的理解加深3、对学生解法正确，而又与教学重难点亲密相关的题目老师可从以下三个方面加以引导：A、解题的根据是什么?B、是否有别的解法?C、该题还能怎样变化?(三)要培养物理才能讲评课教学不能停留于指出缺乏，改正错误及讲解方法这些“头痛医头，脚痛医脚〞的做法上，应当着眼于物理才能的培养，从根本上防止再次出错1、提示思想方法物理的思想方法就是运用物理知识分析问题和解决问题的观点、方法学生解题中的不少错误是因对思想方法的认识“浅薄〞造成的，因此，在讲评课教学中要结合实例挖掘，揭露其思想方法，加深学生对思想方法的理解认识，使学生领悟思想方法的本质，不断进步解题才能和纠错才能2、培养思维品质根据学生在作业、测试中的错误，找准其思维的薄弱之处，有针对性地进展教学培养，使思维的严密性、灵敏性、深入性和创造成性得到有效的培养3、引导反思与总结，研究了哪些问题，用了哪些物理思想和物理方法等，应当及时引导学生回忆反思，进展总结，作好笔记，纳入知识系统做到纠正一例，预防一片；讲评一法，会解一类理论说明，引导学生反思与总结，不仅能有效地纠错、防错，而且对于升华其解题才能具有事半功倍之效。

总之，要进步讲评课的质量，老师在讲评前必须作好充分准备，认真分析试卷，分析学生确立讲评的重点和难点；讲评时应小梯度，使每个学生都有收获，同时，应注重方法和思路的讲评，讲评后要注意总结、归纳解题方法和思路只有这样，讲评课才能为学生所喜欢，才能让学生把知识学“懂〞。