结合个性分模块培养艺术专业学生自我管理能力论文.docx

结合个性分模块培养艺术专业学生自我管理能力论文结合个性分模块培养艺术专业学生自我管理能力全文如下：一、大学生自我管理的内涵二、提高艺术类大学生自我管理能力的必要性因此，高校应引导艺术生充分发挥积极主动性，搭建学校、教师、员班主任与学生之间的平台，有意识的把学生推向教学、管理的各项活动中，大力培养他们的自我教育和自我管理能力，这才是对艺术类大学生管理的必然选择而艺术类大学生只有通过不断提高自我管理的能力，增强自我认知、自我修正、自我强化的能力，明确自我发展的方向，有针对性的进行自我教育，并把自我发展和社会要求相统一，从而促进自我的发展与提高， [2]（5） 才能成为社会所需要的艺术人才三、艺术类大学生自我管理的内容与方式要想培养艺术类大学生自我管理的能力，就必须结合艺术专业学生的思想行为特点，要针对不同层次、不同年级阶段的大学生的特点、需求制定阶段性与层次化的培养目标，确定不同的教育目标、教育内容、采用不同的教育方法，有的放矢、对症下药、因材施教一）根据艺术类大学生的认知与行为特点确定自我管理的三大模块（二）提高艺术类大学生自我管理能力的方式艺术专业大学生成长不同阶段的思想特点与行为特征必然导致在不同时期自我管理教育的内容与方式不同，具体如下：1. 在行为养成教育上，以良好行为养成为重点，采用“管”字诀艺术专业学生个性张扬，以自我为中心，对待问题情绪化，纪律观念与集体意识淡薄，自控能力较差，在学习与生活中表现出较强的随意性。

因此，在行为养成教育上要帮助学生自我认知，唤醒自我意识，使他们学会主动思考，增强自控能力为实现这一目的，德育工作者应坚持正面教育为主，加强制度建设和组织纪律的管理，以制度与规定为准绳，开展日常行为养成教育来培养学生养成良好的行为习惯，引导学生把规章制度、社会要求、道德规范内化为个人修养，主动约束与规范自己的行为，达到行动的自觉性 ; 鼓励学生明确行动目标，进行目标管理，发挥目标的激励与引导作用，学会科学规划自己的学习和生活 ; 除了培养良好的行为习惯外，还要重视对艺术类大学生情绪控制能力与心理调试能力的培养，教育他们建立和谐的人际关系，提高自己的心理调适能力与抗挫能力2. 在全面发展阶段，以综合素质与能力培养为重点，采用“转”字诀艺术专业学生的个性决定学生自我管理能力的培养工作仅仅依靠前期学校的管理，让学生被动接受教育的方式是不可行的，教育者要在培养工作上体现一个“转”字，结合艺术专业学生的个性特征，充分调动学生的主动性与能动性，适时培养与引导学生不断增强自我管理的能力，促进管理由被动“他律”管理向主动“自我”管理转变3. 在职业规划与发展上，关键做好自我发展，采用“导”字诀艺术专业大学生相比而言，他们更注重自我设计、自我发展，在价值观、人生观等方面存在务实主义与多元主义的倾向 ; 他们过分追求实现个人价值、发挥个人才能，导致就业求职中功利主义严重，职业意识与责任感不强 ; 高额学习费用的投入与不能正确认知自我导致了他们的就业期望值较高， ; 他们既自负又自卑的心理，导致当求职中理想与现实情况冲突时，抗挫能力较差。

因此，要想培养与提高艺术类大学生自我管理的能力，就需要高校在坚持正面引导的同时，充分尊重学生的主体地位，在结合艺术专业大学生的个性特点与发展的需求下，激发大学自我管理的意识，逐步增强他们自我管理的能力水平，引导他们在学习、生活与社会实践的过程中不断认知自我、教育自我、提高自我，发展自我，达 到情、意、行三者的有机统一，实现个人发展目标、高校培养目标、 社会需求目标与个人行为的有机统一 。