北师大【一起】小学英语三（上册） 教材分析 (2).ppt

北师大(版)英语教材分析 （三年级上册）,,主 编：王蔷， Ken Methold 副主编： 曹瑞珍 编写队伍构成 北京师范大学外语系 北京市教研中心 北京师范大学出版社 麦格劳-希尔教育出版公司,Unit 1 Hello Unit 2 This is Danny Deer Unit 3 Who’s that Unit 4 Ann’s family Unit 5 He’s my father Unit 6 Review,1. 全书共有六个单元,2. 单元内容一览,1~5 单元为新学内容，每单元六课时，各单元结构相同 Lesson 1 为整体呈现，以故事的形式呈现本单元的功能、语法和词汇 Lesson 2由learn to say (Words to learn), Listen to this 和Let’s sing 组成分部分学习本单元的词汇和句型 Lesson 3 Talk together(语言的功能运用)，Listen and number(句型听力训练) 和字母以及语音词汇的学习和认读Lesson 4 Trace and copy (字母书写)，Listen for … (字母和语音词汇练习), Uncle Booky’s blackboard (句型归纳)和Touch and say （句型的会话活动）。

Lesson 5 Read, match and color或Read and check (阅读活动), Let’s chant 练习结构和语音词汇，以及一个附加活动(故事阅读) Lesson 6 Uncle Booky’s storytime （扩展性的阅读活动）和 selfassessment及游戏能根据听到的词语识别或指认图片或实物 能听懂简短的课堂教学指令 能根据指令做事情,如做动作、涂颜色等 能跟随录音模仿说英语 能说Hello，Hi，Good morning等问候语 能简单地介绍自己的家人和朋友 能说唱6首歌曲和6首歌谣,能用英语做游戏 能在录音和图片的帮助下表演学过的故事 能看图识字 能借助图片阅读课文句子 能读、写26个字母,功能： Greetings: Hello, Hi, Good morning. Introduction: My name is … Farewell: Bye-bye. 语法结构： Verb to be: My mane is … My name’s … What is your name? What’s your name?,一、第一单元教学内容,词汇: 核心词: Hello, what’s, your, name, my, children, hi, what, Good morning, Bye-bye 语音词: apple, ball, baby, cat, dog, ant, boy, carrot, door, deer 语境词: Be careful. Let’s go. 字母: Aa, Bb, Cc, Dd,二、教学目标,能听懂、会说见面打招呼的问候语 能介绍自己和询问别人的姓名 理解本课故事的内容，能借助图画和录音表演故事 掌握字母Aa, Bb, Cc, Dd的读音和书写 能听说、认读核心词汇；能听说语音词汇；能理解语境词汇,1. 故事（课文）,教材中的故事，即课文，是本单元语言、语法、词汇和功能的集中呈现，为了使语言的呈现更具有真实性，本教材以四个主要人物为线索，编制了各个不同语境的故事性课文，其目的是突出语言的交际性和语言的真实性。

建议用以下步骤处理这一部分内容：,在讲故事之前，通过挂图、课件等故事内容的展示，让学生猜测故事的主要情节（学生用汉语表达他们的想法也没关系，教师用英语重复他们说的话） 教师用动作、手势，借助图画、课件等辅助教学材料，根据故事中的角色，用不同的声音讲故事，讲故事时要面对全体学生 播放录音，让学生把故事完整地听几遍,让学生重复本单元的主要语句，就某些内容给学生设置Who…? What…? How/Why…?等问题 让学生分角色跟随录音重复 小组练习，准备表演；但是在学生熟悉故事和对表演有信心之前，不要急于让学生表演 学生表演故事,2.词汇,词汇呈现的方示 用实物 用图片 （图画、简笔画） 体态语 面部表情表达情感（高兴、笑、 热、渴、生气、累） 手势语 （快、小、弯曲、宽、滚动） 动作模仿 主要是动词和副词（各种动作，如跑、跳、吃喝、快慢等） 呈现顺序 1. 音和意 2. 重复 3. 书写形式 4. 运用提高,3. 句型教学,学生必须知道他们说的是什么意思 让学生听几遍句型 把长句断成几部分 在集体重复几遍以及学生对新句型和有信心之前，不要进行单个学生的操练 句型要短，每句的时间以40－60秒为宜，每次练习的句型不能超过六个,4. 歌曲和歌谣,学习歌曲和歌谣之前，先把歌曲中含有的主要句型或词汇以及歌谣所涉及的语音词复习一遍 把歌曲和歌谣的歌词念给学生听 完整播放几遍歌曲或歌谣，让学生听 让学生跟着录音学说，如果一行词曲较长，可分成几个部分 学生说唱时最好加上适当的动作，例如跟着节奏拍手 要遵循集体说唱到小组说唱再到个人说唱的顺序,5. 字母,引导学生说他们知道哪些英文字母，回忆他们已经学过的字母 教师在做发音部位示范，让学生反复听录音 集体读和个人读相结合，先集体后个人 在书写字母之前让学生先观察字母的形状，可以让学生用身体模仿字母的形状以加深认识，教师带领学生先一起书写，然后在到个人,6. 故事阅读,是一个扩展性活动，教师根据实际情况选用 使教学富有弹性 培养学生的阅读能力复习、巩固、扩展所学内容 故事中的生词不作要求,7. 自我评价,自我评价是按照《课程标准》设计的反思性活动 评价的主体是学生、教师、家长和同学 评价的内容以评价学生的能力为主 评价中不仅有语言知识、语言运用能力的评价，而且还包括文化意识（几个国家的国旗）和情感态度 评价活动可以将小组活动和个人活动结合起来 这部分内容应该成为学生学期成绩检查的组成部分,8.单元内容分析,本单元是孩子正式进行英语学习的第一课，重点是学习问候语句、告别用语和如何介绍自己。

问候语hello, Hi, Good morning以及告别用语 Bye-bye很多孩子可能已经会说了我们在课堂上的重点是在语音、语调上加以规范My name is… 和What’s your name?是真正的教学重点孩子会对给自己起一个英文名字感兴趣，教师不妨从给孩子起英文名字入手，练习这两句话，使它们具有真实的交际意义这两句话孩子会说、会用了，就基本解决了本单元的功能、语法结构和核心词汇的问题字母教学是本单元的第二部分教学内容有些孩子可能已经认识这几个字母，要规范读音和书写语音词的主要作用使呈现字母，同时为下一步的读音教学奠定基础这些词都是一些简短和生活相关的词汇，尽量使孩子能够上口，孩子能听说就行，这一部分词汇的听说可以在后面的歌谣中进一步加强四、各个课时教学,第一节课是整个单元功能、语法、词汇的整体语言输入教学的重点是呈现语言和就新的语言内容进行控制性练习，让孩子理解故事是什么意思，同时能跟随录音模仿、学说主要的句子首先要从听入手，教师先神情并茂地讲述故事，在让孩子完整地听几遍，在听的基础上让孩子跟着录音学说，可以采用全班说、小组说、分角色说、通过展示不同地图片让孩子说等种种方法。

这些实际上为孩子表演故事打下基础，如果孩子已经能熟练地学说，可以让孩子表演故事这一课由词汇学习和主要句型的听力训练以及歌曲组成，属于分布性的集中练习活动步骤可参见教师用书本册书中的歌曲基本上是各单元的句型和核心词汇地一种练习形式对于七、八岁地孩子不能讲语法，但是把这种语法或句型编成歌曲，对于孩子来说减轻了学习地难度，容易引起他们的学习兴趣，把枯燥的语法现象以歌曲的形式进行练习，是本书地一个特点，这符合儿童地生理、心理特点教歌曲也要注意先从听入手，让孩子多听，在跟着哼唱因为歌词基本上是第一课时所学内容，对孩子来说应该不难Talk together 是一种交际性的会话练习，与第一课的模仿不同，这里的练习活动要结合孩子地实际，是一种控制性的语言交际活动这里要强调语境地真实由于第一课时孩子们有了英文名字，他们中很多人可能还记不住彼此的英语名字，因此，这时问What’s your name？就有了交际的真实性这项活动地主旨时培养孩子用英语进行交流的能力，不是句子或句型地背诵Listen and number 是与第二课的听力训练类似的活动字母教学是本书各单元的另一个主要教学内容首先进行的是字母和带有这个字母的单词准确地读音输入。

要让孩子注意听，听准确，读准确，应该说它既是字母教学又是语音的基础训练这部分的重点是强调准确、正确下面的一个活动是字母的认读教师可以通过让孩子把字母涂成不同颜色的办法来使这个活动变得更加有趣，而且可以检查孩子的学习情况在上一课字母听、说、认的基础上，本课的第一个活动是描写和书写这里要强调的是，虽然每个字母都标有1. 2. 3.的笔顺，但是它与汉语的笔划顺序的概念不同英文字母的笔划顺序在不同的出版公司出版的教材中可能有所不同，没有对错之分，只是书写习惯的不同《课程标准》对字母的书写要求是书写正确，不要用笔划顺序考察学生的字母书写下面的一项活动Listen for… 是字母学习的一个巩固和扩展性活动，呈现了另外几个含有上一节课所学字母的单词在听之前要让学生先听再跟着说这几个词 本课的第二部分内容是对本单元的主要句型进行归纳，并就这些句型开展进一步的听说活动教师可以利用句型卡片组织小组、个人的问答活动本课主要由两部分组成：阅读和歌谣从学生一开始学习英语就培养他们的阅读能力是当前外语教学的一个趋势这里要学生读的内容实际上是本单元的基本句型呈现形式的变换，由于在前几课时中对基本句型已经进行了大量的听说，孩子对它们已经比较熟悉了，所以这种阅读对他们来说不困难。

歌谣中的词汇基本上是语音词，它的目的是用歌谣这种形式，把词形、词义无关联的语音词汇放在有意义的情景中练习，因为歌谣是有韵律的，而语音,词是用来练习语音的，音与律两者结合既能巩固语音，也能培养学生语流节奏感歌谣中不可能把全部的语音都包括在内，可以利用学歌谣的机会复习前面学过的语音词汇要整句教歌词，不要把每句话分成各个单词歌谣中也可能会出现个别生词，部要求对这些生词进行教学，要求学生整体理解，能跟着说就行 附加活动也是一个阅读，教师可以根据教学情况，可以在课上进行，也可以作为作业让学生自己完成，下一次上课时检查即可最后的这个故事是一个扩展性活动，教师应该根据自己学生的实际情况决定是否选用设立这个活动主要有以下几方面的考虑： 使教学富有弹性各个学校、各班的学生情况不同，要为学有余力的班级和学生提供更多的内容 培养学生的阅读能力这种阅读能力不仅仅是阅读与课文米起相关的材料，还应该是能跳出课文阅读其他材料对儿童来说，应该是借助课上所学的内容阅读其他故事 复习、巩固、扩展所学内容故事完全是另一个新的语境，但是主要词汇和结构是学生学过的，这样既复习已经学过的知识，又让学生接触了这些词汇和结构在新的语境中的运用，会起到开阔视野、增强语用能力的作用。

故事中的生词不作要求，学生能够知道大意即可，对有能力的学生甚至可以让他们猜测其意自我评价是按照《课程标准》的要求培养学生自主学习能力的一种反思性活动它与以往的检测不同之处在于，让学生自己评价自己的学习而不是被动地接受测试评价的内容以评价学生的能力为主通过这种自我反思活动，要让学生自己看到学习中的成绩以及不足，增强自信心评价中不仅有语言知识、语言运用能力的评价，而且还包括文化意识（几个国家的国旗）和情感态度（如：我能和同学合作，积极参加课堂活动），力求全面体现课程改革的精神评价活动可以将小组活动和个人活动结合起来，教师监控学生的活动情况，理解和掌握他们的学习情况。