初三英语弱科生转化初探.doc

初三英语弱科生转化初探【内容提要】 初三英语弱科生的转化可能是英语教师都要面临的问题，特别是对于广大农村中学的英语教师而言，更是一个严峻的挑战作者就近年来对初三英语弱科生的管理谈了几点体会：一 、认真了解弱科生，分析导致形成弱科的原因，以便对症下药二、拉近师生间的距离，帮助弱科生树立信心，让他们振奋精神，找回自信，激发兴趣三、检查学习常规，使学生养成良好的学习习惯四、加强方法指导，提高学习效率五、强化，讲练结合正文】近年来，我担任了初三年级的英语教学工作每一年均有一批其它学科成绩不错而英语学科成绩极差的学生，在考试中，他们的英语学科成绩往往要比成绩好的学生相差40-60分，可能正是因为英语学科成绩严重拖了后腿，导致学生总分相差一点而不能考上重点高中面对这一严峻的形势，作为一名初三英语教师，我感到压力重大，我们有责任改变这一现状，转化英语弱科生，提高他们的英语成绩，圆满他们的重高梦想经过这几年的摸索，我对转化英语弱科生方面有些感受，下面就和大家一起探讨，希望大家批评指正一、 认真了解弱科生，分析导致形成弱科的原因，以便对症下药要解决问题，首先要了解问题因此，要转化弱科生，必须了解弱科生通常了解学生的途径有：1、摸底测试。

2、问卷调查3、个别谈心交流4、通过以前的老师或班主任来了解5、通过班委干部来了解通过多方面的了解，教师对弱科生各方面都要做到心中有数比如：他们学习英语的态度、方法和习惯；他们在英语学科的薄弱环节；导致他们成为弱科生的根本原因等通常弱科生形成的根本原因是学生自身存在一些不健康的心理如：1、矛盾心理部分学生有学好英语的愿望，也下过决心要努力学习，然而学习不仅要有不怕吃苦的精神，而且要有持之以恒的耐力由于他们缺乏毅力，一旦在短期内没有达到预期的效果，便会丧失继续进取的信心，形成想学又怕吃苦的心理矛盾2、怕羞心理有的学生怕读错、怕讲错，因而不愿意开口有的学生在学习上有问题羞于向老师提问，久而久之，造成知识脱节，学习障碍越积越多3、为难心理在学习外语过程中，学生可能会遇到许多困难，如果缺乏刻苦攻读，认真钻研的精神，全凭一时热情学习，一旦遇到困难，或考试受挫，就会退阵下来，灰心丧气，便萌芽放弃学习英语的念头4、自卑心理由于学习基础差，由于个人的智力和非智力因素，有些学生在学习过程中感到困惑，即使努力了，也收效甚微，成绩不能提高，有时甚至还遭到其他学生的嘲讽、老师的批评，长期这样就形成自卑心理5、逆反心理。

由于教师对学生的了解不多，或误解学生，伤害了学生的自尊心，或者由于教师没有公正处理某些事情而造成学生心理创伤，使他们对教师产生了恐惧感和厌恶情绪，并在心理和行为上采取反抗态度，由此对英语产生反感6、骄傲的心理刚开始学英语的时候，比较简单，兴趣又高，因而成绩也比较好，也容易得到老师的表扬，产生骄傲轻视的心理在这种心理的误导下，随着内容不断的增加，难度不断的加大，成绩就会下降，此时如果没有得到教师的正确引导，他们又可能有“失宠”之感，丧失学习英语的兴趣二、 拉近师生间的距离，帮助弱科生树立信心，让他们振奋精神，找回自信，激发兴趣1、抓好开头好的开头是成功的一半教师应该利用好新学年的第一节课，可以利用一些英语中的谚语，让学生明确这是初三年级的一个新起点，只要努力，可以从头再来，帮助学生重整旗鼓，树立信心，珍惜光阴，持之以恒比如以下谚语很有用：Well begun is half done.好的开始，是成功的一半 Pride goes before, and shame comes after.骄傲使人落后Time flies.光阴似箭An hour in the morning is worth two in the evening.一日之计在于晨。

Time is money.时间就是金钱 Time past cannot be called back again.时间不能倒流To save time is to lengthen life.节约时间就是延长生命Turn over a new leaf.洗心革面，改过自新Unity is strength.团结就是力量Until all is over one‘s ambition never dies.不到黄河心不死Water dropping day by day wears the hardest rock away.滴水穿石Whatever you do, do with all your might.不管做什么，都要一心一意Where there is a will, there is a way.有志者事竟成Work makes the workman.勤工出巧匠2、建立档案根据学生的英语状况和心理状况，对每个弱科生建立原始档案，并对以后的发展变化做好跟踪调查，做好记录这样，教师就能对每个弱科生的情况了如指掌，管理就有针对性3、明确目标目标必须结合学生的实际，并且应该分为短期目标和长期目标，而且第一、二阶段的目标可以定低一点，目的是让学生明白只要努力就可以达到目标，并体验成功的喜悦，促使他们继续努力，完成下阶段的目标。

4、发现闪光点，及时表扬对弱科生的点滴进步，比如：书写更规范，上课更认真，能主动回答问题，能主动问老师的问题，完成了阶段目标等，都应该在不同的场合中肯的表扬这样，既能让受表扬的学生感到自己的付出得到了回报，感受到了自己在老师心目中的地位，为此他会坚持做好，甚至会有更多想不到的突破；同时，对其他学生也能起到激励和示范作用5、及时小结谈心对于弱科生而言，不可能都那么一帆风顺，很可能有出现老毛病的时候，这时就需要教师及时个别谈心需要注意的是：第一，尽量不要选择有本班其他教师和学生的地方，比如：在教室外面的走廊，在操场的一角等这样能减小学生的压力，给学生留够面子，效果会更好第二，不能使用那些尖酸刻薄的语言，如：朽木不可雕、老马不死旧性在等而应该心平气和与学生交流，先还是应该肯定他的进步，再进一步地让学生自己分析没有做好的地方，教师再作补充必须让学生感到教师是正在关心他、帮助他，而不是在批评他，责骂他这样，他才可能敞开心扉，与教师达成共识，与教师积极配合三、检查学习常规，使学生养成良好的学习习惯1、坚持检查学生的书写，要求认真书写、字迹工整，尽量减少书写上的过失性丢分2、要求学生认真做好课堂笔记，并要求理解过关。

3、坚持每天小测，主要针对上一节课或近期的重点内容进行抽测，对检查存在的问题要及时强化4、有计划的循环复习弱科生的遗忘性是严重的根据艾宾浩斯记忆曲线的原理，人类的遗忘速度是先快后慢，因此应该尽可能的让学生及时复习，有计划的对近期内容进行循环复习，通过练习强化复习，才能让学生更牢固的记住相关语言知识5、让学生建立“备忘录”和“错题集”，对一些难以记住的问题或者平时上课、复习、作业中发现的问题甚至在脑海里突然闪现的问题等做好记载，并及时向老师请教，做好笔记这样，既可以及时发现问题、解决问题，同时又便于对疑难问题反复记忆，在考前有针对性的强化记忆四、加强方法指导，提高学习效率一方面，要加强记忆方法的指导常见的方法有：1、编顺口溜，让学生记住一句容易记住的话，并结合实例给学生补充解释如：在讲陈述句变感叹句时，让学生记住“一断、二加、三换位”之后，以“It’s a nice picture”为例，首先在谓语动词后断开，即：“It’s / a nice picture”，然后再后面加上what或How (根据是否有名词决定)，最后交换位置就得到：What a nice picture it is！2、联想记忆。

比如由safe联想到safety，再联想到dangerous和danger等3、归纳记忆比如：常考的以o结尾加-es构成复数的名词有potato、tomato、hero等；回答Thank you和Sorry的常用语等4、大声朗读，对固定短语、常用句型脱口而出另一方面，各类题型的具体做法的指导，在近几年的中考试题中，常见的题型有单项选择、完形填空、阅读理解、补全对话、句型转换、完成句子、单词拼写、改错题、首字母填空、书面表达等，每类题型都有不同的方法技巧，教师在复习时必须给学生进行答题方法与技巧的指导，并通过具体实例的操练，让学生形成习惯比如：完形填空题的解题步骤： 1、通读全文，了解大意 越过空挡，通读全文，理顺题意，找出信息词，建立语言的整体感这是做好完型填空题的关键因为完型填空题的特点是着眼于整体理解2、细读首尾，推测意图文章的首句是全文的“窗口”，尾句是文章的总结、结论或点睛之笔这样，通过阅读首句和尾句，就可以了解背景知识，对于空格位置的词语进行大胆分析和判断，以便揣测作者的意图，理顺思路，为后面的答题做好铺垫3、综合考虑，瞻前顾后在通读全文的基础上，根据全文大意，展开逻辑思维，瞻前顾后，分析这一空格处在句中的地位，前后的关系和它所起的作用，认真观察选项，仔细推敲，确定最佳答案。

4、复读全文，验证答案做完题目以后，要立足整体，再次通读全文，从语法入手，检查一下句子的时态、语法、主谓一致、代词的性、数、格以及词语的搭配等是否正确若有疑问，必须根据文章的中心思想，从意义、语法的角度来仔细权衡，加以改正，弥补疏漏再比如短文改错口诀： 短文改错要做好，常见类型应记牢；名词爱考“数”和“格”，冠词在前“错”“多”“少”；谓语动词时态和语态，非谓语搭配不要错了；连代形副错一样，多是故意来混淆；介词多半考搭配，多漏误用想周到；句法常考一致性，从句多考关系词；词法句法均未错，逻辑推理去寻找；二八比例成习惯， 回复检查敲定稿五、强化，讲练结合一节课下来，弱科生很可能不能完全领悟本节课的主要内容，这就需要对弱科生开小灶，根据他们的实际情况进行单独，并通过练习来巩固强化但在练习时须注意以下几点：1、先消化，再练习确保弱科生对相关语言知识都能再现并能真正领悟，这样在练习中才能提高效率和正确率，知识技能才能在练习中提高2、习题有针对性根据讲授的内容精选习题，并注意按照先易后难的顺序设计，让学生独立完成，并让学生明确：每一道题是检查哪个或哪几个知识、是根据哪些关键的信息得出的答案。

反对在练习时未经思考直接抄袭，这样的收获一无是处；也反对题海战术，这样既耽误时间又会让学生感到厌烦3、及时讲评，确定答案目的是让学生对正确答案加深印象，从错题中吸取教训，以便及时改进、弥补适时可以让不同层次的弱科生代替教师对难易不同的习题进行讲评这样，可以进一步提高学生分析解决问题的能力4、反馈信息，做好记录根据练习反馈出来的信息，及时补充整理，对弱科生掌握的情况记入档案，对相关知识还未掌握的弱科生可以变换方式再进行，直到达到要求为止总之，对英语弱科生的转化，可能是英语教师都要面临的问题，特别是对于广大农村中学的英语教师而言，更是一个严峻的挑战以上几点只是本人在对初三英语弱科生管理中的点滴体会如何让弱科生提高更大、进步更快，甚至尽可能让学生不成为英语弱科生，这恐怕是需要和同仁们一道继续探索的问题参考文献：１、《英语教学法》胡春洞 北京：高等教育出版社２、 《中学英语专项分册练习》赵颖《中国少年儿童出版社》《新疆教育出版社》2003．5。