东高小学教师业务学习资料集锦参照.docx

梅 仙 镇 东皋 小 学业务学习资料2022学年东皋小学教师业务学习安排表2022年9月13日时间学习内容主讲地点参加对象九月份1.组织教师学习：如何上好一节课？2.组织教师学习：新教师应怎样听课？周兰兰会议室全体教师十月份1、组织教师学习：理想课堂中的“三声〞2、组织教师学习：理想课堂中的“六维度〞周兰兰会议室全体教师十一月1、组织教师学习：浅谈“有效教学〞；2、组织教师学习：怎样打造“有效课堂〞？周兰兰会议室全体教师十二月1、组织学习：上好一堂好课因素浅析2、组织教师学习：走出备课的误区周兰兰会议室全体教师一月组织教师学习：把学习过程还给学生周兰兰会议室全体教师三月1、组织教师学习：怎样构建一个好课堂2、组织教师学习：校本教研的主要实践因素周兰兰会议室全体教师四月1、组织教师学习：青年教师的专业成长2、组织教师学习：教师提问技巧探析周兰兰会议室全体教师五月1、组织教师学习：教师开展的路径与策略2、组织教师学习：解读?小学数学新课程标准?周兰兰会议室全体教师六月组织教师学习：如何系统地搞好期末复习周兰兰会议室全体教师东皋小学教师业务学习资料集锦 1、如何上好一节课？很多学生说他们喜欢某个教师，“盼〞着上他的课，也有很多学生不喜欢某个教师，“怕〞或“烦〞上这个教师的课，听他的课就昏昏欲睡，打不起精神。

同样的学生，对不同的教师表现出不同的态度，这值得我们深思教师怎样做才能让学生喜欢自己的课呢？第一、积极备课——寻找激发兴趣的切入点备课是一个再创造过程，此间，教师不但要备知识，还要从学生的实际出发，了解他们已有的知识储藏，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点；在对教材的把握上，首先对本学科的有关概念要正确理解，并能随时了解本学科理论前沿的动态和开展，始终把最新最科学的知识传授给学生，并善于将学科知识与现实社会、学生生活实际相结合进展教学其次，教师还要具备根本的社会知识和生活常识，有相关学科领域的知识储藏，并能灵活地把各知识点联系起来第二、认真授课——营造宽松的学习环境在课堂教学过程中，教师要能针对学习内容，学生的经历、兴趣、知识水平、理解力等，设计出富有弹性的灵活多样的教学活动，营造宽松的课堂学习环境，创设自主学习、积极互动参与、探究的课堂教学模式，激发学生的学习自觉性和主动性，师生一起去发现问题、研究问题、解决问题第三、语言和板书——课堂的通行证马卡连柯说过这样一句话：“同样的教学方法，因为语言不同，效果就可能相差20倍〞教师应做到语音标准，用词恰当，表达连贯，清楚准确，精练简洁，形象生动。

好的板书简洁、形象，字迹工整清秀，带有很强的启发性和欣赏价值，也有助于学生对知识的理解和记忆，并能给学生以美的享受第四、充满热爱之情——注入人生不竭的动力一位优秀的教师要有角色意识，演员演戏需要进入角色，教师站到讲台上讲课同样需要进入角色赋予角色意识的教师，能够深入学生的内心，体验学生当时所产生的感情，能在教学内容与学习主体之间建造一座沟通的桥梁，能使师生双边活动配合默契，情感相通正如赞可夫所说的：“如果教师本身‘燃烧着对知识的渴望’，学生就会‘迷恋’于获取知识〞教师教学中自然流露的激情、广博的知识和精湛的授课技巧都能潜移默化地感染学生，形成师生之间情感的交融这种情感的互动能激发学生的潜能和创造力，使学生学习兴趣得以稳固和持久促进其学业的开展    2、新教师应怎样听课？对一个新教师来说，坚持听课，可使自己尽快成长那么，新教师在听课时应该怎样听呢？听一节课，应有一个明确的目的，对新教师来说，听课需要关注两个方面：第一，关注教师的教新教师不同于学生，听课的目的是回去教学生，所以，首要目的是要看指导教师怎样教一般要注意如下几点： 1. 课的构造2.重点与难点的突破3.板书及教学媒体的运用。

4.课堂气氛第二，关注学生的学对于学生的学习活动，新教师应该关注：学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中？学习活动中学生经常做出怎样的情绪反响？学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作？是否经常积极主动地提出疑问学生活动〔或练习〕的时间是否充裕得当？学生自学习惯、读书习惯、书写习惯、学习方法是否养成？学生分析问题、解决问题的能力是否得到提高等在听课时，新教师应该把自己定位为以下两种角色：1.审美者新教师在听课时的最正确角色应该是审美者而不是批评家，要多学习老教师的长处与闪光点，为我所用2.参与者新教师在听课时应把自己定位为教学活动中的参与者、组织者，而不是旁观者只有有“备〞而听，而且从思想上参与到教学活动中，并尽可能以学生的身份参与到学习活动中，才能获取第一手材料，从而为自己上好每一堂课奠定好根底  3、理想课堂中的“三声〞1、课堂教学中要有“笑声〞 　　我们有些教师上课，严肃有余，活泼不够课堂“火药〞味太浓课堂上教师老绷着脸，想用严厉来镇住学生有时课堂上会出现斥责声、挖苦声，甚至出现哭声〔不是感动〕可想而知，这样的课堂，教学活动只会停滞或低效课堂教学中要有“笑声〞，我们要懂得，师生之笑能舒缓紧张情绪，激发师生教学的积极心态，形成和谐的教学气氛。

教师要树立欢乐课堂的观念，使课堂有教学内容引发的笑声；有教学情境设置引发的笑声；有教师幽默语言引发的笑声；有学生机敏语言动作引发的笑声……有笑声的课堂，师生关系和谐，学生注意力集中，学生学习参与度更大我认为，每一节课，教师至少要让学生笑一次心理学研究证明，人在快乐中学习，学习更主动，承受知识更快有笑声的课堂教学，教学效率会更高 但这笑声，应是教师教学智慧的高度表达，决非为了笑而笑，庸俗的搞笑，课堂是活泼了，收效却没了，学生的笑应源于教学内容，是一种会心的笑，豁然的笑2、课堂教学中要有“赞美声〞 　　我们有些教师上课，习惯于做“纠错〞的工作〔这也是必要的〕,教学中经常出现“批评声〞、“叹息声〞，这样容易造成学生“无声〞其实，课堂就是学生出错的地方，教师要允许学生出错，如果没有错，那就不需要教学了教学中，我们要改变那种一味批评纠错的方式，用鼓励赞扬之声来促使师生进入教学的积极兴奋状态课堂教学中要有“赞美声〞，教学中要有师生对教学内容的赞美；要有教师对学生学习进步和取得成绩的赞美；要有学生对教师精湛教学技艺的赞美；要有学生对学生学习创新的赞美……这些“赞美〞，催发师生学习进取精神，激活师生沉淀的潜力，提高师生的美感品位。

这样教学，使教学的内涵更加丰富，师生教学互动更为融洽，必将提高教学的有效性  3、课堂教学中要有“惊讶声〞 　　我们有些教师上课，比较注重教学任务按部就班地完成，但教学没有特点，少有亮点有的教师只强调学生的机械记忆〔对某些知识是必需的〕，容易使学生产生学习上的“枯燥感〞，学习缺乏激情课堂教学中要有“惊讶声〞，我们要明白，每一教学内容必有令学生“惊讶之处〞这要看教师是否能够挖掘教学内容并巧妙设置情景教师本身也能呈现“惊讶之举〞，这要看教师是否具有较高的素质并拿出教学绝活好奇〞是孩子们的天性，课堂教学要激发学生的惊奇感，要引发学生的惊讶声这样的教学，能够引导学生学习自觉性，培养学生的探索精神，启迪学生的创新意识有惊讶声的课堂，教学质量一定很高　　课堂教学中的“三声〞，能够拉近教师与学生的距离，使教师与学生心心相通，心心相融这时的教学定能迸发出成功的火花 4、理想课堂中的“六维度〞 理想的课堂要表达六维度：〔1〕参与度：全程、全员有效参与〔2〕亲和度：师生间情感沟通与智慧交流〔3〕自由度：学生有展示自我才能的空间〔4〕构造度：整体把握知识构造体系〔5〕练习度：有效的知识稳固与技能训练〔6〕延展度：知识与技能的有效迁移 5、浅谈“有效教学〞 所谓“有效教学〞 就是指在一定时间内学生学习要有效果，有一个循序渐进的提高过程。

也就是指能训练学生从“不懂〞到“懂〞，从“不好〞到“好〞，从“简单理解〞到“深刻领悟〞的教学从教的角度而言，有效教学应该是促进学生学习的教学；从学的角度而言，有效教学应该是在有限的教学时间内，让学生愉悦地获得最大的进步或开展途径一、提升教师的专业素质       实施有效教学，最关键的因素是教师当前，导致课堂教学效率不高的原因主要是：一是观念旧，拿着新教材，唱着过去的歌谣二有惰性，常有“拿来主义〞，鲜有创新精神三是关注点有偏差，教学时只关注教，无视学生的动态生成四是反思少 途经二、追求有效的课堂教学        做法是从课前的准备、课堂的组织、课后的练习等几个环节来提高实效性      〔一〕课前的有效准备        大凡成功的课必定是充分准备的课，备好课是上好课的前提有效的备课必须表达出：目标的有效：清晰、简明目标是方向，方向正确才能保证有的放矢，教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成备课时制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果       内容的有效：适量、适度一节课教师讲多少内容，并没有明确的规定，讲多了学生嚼不烂，讲少了学生又不够吃。

教师要遵循教育规律和教学原那么，科学地安排与搭配教材内容，合理地组织各局部的练习，不能“贪多忽效〞，也不能“求少图便〞       教法的有效：灵活、恰当同一教学内容，不同的教法效果就会不同，教必须致力于“导〞，效劳于“学〞优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发，扬长避短选用教法教法贴切，教学方有效        (二)课堂的有效组织       这一环节，教师要做到：       语言组织准确、简练纵观那些课堂教学效率低下的课，无一例外都是教师的喋喋不休、啰里啰嗦挤占了学生的学习时间一个教师，课堂上一定要组织教学语言，增强语言表达的科学性、针对性、准确性，做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强       时间组织恰到好处教学各局部的时间分配，教者在备课时应预计，讲课时要调控但有时候，因为课堂上不变的因素较多，也许不是重点内容的教学却占用了一些时间，这时候，教者一定要站在整堂课的角度来安排时间不言而喻，课堂教学在单位时间内完成的任务越好，浪费的时间越少，课的密度越大，教学质量就越高       教学组织面向全体学生一位好的教师应该得到全体学生的尊敬与爱戴，一位好的教师应该使所有学生都受益。

在课堂教学中，各环节的安排要尽可能以全体学生的参与为根底，以个别提问、小组交流、课堂检测等多种形式来了解大多数学生学习的情况     〔三〕课后的有效练习       课后练习不在多，贵在精现在有的教师在应试教育思想的影响下，大搞题海战，使学生的大局部时间都用在反复的抄写上，思维与能力得不到有效提升提高练习的有效性就是要充分了解学情，因课设计练习，让学生在训练中思考问题、解决问题 途经三、提升三种教学能力       〔一〕课堂调控能力        上课是个动态的过程，课堂上许多生成性东西不可预见面对课前没有估计到的这些教学问题，教师要根据课堂实际情况及时调整课堂教学，改变既定教学环节，引导学生将注意力集中并保持在教学活动上                           〔二〕信息反响能力       课堂教学反响是师生之间、生生之间多向信息交流的过程教师，站在讲台就是思想，就是智慧这种思想与智慧，需要教师及时捕捉来自于学生的各种信息。