pep三年级下册全册教材分析与教法建议.docx

精品文档三年级下册全册教材分析与教法建议一、学生知识能力习惯态度分析： 三年级的学生对英语学习兴趣整体很高 但随着第二册内容的增加及教材的程度， 本学 期应做好后进生的转化工作 教师应该面向全体学生， 以学生的发展为宗旨， 始终把激发学 生的学习兴趣放在首位， 注意分层教学， 引导学生端正学习态度， 掌握良好的学习方法，培 养学生良好的学习习惯二、全册教材分析 PEP 小学英语第二册是对第一册教材的延伸， 教学目标依然是激发学生英语的兴趣， 培养他们学生英语的积极态度， 培养学生一定的语感和良好的学习习惯； 使他们形成初步用英 语进行简单日常交流的能力同时，本册教材延承 PEP教材的编写总思路，即以话题为纲，以交际功能为主线， 兼顾语言结构， 逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务 简 单说就是话题——功能——结构——任务的思路本册对第一册的延伸体现在各单元的内容设置上， 基本围绕第一册的主题： 学校生活与 文具、动物、数字、饮食等话题展开，这样能够激发学生的学习兴趣，同时更深入地扩展了 学生已有的知识结构单词教学和词汇教学依然是教学重点有必要提及的是第二册与第一册在模块设置上的新亮点， 即增添了字母教学 Let's say部分。

字母是本册书的重点教学内容之一 26 个字母是英语学习的基础，学好 26 个字母对 学生以后的发音、拼读和记忆单词都起到至关备注：三、 第二册内容安排：Unit 1 Welcome back to school. （Classmates）Unit 2 My family （Family members）Unit 3 How many? （Numbers）Recycle 1Unit 4 Do you like pears? （Fruits）Unit 5 Where is my ruler? （Location）Unit 6 At the zoo （Animals）Recycle 2四、 全册教学总目标：（1） 能听懂、会说 12 组会话，并能进行简单的交流2） 能听、说、认读 50 个单词和听、说、读、写 26个字母（包括同学、家庭成员、数字、 水果、方位、动物等 6 个话题），并能简单地运用3）能听、做6个TPR活动 4）能学会 2 个小制作 5）能唱 8 首歌曲 6）能听、说、唱 7 首歌谣 7）能完成 8 个自我评价活动 8）能听懂 6 个幽默小故事9）能了解 6 项简单的中西方文化知识五、 全册教学重点难点（ 1）会话教学 [Let ' s talk / Let 's play]（ 2）词汇教学 [Let ' s learn / Let 's do]（3）字母教学 [Let ' s say / Let 's chant / Let 's do]六、三年级上下册之间的话题联系：三年级下册中一些话题与三年级上册相同， 这是编者刻意安排的， 意在通过温习旧话题 巩固已学语汇并在新单元的学习中进一步拓展语言知识。

教师可依据这些线索充分利用教材 中的辅助板块如： Let's sing ， Let's chant ， Story time 等有效进行新知铺垫、课后巩固， 借以平缓知识坡度七、三年级下册的教法建议： 重点板块： Let's learn ， Let's talk ， Let's say 要求：词汇、句型和字母的听、说、认读 教学建议：1 ． Let's say 教学建议三年级下册主要的教学目标是能够听、说、认读 50 个单词和能够听懂、会说 12 组会 话并能进行简单的交流 需要特别指出的是与三年级上册相比， 下册学生用书除了加大词汇 量以及主要句型难度之外， 还根据三年级学生的认知特点和英语学习的规律在每个单元安排 了 4〜6个字母的认读，每个字母都配有两个以该字母为首字母的例词，供学生在听说例词 的过程中逐步了解字母在单词中的发音学生用书中 Let's say 一页均配有歌曲、歌谣和听 听做做等活动， 教师教学用书中也提供了有关字母的教学游戏 活动手册中安排了字母的描 红练习，引导学生初步了解字母的笔画和笔顺这样经过三年级上、下册的学习， 三年级学期结束时学生应能认读、描红 26 个英文字母和近 200 个单词，能听懂、会说动词词组 70 多个，初步具备了会话交流能力。

1 ）字母的音、形、序相结合三年级下册编者按照 26 个字母的前后顺序，在每个 Let's say 板块安排了 2〜 3 个字 母因考虑到小学低年级阶段儿童的记忆方式大都是形象和直观记忆， 学生用书中用象形图案呈现字母，图形的设计活泼有趣，能够激发孩子的想象力和学习兴趣，比如： D是一只翻卷着尾巴的小狗；E是一只侧坐着的大象； H是竖起尾巴的小狗；I是冰激凌；F是一条鱼； G是一只鹅等建议教师先引导学生仔细观察趣味图案，说出分别象什么字母，使学生增强 对字母的直观印象 还可以让学生发挥想象， 观察一下自己身边的物体都象什么字母 教材 还在每个字母下面都配有两个以该字母为首字母的例词， 这样的设计就把字母的形、 音、序结合起来教师可以让学生分辨图形、跟读字母及其例词，并结合 26个字母出现的前后顺序来学习和记忆字母关于教学字母的发音需要再补充的是，字母的发音直接涉及到单词的发音，比较重要但由于各地区方言的干扰，字母的发音往往会出错比如：南方人容易把 A读成/ e/,把H, J , K读成/ eh/, / dse/,/ ke/;北方人则容易把 C读成/ se-/因此建议教师在 教学字母前先多听录音，纠正好自己的发音。

在课堂教学中教师要注意让学生仔细听录音， 观察他们的口形，并鼓励模仿得好的学生示范领读，帮助其他学生纠正发音2 ）字母教学要与语言相结合教师教学字母时尽量避免孤立地教学 建议教师把字母放在单词和句子中， 放到语言当 中去教，让学生能够整体记忆三年级下册教材在 Let's say 这一页安排了歌曲、歌谣和 Let's do 听听做做的活动，这样就能摆脱单纯对字母进行听、说、读、写这种枯燥的训练比如：三年级下册第9页的上半页呈现了 Dd, Ee以及相应的例词，下半页则编排了 Let's do 听听做做的活动，如： DDD，make a“D”； EEE，drink some tea ．等，把字母的音、形教学融入到语言当中第16页的上半页呈现了字母 Ff,Gg及其例词后，在下半页编排了一首歌 谣，对A〜G的字母进行回顾这样字母的教学就按照不同的顺序融到语言输入和活泼生动 的语言活动当中进行了3）要用好字母卡片三年级下册配套的卡片中有字母卡片， 卡片的正面是两个例词和相应的图形， 背面的上 半部分是正体字母的大小写， 下半部分是放在四线格里的手字体， 并且标出了笔顺 建议教 师在教学过程当中充分利用字母卡片， 它不仅仅可以起到正确示范字母及其例词的作用， 还 可以成为进行各种游戏和竞赛的好帮手。

比如：教师可以开展听音出示卡片的游戏： “ Showme the big letter A”学生组与组之间竞赛，比一比谁说得快、说的准；还可以同桌间在课桌 上摆开卡片指指读读： “Point and read ”；或是让学生排开卡片，找到教师所读的字母： “Listen and find out ”；另外还可让学生快速排出字母的顺序，比如教师随意给出不同的 字母序列说： “ c d e f g ”，学生就排出这个序列的卡片在同桌之间和小组内还可以利用 卡片展开游戏，比如： “吃卡片”游戏，一名学生出示字母卡，另一名学生读字母和例词， 能正确读出来的就“吃”进这张卡片学生轮流进行，最后看谁“吃”进的卡片最多，谁就 获胜在学生学习了多个字母之后也可以用字母卡玩 Bingo 游戏教师让学生把字母卡摆成 矩形， 把听到的字母背面朝上摆好， 最快把字母卡排成一条直线的获胜 诸如此类利用字母 卡片展开的游戏有很多， 教师可以指导学生自己制作字母卡片， 简单易行， 在课堂上很好操 作4） 注重语音暗线的铺垫三年级下册教材中安排学习字母实际上是为语音的学习作铺垫三年级下册编者安排 的是听、说、认读、描红 26 个英文字母，并听、说掌握每个字母的两、三个例词；四年级 上册前四个单元学习 26 个英文字母的书写，每个字母配三个例词，要求听、说掌握，并了 解 5 个元音和 21 个辅音的发音；四年级下册是 a， e， i ， o， u 五个元音字母的读音；五年级上下册分别安排了常见字母组合的读音，六年级上下册安排了 48 个国际音标，这样语音线从暗到明、循序渐进，方便学生认识和掌握。

教师在三年级下册教授字母时应注意学生用书中字母读音和字母例词的安排是一条语 音暗线， 要努力让学生掌握字母的正确读音， 并初步感知字母在例词中的读音， 为以后学习 语音奠定基础比如讲到字母 T t时，例词是taxi ，tiger，教师可稍突出辅者/ t/在单词中的发音英语中共有 48 个国际音标，如果学生能在学习 26个字母时顺带掌握 26个音 素，将会为成功的语音教学打好基础但是教师不要盲目拔高 26 个字母的学习要求，应结合学生实际情况，能写则写，不能达到书写要求的，能在活动手册中正确描红即可5） 重视字母的音、形比较小学生初次接触字母， 容易对其中外形相近的字母产生混淆， 比如：bd, EF, BD等等教师需预见学生可能产生混淆的不同字母， 有针对性地设计一些听音辨形的练习， 帮助学生 清楚辨别这些字母的大小写形式 三年级下册活动手册当中设计了众多这种形式的练习, 教师可以在课堂上加以灵活使用 教师还可以自己制作卡片或课件, 把容易混淆的几组字母放 在好看好玩的图形上面,呈现给学生,帮助学生分辨和记忆6） 在游戏活动中趣教字母字母教学比较容易枯燥,变成简单的机械训练为了避免这种情况的发生,教师可充 分利用学生用书上的 TPR活动、歌曲歌谣以及游戏。

另外，教师还可以创造性设计趣味练习 教学字母, 比如利用字母卡片做的字母游戏等 除此以外还可以进行其他形式的游戏, 主要 可有下面几种：a ．重点练习字母发音的游戏：?教师出示卡片,学生抢答；?教师让学生按顺序或是打乱顺序快看快说字母,教师计时,比赛谁用的时间最短；?“ 吃”卡片游戏和字母家庭游戏；?报数游戏：把学生分成几组，用所学的字母，比如： A〜F,进行循环报数，按顺序正确报数的学生坐下， 接错或接不下去的学生不能坐下； 游戏要求快速、 准确， 看哪组最先完成， 正确率最高；?Board game教师或者学生可以绘制不同形状的格子图形，将格子里乱序写上大小写字母， 学生掷筛子或者橡皮，移动相应数目的格子， 读出里面的字母，正确读出的人前进一格，读 不出的不动或者退后一格b ．字母辨形的游戏：?活动手册当中有很多字母辨形的活动可供教师选用； ?教师可以设计一些图形，把容易混淆的大小写字母混在中间，请学生找出来； ?教师还可以把发音或者字形易混淆的几组字母做成卡片， 放在有趣的图形当中， 让学生快速分辨；?教师可在课堂上进行大小写配对的游戏c ．字母记忆游戏（帮助学生记忆发音和形状的游戏） ：?教师可做圆形的字母卡片， 穿在一根棍上，做成糖葫芦状，快速呈现给学生， 然后藏起 来，让学生回忆看到了哪几个字母； 或者做成手风琴的形状， 迅速拉开让学生记忆，然后合 上，让学生说出看到了哪几个字母；?教师可在学生当中进行说字母例词比赛， 看谁记得多，说得准，反应快； ?教师可利用学生用书当中 Let's do 里的短句子做一些游戏，比如：让学生按教师的指令语做动。