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《文似看山不喜平》学案〔教师版）-一写出事件的波澜来【学习目标】：1、 领会波澜的含义并体会一波三折、回环曲折之美及其效果2、 掌握一些常见的叙事兴波澜、生变化的技法学习重、难点】1. 领会波澜的含义并且品味其艺术效果2、 掌握一些常见的叙事兴波澜、生变化的技法学习前的准备】:1、 搜集生活中一波三折的故事2、 思考怎样才能让文章一波三折学习目标：学习过程：一、 导入新课：一位老太太做寿，她的子孙请来唐伯虎为她题诗全家大小及亲朋好 友争着来看唐伯虎挥笔写下：这个婆娘不是人〔举座皆惊〕，九天仙女下凡尘 〔喝彩〕，儿孙个个都是贼〔惊怒〕，偷得寿桃献至亲〔拍手叫好〕短短四句， 跌宕生姿，起起伏伏，吊足胃口真是“风乍起，吹皱一池春水”，那么如何让 平静的水面波澜起伏，一波三折呢？清代的袁枚在《随园诗话》中说过“文似看 山不喜平”、“文须错综见意，曲折生姿”、"曲是使文章结构精巧的重要 特征之一人们把这种起伏变化用一种形象化的比喻叫做“波澜” O“山无起伏，便是顽山；水无漾涸，便是死水〔脂砚斋语）中国的 园林，往往是叠嶂回廊，曲水萦绕，在一曲一折之中不断展现“山重水复”，又 不断展现“柳暗花明”读〔写）文章也是如此。

古人云“文似看山不喜平文 章有张有弛、有动有静、跌宕起伏，波澜曲折才会引起人们的阅读兴趣写出事 件的波澜就是写出事件的曲折变化二、 为什么要写出事件的波澜？1、 客观反映事物的需要：客观事物本身就是复杂多变的，只有写出了事件的波 澜才能准确地反映客观事物2、 客观反映人们对事物认识的需要：人们对事物的认识不是一步到位的，过程 曲折多变3、 阅读心理的需要：叙事曲折盘旋，波澜起伏，方才扣人心弦，引人入胜三、 怎么样才能写出事物的波澜？〔一）善于选择本身就曲折复杂的事件来写文章的波澜是读者的一种心理反应我们说文章有没有波澜，最终要看能不 能在读者心里激起波澜是不是让读者牵肠挂肚，是不是出乎读者意料，是不是 让读者感到惊喜，是不是让读者扼腕叹息……要到达这样的目的，就必须研究读 者心理，针对读者心理选取材料，安排结构二）善于运用兴波澜之技巧作者在掌握了事物的复杂性和读者的心理以后，很好地把这两方面结合起 来，就是安排波澜的技巧1、设置悬念法设置悬念，就是俗话所说的“卖关子”，写作开始先设置一个疑问而不作解 答，借以激发读者的阅读兴趣，让读者产生迫切的期盼心理，然后在适当的时机 揭开谜底即作文开头很巧妙地设置悬念，制造某种气氛，会使文章引人入胜， 波澜起伏，使读者产生迫切期待的心理和极为关注的感情，收到良好的效果。

下面介绍几种开头设置悬念的方法：① 倒叙法一一采用倒叙手法，把全文中的结局放在开头说，让读者一开头就陷入 疑问之中，有了疑问，就有急于读下去解开谜团的欲望如：《同志的信任》就 是一个极好的范例文章一开始写鲁迅先生与一个陌生的女青年会面，女青年将 一个纸包和一封信交给鲁迅先生读罢开头读者自然要问：这个纸包里面藏的什 么？这封信写的什么内容？有了这么多的疑问迫使读者产生追究起源的想法，情 不自禁地、迫不及待地读下去，这样的文章，读者想不说好也难，到达引人入胜 的效果② 比照法这种方法往往先写人们己经认定定势的东西，然后提出与之相反 的看法因为任何事物都有正与反、肯定与否认两个方面人们在日常生活中往 往只承认一个方面而无视另一方面，如果我们抓住“这另一方面”大做文章就会 使人感到突兀的同时体会到主题的新颖别致曾经有一位学生在一篇作文的开头 这样写道：“愚公，早已被称为艰苦创业、持之以恒的楷模，但我却认为愚公确 实是愚读了这样的开头，读者会产生疑虑，因此就必须读下去③ 行为反常法文章一开始以人物的反常行为开头，引人发思，产生疑问 初中语文《小小说两篇》就是一例这种开头好就好在它能调动读者的思想：这 个小鞋匠每天在路口张望的这个高大的身影是谁？为何张望他？其妙处就是利 用小鞋匠的反常行为。

④ 回忆法其一、文章开头写作者事后对事或人的看法、评价《一件小事》 就是用了这种方法其二、文章的开头触目伤怀、睹物思人例如有一篇学生作文开头这样写道:每当打开那像集，看到那张熟悉的面孔, 我的思绪便回到那孩提时代于是读者的思绪也被带到作者的孩提时代⑤ 引用寓言法以寓言开头，以引起读者对要说明的的道理或事物的兴趣以上用三小段寓 言故事引出所要讲的道理，这种方法多用于议论文的开头，能使文章发端新颖， 增强文章的吸引力和表达效果总之，“文无定法”具体运用那种方法要根据文章的内容而定但是给文章 开头设置悬念应注意：一是开头悬念的设置要简明扼要，不能啰嗦，与悬念关系 不大的内容不写，悬念的点要集中比方：《项链》构思独具匠心，主人公玛蒂尔德的人生际遇几番变化，围绕项链 情节的戏剧性的推进紧紧牵系着读者美国短篇小说家欧•亨利的《警察与赞美 诗》，俄国短篇小说家契诃夫的《变色龙》，他们的异曲同工之妙皆在于情节的 波澜起伏，形成引人入胜的艺术效果《草船借箭》中设置了一个又一个悬念 周瑜看到诸葛亮有才干，心里很妒忌，便刁难、陷害他，他要求诸葛亮十天内造 十万支箭，诸葛亮却说只要三天，并立下了军令状难道诸葛亮不知道对方是在 陷害自己吗？只用3天能造好10万枝箭吗？诸葛亮又是怎样造箭的？这自然引 起读者浓烈的兴趣。

还有《羚羊木雕》及时稳固：找出文段中设置悬念的地方，并赏析《忘》 〔作者 季羡林〕① 人一老，就容易忘事糊涂② 我认识一位著名的画家，年过八旬以后，慢慢地忘事糊涂起来我们将 近半个世纪以前就认识了，颇能谈得来，而且平常也还是有些接触的然而，最 近几年来，每次见面，他把我的尊姓大名完全忘了从眼镜后面流出来的淳朴宽 厚的目光，落到我的脸上，其中饱含着疑惑的神气我连忙说：“我是季羡林， 是北京大学的他点头称是但是，过了没有五分钟，他又问我：“你是谁呀！ ” 我敬谨答复如上在每一次会面中，尽管时间不长，这样尴尬的局面总会出现几 次我心里想：老友确是老了！③ 前几年，中国敦煌吐鲁番学会在富丽堂皇的北京图书馆的大报告厅里举 行年会我这位画家老友是敦煌学界的元老之一，获得了普遍的尊敬按照中国 现行的礼节，必须请他上主席台并且讲话但是，这却带来了困难像许多老年 人一样，他脑袋里煞车的部件似乎老化失灵一说话，往往像开汽车一样，煞不 住车，说个不停，没完没了会议是有时间限制的，听众的忍耐也决非无限在 这危难之际，我同他的夫人商议，由她写一个简短的发言稿，往他口袋里一塞， 叮嘱他念完就算完事，不悖礼仪常规然而他一开口讲话，稿子之事早已忘入九 霄云外。

看样子是打算从盘古开天辟地讲照这样下去，讲上几千年，也讲不到 今天的会到了听众都变成了化石的时候，他也许才讲到春秋战国！我心里急如 热锅上的蚂蚁，突然想到：按既定方针办我请他的夫人上台，从他的口袋掏出 了讲稿，耳语了几句他恍然大悟，点头称是，把讲稿念完，回到原来的座位 于是一场惊险才化险为夷，皆大欢喜④ 我比这位老友小六七岁有人赞我耳聪目明，实际上是耳欠聪，目欠明 如人饮水，冷暖自知，其中滋味，实不足为外人道也但是，我脑袋里的煞车部 件，虽然老化，尚可使用再加上我有点自知之明，我的新座右铭是：老年之人， 煞车失灵，戒之在说一向奉行不违，还没有碰到下不了台的窘境在潜意识中 颇有点洁沾自喜了⑤ 然而忘事糊涂就一点好处都没有吗？⑥ 我认为，有的，而且很大旬己年纪越来越老，对于“忘”的评价却越 来越高，高到了宗教信仰和哲学思辨的水平苏东坡的词说：“人有悲欢离合， 月有阴晴圆缺，此事古难全他是把悲和欢、离和合并提然而古人说：不如 意事常八九这是深有体会之言悲总是多于欢，离总是多于合，几乎每个人都 是这样如果造物主不赋予人类以“忘”的本领，那么，我们人类在这么多的悲 和离的重压下，能够活下去吗？人生下来，既能得到一点乐趣，又必须忍受大量 的痛苦，后者所占的比重要多得多。

如果不能“忘”，或者没有“忘这个本能， 那么痛苦就会时时刻刻都新鲜生动，时时刻刻像初产生时那样剧烈残酷地折磨着 你这是任何人都无法忍受下去的然而，人能“忘”，渐渐地从剧烈到冷淡， 再冷淡，再冷淡，终于只剩下一点残痕；有人，特别是诗人，甚至爱抚这一点残 痕，写出了动人心魄的诗篇，这样的例子，文学史上还少吗？⑦ 因此，我必须给赋予我们人类“忘”的本能的造化小儿大唱赞歌试问， 世界上哪一个圣人、贤人、哲人、诗人、阔人、猛人，这人，那人，能有这样的 本领呢？⑧ 我还必须给“忘”大唱赞歌试问：如果人人一点都不“忘”，我们的 世界会变成什么样子呢？ 〔选自《怀旧集》，有删改〕问题：简要概括第④段的内容，并说说该段在全文中的作用〔6分）【解题思路】如果题目没有要求概括语段的内容，在作答语段作用题时，也要求 概括语段内容，这其实是从内容角度答复语段作用分析了语段内容后，接下来 就是要分析写法上以及结构上的作用，这要求考生有瞻前顾后的全局观，也就是 要思考该语段与上下文的联系结构上，中间段除了照应前文外，一般承上启下 比较多，很容易辨析，但是在答题时可以根据答题线的长短、分值的多少确定是 否要稍作分析中间段落在写法上的作用有：与……形成比照，衬托……，暗 示……，先抑后扬，为下文埋下伏笔，为下文作铺垫，叙事为议论、抒情打基础, 议论、抒情为叙事张本蓄势，形成侧面描写，插叙……要注意的是，中间段的作 用在答题的时候，特别要注意结合具体的内容，切忌泛泛而谈。

参考答案：“我”因忘事糊涂程度不深而沾沾自喜〔2分） 与老友的忘比 照，突出了 “我”的自律和欣慰〔2分）；为下文“然而”的自我否认蓄势，既 表达了思维的变化及波澜的设置，又实现由叙转议的巧妙衔接假设只 答“过渡”、“承上启下”得1分意思对即可）2、 抑扬相生法“抑”是压低、否认，“扬”是振发、表扬；“相生”，是说文章要有 “抑”有“扬”相互生发，富于变化其中常见的是“欲扬先抑”，即对人欲 表扬而先批评，对事欲说对而先说错，对物欲说好而先说坏当然，“抑”的最 终目的是为了更充分地“扬” o唐弓殳先生的《琐忆》就运用了先抑后扬法作者回忆鲁迅开始使用了抑笔, 说鲁迅“多疑”、“世故”、“脾气大”、“不容易接近”等等文章往下的回 忆，则逐一解除了先前的这种误解，推翻了听来的别人的议论原来，鲁迅对青 年平易近人，亲切热情，从不使用教训口吻；而对那些攀附阔老的奴才、伪装的 道学者等，那确实是很有“脾气”、也很爱“骂人”的这样，文章前后抑扬的 照应，形成了覆盖全文的波澜，增强了表达效果3、 意外法意外法指情节突然逆转，出人意料欧•亨利的名作《麦琪的礼物》，写 一对贫苦夫妻，丈夫有一只金表却没有相称的表链；妻子有一头美丽的长发，却 没有相配的发梳来装饰。

于是圣诞节前，丈夫卖掉金表给妻子买了精美的发梳， 而妻子卖掉长发给丈夫买了金表链两人同时为对方考虑，各自干出了动人心魄 的“壮举”，却使得双方的愿望都落了空作品以意料之外而又在情理之中的结 局收尾，凸显了夫妻之间感情的诚笃、深挚，读来催人泪下还有《项链》的结 尾兴波澜的方法还有误会法、巧合法等四、写法探讨〔一）找出材料中运用的兴波澜的方法1、 威胁［俄］契诃夫有一个贵族老爷的马被盗了第二天他在所有的报纸上都刊登了这样一个声 明：“如果不把马还给我，那末我就要采取我父亲在这种情况下采取过的非常措 施"威胁生效了小偷不知道会产生什么严重后果，不过他想着可能是某种特 别可怕的惩罚，很害怕，于是偷偷地把马送还了能有这样的结局，贵族老爷很 高兴他向朋友们说，他很幸运，因为不须要步父亲的后尘了可是，请问你。