数学画垂线教学反思.docx

数学画垂线教学反思篇1：四年级上册数学画垂线教学反思1、引入新课时，老师从学生的实际动身，关注学生的生活经念和学问基础，从复习有关垂直学问入手，唤起学生的回忆，为新学问的探究学习做了较好的打算以此来激发学生的参加爱好，感受由垂线组成图形的规则之美，从而产生亲近数学的情感2、新知探究部分，充分发挥学生的主体性，体现以人为本先让学生画一条直线，经过直线上一点画一条垂线，学生们画出了不同方位直线的不同侧的垂线，初步体会了用作图工具三角尺画出的垂线比较规范;然后老师演示过直线上一点画已知直线的垂线的方法并同步介绍作图步骤然后放手让学生画过直线外一点画已知直线的垂线大家通过动口沟通动手操作合作学习，主动主动地投入到垂线画法的探究过程中去，利于了培育学生操作技能的形成和实践实力的培育既发挥了学生的学习主动性，又体现了老师的指导作用，提高了学生学习的有效性3、课上还有很多不足之处：(1)时间把握的不够好，造成后面的练习题没有足够的时间给学生做一做2)学生在自主探究画法时老师对个别“差生”的关注、指导的作用发挥的欠缺。

篇2：四年级学画垂线教学反思本节课内容是让学生会画垂线，理解垂线的特征，引导学生会推断、检验两条直线是否相互垂直，体会垂线在生活中的应用，培育学生的视察实力、动手操作实力和用数学的实力在引入新课时先出示几组相互平行和相交的直线，让学生推断并找出相互垂直的直线，在教室里找一找相互垂直的线段，再出示由几组相互平行和相互垂直的线段组成的图形让学生充分感受由垂直、平行线组成的图形之美，从而产生画图的欲望之后，我让学生小组内随意画一条直线，尝试过直线上(外)随意一点画直线的垂线，沟通个人的想法，初步体会用作图工具三角尺画出的垂线比较规范，然后再启发学生能不能用其它的工具来画垂线——量角器老师特殊提示学生正确的运用三角尺和量角器然后放手让学生画延长方向不同的直线的垂线利用平行线和垂线画各种图案，学生通过沟通、动手操作、合作学习，主动主动地投入到了垂线画法的探究过程中去，培育了学生操作技能和实践实力最终时在实际应用中用数学让学生回到生活中，找一找生活中垂线的'应用这样不仅理解了垂线的性质，而且感受到了数学在生活中的价值，提高了对数学的爱好篇3：四年级学画垂线教学反思垂线是小学阶段所学的初步几何学问之一,也是学生最难接收和驾驭的学问之一。

怎样使学生驾驭这一学问要点，我没有按教本上的概念和定律说教，而是从生活实际动身，让学生了解并知道生活中的垂线通过学生动手操作了解垂线的特点我是从以下几点进行教学的1、学生动手引出垂线我在讲这一课之前让学生自制学具也就是用两根木条或硬纸条制成能旋转的活动角让学生将打算好的学具放在桌面上,旋转其中的一根,使其中一个角成直角,再量一量其他三个角,看是不是都是直角.由此引出两条直线相交成直角时,这两条直线叫做相互垂直,其中一条直线叫做另一条直线的垂线,这两条直线的交点叫做垂足3、学画垂线先学画过直线上随意一点做它的垂线，再学过直线上给定的一点画垂线，最终学过直线外一点画这条直线的垂线这样有易到难，按部就班，便能水到渠成指导学生画已知直线的垂线应留意以下几点：(1、用三角板的一条直角边与已知直线重合,再沿着另一条直角边画直线2、画垂线时应先重合边后重合点)篇4：垂线教学反思画垂线这节课的主要教学任务有三点：一是过直线上一点画垂线，二是过直线外一点画垂线，三是通过画垂线，能发觉直线外一点到这条直线的垂直线段最短由于设计的教学内容明朗，教学活动中能让学生说一说、动手画一画、动脑想一想，课堂气氛活跃，所以本节课上的比较胜利，但还是有一些瑕疵：1、让学生尝试直线上一点画垂线用的时间较长，仅仅是让学生结合“两条直线相交成直角，这两条直线相互垂直”句话的理解画垂线，部分学生理解实力有限，迟迟无法做出垂线。

2、彩色粉笔的敏捷运用直线上一点和直线外一点可以用彩色粉笔作点缀，让学生看得更清楚3、多一些合作学习，练习形式多样化学生在自学过直线上一点和过直线外一点画垂线时，同桌两个人可以相互看、相互说、相互指导在学生学会画垂线后，可以引导学生在对方的本子上画一条直线，在直线上、直线外点一点，让其练习做垂线做完之后，量给同桌看，让同桌明白是怎样操作的及是否正确，让自己的操作过程也更娴熟篇5：垂线教学反思新课标指出：教学的任务是解决学生现有的认知水平，和教化要求之间相冲突，为了学习而设计教学，是教学设计的动身点，也是归宿画垂线这节课的主要教学任务有3点：一是过直线上一点画垂线，二是过直线外一点画垂线，三是通过画垂线，能发觉直线外一点到这条直线的垂直线段最短由于设计的教学内容明朗，教学活动中能让学生说一说、动手画一画、动脑想一想，课堂气氛活跃，所以本节课上的比较胜利，但还是有一些瑕疵：1、让学生尝试直线上一点画垂线用的时间较长，仅仅是让学生结合“两条直线相交成直角，这两条直线相互垂直”句话的理解画垂线，部分学生理解实力有限，迟迟无法做出垂线，建议新的教学设计应让学生结合课本例1的演示来完成，学习效果不但会提高，而且还能培育学生的自学实力。

2、彩色粉笔的.敏捷运用直线上一点和直线外一点可以用彩色粉笔作点缀，让学生看得更清楚3、多一些合作学习，练习形式多样化学生在自学过直线上一点和过直线外一点画垂线时，同桌两个人可以相互看、相互说、相互指导在学生学会画垂线后，可以引导学生在对方的本子上画一条直线，在直线上、直线外点一点，让其练习做垂线做完之后，量给同桌看，让同桌明白是怎样操作的及是否正确，让自己的操作过程也更娴熟这是我对本节课教学设计上的一些小细微环节进行总结、完善，希望在不断反思时更加完善教学设计，促进教学效率的提高篇6：垂线教学反思本节课内容是让学生会画垂线，理解垂线的特征，引导学生会推断、检验两条直线是否相互垂直，体会垂线在生活中的应用，培育学生的视察实力、动手操作实力和用数学的实力在引入新课时先出示几组相互平行和相交的直线，让学生推断并找出相互垂直的直线，在教室里找一找相互垂直的线段，再出示由几组相互平行和相互垂直的线段组成的图形让学生充分感受由垂直、平行线组成的图形之美，从而产生画图的欲望之后，我让学生小组内随意画一条直线，尝试过直线上（外）随意一点画直线的垂线，沟通个人的想法，初步体会用作图工具三角尺画出的垂线比较规范，然后再启发学生能不能用其它的工具来画垂线——量角器。

老师特殊提示学生正确的运用三角尺和量角器然后放手让学生画延长方向不同的直线的垂线利用平行线和垂线画各种图案，学生通过沟通、动手操作、合作学习，主动主动地投入到了垂线画法的探究过程中去，培育了学生操作技能和实践实力最终 时在实际应用中用数学让学生回到生活中，找一找生活中垂线的应用这样不仅理解了垂线的性质，而且感受到了数学在生活中的价值，提高了对数学的爱好成长的脚印教学反思测量电阻教学反思草原牧歌教学反思篇7：四年级数学画垂线教学设计四年级画垂线教学设计四年级数学画垂线教学反思1、这节课，我把教科书的教学内容依次上做了调整和重组，即把例2和例4整合在了一起例4画长方形恰恰就是利用例2画垂线的方法来操作，这两个例题联系得很亲密，而且在学问的梯度呈现出了由浅入深，所以我大胆的将这两个例题结合在一起让学生在不知不觉中就完成了两个例题的学习，但事实上是一个学问点的学习与运用2、本节课采纳了尝试教学法，目的是培育学生自主、主动、主动探究学习的良好习惯在这一环节中，学生能通过直观图像来视察、分析问题，运用已驾驭的画直线、射线、线段和相识两条直线相互垂直、垂足点及作线的基本技能来解决新的问题因此，学生在解决问题中比较得心应手，正确率比较高。

同时，通过学生的沟通、质疑，调动了课堂活跃的气氛，让学生学会说，学会质疑问题，学会理解错误缘由，刚好更正，加深理解另外，加上表扬能正确解决问题的学生，以达到激发他们感受胜利的喜悦，信任我能行，从而产生学好数学、用数学的信念3、通过一个简洁的故事情节来引导孩子用心于本节课学问点的学习上，使问题也变得形象和生动起来通过练习，提高了学生对学问加深理解及熟识作垂线的方法，使学生操作实力得到提高不足的是：有些学生在尝试中，出现了一些问题，老师没有赐予刚好的订正，而是待学生描述完后，由同学们来纠错，不知道这样会不会导致有些孩子的思维跟不上，或错误改正不过来，但就当堂的其他同学的描述来看，还是比较好的另外就是，学生描述的比较清晰，但在动手操作画的时候，还存在着线不直，有接头;直角标记不规范等瑕疵，今后加强作图的严密性、规范性还有就是个别学生的主动性还不够高，小组探讨也不够到位，可能是由于时间的限制接下来还要虚心的向有阅历的老师讨教，不断的积累阅历，提高自己的教学水平，教学实力，让学生们都喜爱上数学课，并在轻松的、开心的氛围内学习数学，收获学问、体验胜利的喜悦篇8：数学画角的教学反思画角是在学生学习了角的度量和角的分类之后进行教学的。

课前我预想学生的动手操作实力比较薄弱，因此在学习画法时主要以老师讲解，并结合讲解板演为主，把重点放在学生动手练习上从课堂的效果来看，还是比较好的，但是在回家作业中出的问题却较多，主要是画不准，有的学生甚至把钝角画成了锐角，锐角画成了钝角等细致反思，主要缘由是：学生在画角时，内外刻度不分清学生在画的过程中，把内外刻度弄混的状况也许多这说明他们在画角时，头脑里并没有去仔细想清晰该找内刻度还是外刻度，只是看到这个度数就立刻打好了点，导致原来是锐角的画成了钝角，原来是钝角的画成了锐角基于以上的分析，我想有必要对自己的教学进行如下改进：1、在相识量角器时，有必要让学生知道内刻度的数对应的是外刻度的哪个数，这一点在教学时的确有所疏忽2、画角之前，肯定要求学生想清晰自己画的是钝角还是锐角，画完后肯定要进行检验篇9：垂线教学的反思垂线教学的反思画垂线这节课的主要教学任务有三点：一是过直线上一点画垂线，二是过直线外一点画垂线，三是通过画垂线，能发觉直线外一点到这条直线的垂直线段最短由于设计的教学内容明朗，教学活动中能让学生说一说、动手画一画、动脑想一想，课堂气氛活跃，所以本节课上的比较胜利，但还是有一些瑕疵：1、让学生尝试直线上一点画垂线用的时间较长，仅仅是让学生结合“两条直线相交成直角，这两条直线相互垂直”句话的理解画垂线，部分学生理解实力有限，迟迟无法做出垂线。

2、彩色粉笔的敏捷运用直线上一点和直线外一点可以用彩色粉笔作点缀，让学生看得更清楚3、多一些合作学习，练习形式多样化学生在自学过直线上一点和过直线外一点画垂线时，>同桌两个人可以相互看、相互说、相互指导在学生学会画垂线后，可以引导学生在对方的本子上画一条直线，在直线上、直线外点一点，让其练习做垂线做完之后，量给同桌看，让同桌明白是怎样操作的及是否正确，让自己的操作过程也更娴熟篇10：《画垂线》教学反思本节课，我把教科书的例2和例4整合在了一起例4画长方形恰恰就是利用例2画垂线的方法来操作，这两个例题联系得很亲密，而且在学问的梯度呈现出了由浅入深，所以我大胆的将这两个例题结合在一起让学生在不知不觉中就完成了两个例题的学习，但事实上是一个学问点的学习与运用本节课采纳了尝试教学法，目的是培育学生自主、主动、主动探究学习的良好习惯在这一环节中，学生能通过直观图像来视察、分析问题，运用已驾驭的画直线、射线、线段和相识两条直线相互垂直、垂足点及作线的基本技能来解决新的问题因此，学生在解决问题中比较得心应手，正确率比较高同时，通过学生的沟通、质疑，调动了课堂活跃。