《石榴》评课稿.doc

《石榴》评课稿首先，老师以其独具匠心的导课，使我的耳目一新，她拿出一个完整而又新鲜的石榴，通过让学生看外形，辨颜色，找特征，进而尝味道的方式使学生的听课积极性骤然被提高了，这为将这节课上得生动精彩，效果上佳埋下了伏笔其次，老师的朗读也是精彩至极一方面，她声音洪亮，音色优美，感情丰富，能够灵活采用个别读、指导读、默读、齐读等各式各样的朗读方式，激发了学生的朗读兴趣，使学生一直处“乐于读”的良好状态之中；另一方面，她能够抓住重点的词语，逐字逐句解析，语言简洁生动，深入浅出，始终牵引着学生的思绪这种这种由词到句，由句到段，由段到篇的循序渐进方式，不失为引导学生品读课文的有效方式尤其是文中写熟透的石榴时，老师先让学生找出石榴可爱的词语 “笑得咧开了嘴”“笑破了肚皮，急切的扒开、报告成熟的喜讯然后图文结合来体会石榴为什么高兴并以“扒开”为突破口，让学生从反复的朗读中不仅体会到石榴成熟的高兴，并让学生明白这里的石榴就像个可爱而调皮的石榴娃娃，体会到拟人化手法的妙处再次，在教学第四自然段时，老师通过图片引谈“你看到了怎样的石榴子儿？”学生们从样子和颜色上作了很好的回答，课堂气氛一下被调动起来，在此期间，老师手持剥开的石榴，走进学生，近距离得让学生看、嗅、尝，整个过程亦是自然大方，自信从容，特别是让学生现场品尝，体验石榴果的味道，学生越发激动，师生互动得非常有效。

学生经历了一个观察、体味、表达的过程，最后再来欣赏语言文字，更能感受到语言的魅力这堂课中老师的写作指导也取得了很好的效果 三年级是作文的起步阶段，如何让班上学生不输在写作的起跑线上，这是每个老师都在深思的问题在这堂课中，老师设计了品尝一种水果，并依照课文第四自然段写一段话的练笔，这个练笔，事实上也是在完成课后练习的第 5 题课后作业题是每篇课文教学目的的具体化，也是课堂效果的反馈可见，老师对该节课的目标定位无疑是准确无误的在指导写作时，老师收放自如，妙语连连，使得学生对段老师产生了发自内心的崇敬，也就激起了学生的习作欲望，在总结第四段写作方法后，再让学生写自己最常见到的水果——桔子，句子也是我们最常见的水果之一，其果实特点与石榴有诸多相似之处，学生很自然的把课堂所学运用到习作中，这时，学生就有话可写了，而且收到了意想不到的效果，这样的设计，充分发挥了写作指导的实效然而，这节课美中不足的是，上课语速过快，而且提问目标过于集中，是的上课学生展现自我的局限性太大，不利于更多学生的发挥纵观老师的这堂课，给我们最深的感受之是实、是活、是创新，其个人实力是不可小觑的，她的种种做法非常值得我学习。