试析提高高职院校大学生对体育课的兴趣.docx

试析提高高职院校大学生对体育课的兴趣 试析提高高职院校大学生对体育课的兴趣 摘要：高职生的体育兴趣在良好的教育条件下可能更加稳定，具有明显的选择性但同时也显现出更大的不平衡性：有的学生仍然喜欢体育，有的学生却对体育毫无兴趣在性别的差异上也很明显，男生喜欢竞争性强、对抗剧烈的工程，女生在体育活动中的惰性更加明显，怕苦、怕晒、怕出汗，局部学生对体育课持消极态度但是，在正确教育影响下，有些高职生会对某些体育工程或体育锻炼产生执著的兴趣 关键词：高职生；体育课；兴趣在体育教学中，学生成绩的好坏，除了与其固有的身体素质有关，对体育的兴趣成为影响其成绩的主要因素无视培养学生对从事体育活动的兴趣、爱好、和养成体育锻炼的习惯就不能奠定学生终身体育的根底，故而学校体育改革不仅要使学生掌握“三基〞，更要培养学生对体育的兴趣、爱好、和养成体育锻炼的习惯兴趣是最好的老师〞，心理学认为：兴趣是推动学生学习的强大动力，只有当学生对体育课产生兴趣时，才能主动而愉快地去学习 1影响体育课兴趣的因素 1.1教学内容的因素 1〕学生对体育课学习内容的兴趣倾向学生对学校体育课兴趣的大小和体育课教学内容的设置也有着直接的联系。

高职体育课的重要功能就是让学生掌握根本的运动技能，通过教学让学生能自主进行一些根底体育运动工程的锻炼，从而到达提高学生身体素质，促进学生体质健康水平的目的那么我们在按照教学大纲的要求制订教学方案的时候就应该适当地考虑到学生的兴趣，应该调查清楚学生喜欢的体育工程，有针对性地设置体育课教学内容，让学生更愿意自主地参与到锻炼中来 2〕学生对体育工程爱好兴趣倾向在高职阶段男女性别的差异开始影响了学生们对事物的选择，从而导致了兴趣的不同因此，教师在体育教学中根据学生的兴趣爱好选择与确定体育活动内容就十分的重要现在，很少再会采用技术难度区分的方法来进行教学了教学内容跟学生的理解力和兴趣所在有重要的关系 1.2场地与设施的因素 场地设施是学生进行体育锻炼的物质根底，为实现多样化的体育活动提出了可能，同时在学生锻炼兴趣的培养过程中扮演着重要的角色近年来，许多学校缺乏全盘方案，不顾实际地扩招，超过了自身的承受能力，造成了许多矛盾的激化校内的许多硬件设施相对缺乏就是其中的主要矛盾之一学生如果因为场地受限，上课时不能参加自己喜爱的体育活动，积极性受到打击，久而久之就容易失去对体育课的兴趣例如，男同学喜欢踢足球，但是基于许多学校的足球场地不够用的现状，他们只好“望球兴叹〞，对体育课抱失望的态度；而篮球课往往是四十人在一个篮球场活动。

如此不够的体育场地与设施显然不能够满足学生锻炼的需要另外，人多场地少的现状，容易造成伤害事故的发生，产生一种恐惧心理，慢慢地很多学生因为这些原因而放弃了原本爱好的体育种种现状使得学生对体育课乃至体育活动失去了兴趣因此，加强体育设施硬件的建设，给学生创造一个更利于他们锻炼的客观条件刻不容缓 1.3教师的因素 教师因素可以分为体育教师因素和其他任课教师因素在学校体育中，体育教师这方面的影响因素是对学生能否形成良好体育兴趣的一个主要因素，体育教师能否把培养体育兴趣作为体育教学的一个主要方面，对学生形成良好的体育兴趣具有很大作用 教学教程是师生双方相互结合相互影响的双边活动，它包含着教师的主导作用和学生的主动性两个方面教师在这个教程中扮演的是“引导者〞、“导航人〞的作用教师要为学生创造最正确的学习环境，让学生全面、自由和谐地开展，激发学生的学习热情，启发学生的探求精神，建立一种互相尊重，互相保护的平等的师生关系，使学生有快乐的学习情绪让他们在学会动作的过程中看到自己的进步，体验到成功的欢乐，由“要我学〞到“我要学〞，改变学习的被动局面 1.4社会的因素 受中国传统文化的影响我国是一个有着五千年悠久历史的国家，封建社会对我国的影响根深蒂固，在漫长的封建社会里，广泛流传的是重文轻武的思想。

这种思想的存在直接或间接束缚着现代教育，从而很多家长都认为体育好、坏都无所谓，只要文化课学好，能考上好高中就行学生课余时间本应该放松放松，缓解一下压力而不管男女对课余时间的利用，选择看书学习的都占被调查学生的63.1%可见学生的思想大都充满着以分数论上下、以成绩论英雄的观点面临当今的应试教育模式，只有文化成绩的好坏才能决定升学的好坏，这样就无端的抹杀了体育课在学生心目中的地位，一味地去想尽方法提高文化课成绩而忽略了体育课给他们带来的重要意义 2结论 学生自身对体育的认识不充分，以为体育只是一种运动兴趣爱好有些学生甚至对体育好的同学有偏见，认为他们头脑简单四肢兴旺对体育课产生不重视的现象 教学内容过于乏味，教学模式过于单一，使学生对体育课兴趣产生障碍例如在中长跑教学课中，我们的一些体育教师实际上只是一名测量员和监督员学生不愿上甚至怕上中长跑课，主要是多数学生亲身体验了教师的严厉和跑的“极点〞中长跑使学生联想到的不是运动的愉悦而是面色苍白、腹痛呕吐，甚至昏倒在地的画面这些都是教学操作设计不当或根本错误引起的恶性结果 学校的场地设施的不完善也严重影响了学生对体育课的兴趣设备设施不齐全，场地小，学生人数多，很多学生挤在一块很小的场地中上课，这样势必会影响学生兴趣，降低教学效果。

设备少，学生多也是一个重要因素 体育教师自身素质的好坏，体育课讲课的精彩与否，对学生上体育课的心情和兴趣都有重要的影响 中国传统文化间接的影响着学生对体育课的兴趣 3建议 3.1通过教学操作设计唤起学生学习兴趣的重要性 学生在学习兴趣和认知活动中的智力因素如：注意力、想象力、思维力、创造力等都是和体育活动的情感态度意志表现直接关联的，这些因素是体育教学中始终要考虑并涉及的因素因此学生如果能自觉积极主动的进行体育练习时，才可能是体育教学任务很好的达成并形成运动技能，才能到达新课程标准的要求及目标体育老师不再是学生的主宰，而要变成与学生合作学习的朋友和伙伴 3.2采用创造性学习法 人在幼龄段就能表现出一定的创造力，会用自己手上的一切东西，搭建成自己想象的天地所以我们应该鼓励学生进行创造性学习，教师可以给学生一定的条件和时机，对于一些简单的教学内容，教师可以只讲要求不讲方法，让学生自己去探究和创造性学习，使学生的创造性思维得到开展也能让学生在互相交流高职会团结和尊重他人，能培养学生适应社会的能力 综上所述，培养高职生对体育课的学习兴趣，促使他们主动学习，自主学习，教师应充分发挥作用，了解高职生的身心特点、爱好，灵活采用多种教学方法和手段，自觉培养、激发和稳固高职生的体育课的学习兴趣，使他们掌握更多的体育知识、运动技能和练习方法。

并利用兴趣效应不断地提高体育课教学质量，以促使高职学生体育锻炼习惯的养成和终身体育意识的培养参考文献： 【1】 浅谈如何提高高职学生对体育课的兴趣[J].科技资讯，2021. 【2】 周文菊.高职学生体育课学习兴趣的心态调查与分析[J].平顶山师专学报，2021. 【3】 李众保，教翔.篮球分层教学初探――以山西省实验中学为例[J].山西师大体育学院学报，2021. 【4】 徐明俊.高校体育课实施分层教学模式的探讨[J].郑州航空工业管理学院学报，2004. 。