新部编人教版四年级下语文13《猫》优质课教案及教学反思.docx

新部编人教版四年级下语文13《猫》优质课教案及教学反思 第四单元 【单元教材分析】 本单元围绕着“动物朋友”这一主题，编排了《猫》《母鸡》《白鹅》3篇课文，每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感——对动物真正的喜爱和真诚的赞美前两篇课文《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物后一篇课文《白鹅》及课后“阅读链接”中的《白公鹅》，是不同作家写同一种动物在他们的笔下，性格古怪的猫、慈爱尽职的母鸡、高傲的白鹅，无不性格鲜明，栩栩如生，可亲可爱 13猫 【教材分析】 这篇精读课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出对猫的喜爱之情 课文先从三个方面具体表现猫的性格古怪：讲它既老实又贪玩，既贪玩又尽职；讲它高兴时和不高兴时截然不同的表现；讲它“什么都怕”，但又那么“勇猛”这三个方面的表现，看起来相互矛盾，但都是事实，所以说猫的性格实在有些古怪再讲它小时候十分淘气表现在：一是刚满月，腿脚还站不稳时就爱玩；二是稍大一点胆子越来越大，也就更加淘气 这篇课文有两个非常突出的特点首先是表达了真挚的感情老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。

而且人与猫之间互相信任，和谐相处，创造出一个非常美好的境界其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象 选编这篇课文的目的，一是让学生继续感受人与动物和谐相处的美好意境，体会对生活的热爱；二是引导学生感受用具体事实表现动物特点的描写方法 本文的教学重点是了解是怎样写出猫的性格特点的，教学难点是在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪” 【教学目标】 1.认识“虑、职”等6个生字，读准2个多音字，会写“忧、虑”等15个字，正确读写“呼唤、响动”等10个词语 2.默读课文，找出文中表现非常喜欢猫的句段，把自己的体会有感情地读出来 3.体会是如何把猫的特点写具体的，学习总分的结构方式 【教学重难点】 引导学生体会对猫的喜爱之情，初步领悟是如何把猫的特点写具体的 【教学策略】 1.识字教学 课文中的多音字较多，要提醒学生注意读准字音要求会写的字中，有几个字容易写错，可以根据学生写字的情况适当加以提醒 2.阅读理解 注意围绕“人爱猫，猫亲人”这一情感主线，引导学生读课文，体会的思想感情；还要注意揣摩文章的表达方法，体会运用富有情趣的语言表达情感的方法。

最重要的是，在具体的语言环境中品味词句，从字里行间去感受对动物深深的爱 3.表达运用 利用好课文后面的“阅读链接”通过对比阅读课后的两段文字，体会不同作家的相同爱猫之情，以及不同作家运用的不同表达方法同时，带领学生增加自己的语言积累，并尝试着把这些方法运用到习作实践中去，把读与思、读与写有机结合起来 【教学准备】 1.预习提纲：完成课文预习作业 2.准备资料：多媒体课件、猫的图片 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.检查预习情况，认识“滤、职”等6个生字，读准2个多音字，会写“忧、虑”等15个字，正确读写“呼唤、响动”等10个词语 2.初读课文，整体感知课文内容 【教学过程】 板块一 导入新课，识记字词 1.课件出示猫的图片及课题：猫生齐读）（板书：猫） 2.师导入：同学们，你们有没有养过猫？谁能用一句话说说你对猫的了解？（生交流课前查找的资料） 3.课件出示补充资料 4.师：同学们，老舍先生也很爱猫，今天我们一起学习的课文——《猫》，就体现了他对猫的喜爱之情 5.生自由读课文。

课件出示： l 大声朗读课文，读准字音，读通句子，圈出文中的生字新词 l 读完后四人小组内交流反馈字词预习情况 6.学习生字新词 （1）课件出示要求会认的6个生字，师指名认读 （2）辨析多音字“屏、折” ①出示“屏、折”2个字，让生读出每个字的不同读音 ②用“屏、折”2个字的不同读音组词出示课件，师指名读后生齐读） ｂǐｎɡ（屏息凝视） ｓｈé（枝折花落） 屏 ｐíｎɡ（屏风） 折 ｚｈē（折腾） ｂīｎɡ （屏营） ｚｈé（打折） （3）课件出示本课要求会写的字 ①师指名认读；生开火车认读；全班齐读 ②口头组词 ③师指名交流：你是怎样记住这些生字的？ 示例1：分析字形结构，归类识记相机出示课件） 示例2：利用形近字识记如，盆—盘；稿—搞；遭—糟 （4）指导书写 ①“遭”视频出示书写笔顺）生边看边书空 ②师提示：“贪”的上面是“今”，不要写成了“令”；“勃”的右边是“力”，不是“攵” ③生在田字格中练写 （5）理解词语。

①出示课件课件中括号内的字相机出示） 你能根据意思写出相应的词语吗？ 不管，无论任凭） 没有一点忧愁和顾虑无忧无虑） 有意识地暂时抑止呼吸，聚精会神地看屏息凝视） 形容富有朝气，充满活力生气勃勃） ②师指名说词语 【设计意图】充分调动学生已有的知识经验进入新课的学习，更能激起学生的学习兴趣多媒体课件展示猫的资料，让学生充分感受猫的可爱，激发学生阅读文本的兴趣识字过程中，注重教授识字方法，充分调动学生识字的积极性，培养了学生自主学习的能力 板块二 默读课文，整体感知 1.引导生自读课文 （1）师过渡：同学们顺利闯过字词关，接下来我们进入课文的学习 （2）出示课件 默读课文，边读边思考：老舍先生笔下的猫给你留下了怎样的印象？ （3）师：下面请同学们先标出自然段的序号，再用一句话说一说老舍先生笔下的猫给你留下的印象相机板书：古怪淘气可爱） 2.再读课文，梳理文章脉络 （1）出示课件 思考：课文中哪几个自然段写了猫的性格古怪？哪几个自然段又写了猫的淘气？分别用横线画出概括描写的句子。

（2）预设：第1～3自然段：猫的性格古怪成年的猫）第4自然段：满月的小猫淘气可爱 （3）出示课件 成年的猫和满月的小猫既有不同的特点，又有相同之处，谁能从下面的句子中找到答案？ l 猫的性格实在有些古怪 l 满月的小猫们就更好玩了，腿脚还不稳，可是已经学会淘气 （4）师指名交流 示例1：成年的猫性格古怪，满月的小猫淘气，这是它们的不同特点 示例2：从“更可爱”的“更”字，可以看出认为成年的猫和满月的小猫的相同之处是它们都可爱 3.初步感知小猫的可爱 （1）师：如果这只淘气的小猫是你家的猫，你会怎么评价它？（出示课件） 这是一只_____________的猫 （2）小组内交流后，全班交流 （3）师引导：老舍先生是怎样评价它的？快速从文中找出两个相关的词语相机出示课件） （4）师：此时此刻，你对猫产生了什么样的感情？谁来说一说？（预设：喜欢、喜爱） 4.课堂小结 师：这样一只生气勃勃、天真可爱的猫，我们只是通过老舍先生风趣亲切、通俗晓畅的语言描述，便对猫心生喜爱之情，与猫朝夕相处的老舍先生该对它何等喜爱呀！下节课我们再深入学习。

【设计意图】本板块引导学生梳理文章脉络，让学生对课文有了整体的认识，符合学生的认知特点，为深入理解文本做好铺垫 第2课时 【课时目标】 1.有感情地朗读课文，体会是如何把猫的特点写具体的，感受对猫的喜爱之情 2.激起热爱生活的情感，激发课外观察动物的兴趣 【教学过程】 板块一 复习词语,导入新课 1.师导入：上节课我们学习了生字词，梳理了课文脉络这节课我们继续学习《猫》板书：猫） 2.检查复习 （1）课件出示词语，师指名认读 （2）师指导回顾课文主要内容：这篇课文主要写了猫的哪几种不同的形象？各有什么特点？ 预设：写了猫在成年时和满月时的不同的形象；猫的性格实在古怪，满月的小猫更可爱 【设计意图】本课一开始，通过检查复习，引导学生从字词入手进一步熟悉文本，夯实语文学习的基础同时回顾课文主要内容，理清文章脉络，为品读文本做好铺垫，激发学生阅读文本的兴趣 板块二 品词析句，体会“古怪” 1.学习第1自然段 （1）师引导：“猫的性格实在有些古怪”，它古怪在哪儿呢？听老师读课文第1～3自然段。

（2）课件出示段落 （3）指名朗读师：这段话中，我们看到了猫的几种不同的形象？结合图片以及平日所观察到的细节，具体描绘一下猫的这些形象出示课件） 课件出示： ①师指名描述图中猫的形象 预设：猫很老实，喜欢找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问板书：老实) 师：这真是一只无忧无虑的猫啊！注意读句子时要读出你的感受 ②（出示课件）师指名描述第二幅图中猫的形象 课件出示： 预设：猫很贪玩，决定去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来板书：贪玩) 师：猫真贪玩，居然出走一天一夜也不肯回来谁来读一读这一句？（师指名读） ③（出示课件）师指名描述第三幅图中猫的形象 课件出示： 预设：猫很尽职，只要听到老鼠的一点儿响动，就屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！(板书：尽职） 师：猫多么尽职啊！这段话中哪些词语让你最有感触呢？认真地读一读 （4）改写句子 ①（出示课件）师：谁能不改变句子意思，给这个句子换个说法？（师指名回答） 课件出示： 它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！ ②师：这只猫多么有决心啊！师指名用“非……不可……”说一句话。

（5）学习起连接作用的词句 师：猫老实、贪玩又尽职，那么课文中是怎么把这些不同的特点连起来的呢？再自由读读第1自然段，注意课文中那些起连接作用的词语和句子出示课件） 师指名交流，相机补充：就是巧妙地运用这些词语和句子，将猫的古怪性格描写得淋漓尽致这哪里是一只猫啊，这分明就是一个无拘无束的孩子啊！（全班齐读） (6)课件出示下面两组句子，比较朗读，体会两种句式语气的不同 课件出示： l 说它老实吧→它很老实 l 说它贪玩吧→它很贪玩 师指名读后，生自由练读 师：体会体会课文中的这种语气给你什么感觉？（预设：它并不完全这样） 师指导读出这种感觉 （7）师小结：说它老实，它的确有时候很乖，可是它又贪玩；说它贪玩吧，它的确贪玩，可是它又很尽职。