统编教材五年级上册第五单元习作课《介绍一种事物》.docx

统编教材五年级上册第五单元习作课《介绍一种事物》​《介绍一种事物》教学设计[教材分析]《介绍一种事物》 是统编教材五年级上册第五单元习作单元的习作 本单元围绕着“学写说明性文章”这一主题， 以“说明白了”为表达需求，编排了《太阳》《松鼠》两篇精读课文， 帮助学生掌握从不同方面和借助说明方法“说明白” 的表达方式，同时兼顾了不同的表达特点 “交流平台”则系统梳理了 “说明白”的方法与策略初试身手”引导学生抓住特点， 分别从运用多种说明方法写清事物的一个特点， 通过查找资料、把散文改写为说明性的文章等不同的维度， 尝试运用学到的方法，初步进行说明性文章片段的练笔尝试习作例文《鲸》 《风向袋的制作》 引导学生从不同方面或分步骤介绍事物，并用上多种说明方法说明白； 例文贴近学生的语言，同时进一步丰富了文章类型，为学生提供了可供模仿的范例 本单元并非学生第一次接触介绍类的习作， 从三年级上册的《我眼中缤纷的世界》，三年级下册《我的植物朋友》《国宝大熊猫》， 四年级下册的《我的动物朋友》，到本册的《介绍一种事物》， 可以说学生已经积累了对介绍事物的前期写作经验 本单元的习作突出了要从常见的描写到运用 “说明方法”进行介绍， 从运用说明方法到用上“恰当方法”，在习作能力水平上有提升， 这也成了教学的重难点。

 本次习作，教材共安排了三个版块，从习作前、 习作中和习作后，分别对应学生在习作不同阶段可能面临的困难予以指导， 引导学生选择了解、感兴趣的事物介绍，聚焦事物的主要特点，尝试恰当使用说明方法， 从不同方面把事物“说明白"，从而激发读者的阅读兴趣，并使之获得知识 本次习作是学生第一次尝试学写说明性文章， 这对学生前序课时的能力获取提出了较高的要求这就需要整体把握单元目标、系统关联学习任务为了更好地引导学生关注习作单元的整体学习，实现介绍事物的单元推进本次设计将学生在精读文和交流平台学习基础上，以完成的"初试身手"作为习作学习起点在本课时的学习中，还将系统地关联单元各板块的学习，努力实现习作任务与能力进阶教学目标】（一）在梳理、分享选定的事物中，能够拓宽选择事物的题材，激发介绍的热情二）在赏评"初试身手"中，能聚焦主要特点，用上恰当方法，分段介绍事物的不同方面，结合例文、资料自主修改三）在小组、全班分享介绍，并交流各自的感受教学准备】（一）学生学习准备1.确定想介绍的、了解或感兴趣的事物，进行观察并搜集相关资料2.学习单元精读课文《太阳》《松鼠》与"交流平台"，自读习作例文《鲸》《风向袋的制作》。

3.用上多种说明方法介绍选定事物的特征，完成"初试身手"二）教师教学准备多媒体课件，学生学习单教学过程】热场:小游戏——我说你猜师:我给大家带来了一个神秘礼物，我不说，找个同学来前面说，你们猜我们要有仪式感，慢慢拆开来，你认识它吗？生:不认识师:那就更好了，不要说出它的名字，以及带它名字的字生:它有两个长耳朵，身上写着福字，后背是红色的其他学生猜，第三名学生猜对了，是兔儿爷，学生说猜测依据，最终获得兔儿爷师:我们把事物的特点说清楚就容易猜到是什么有一种美食，北京有重庆也有，你们知道是什么吗？学生猜，都没猜对，老师继续说:它是一种面食，第一步和面学生又没猜对老师继续说:第二步把面切成小块，学生继续猜又没猜对老师继续说:第三步把面搓成条，拧一下大家猜到是麻花师:重庆也有一种很有名的麻花把步骤说清楚就很容易猜到了今天我们一起就来试着介绍一种事物任务一：分享选定事物，交流选取思考，拓宽习作选材一）分享选定事物 在明确介绍事物习作任务后，回顾教材的事物与题目，呈现学生选定的事物学生选定的事物是在“初试身手”部分已经完成的，老师将学生所写的事物进行分类并板书​​（二）交流选取思考引导学生结合选定的事物，交流选取的理由。

全班分享、交流三）拓宽习作选材 激发学生介绍的热情，丰富或重新选择介绍的事物设计意图：聚焦“写了什么”的习作基础，关联习作选材提示在呈现学生选定事物的分类梳理后交流选材的理由，树立读者意识，激发介绍的热情并进一步丰富选材，可以更换介绍的事物任务二：聚焦主要特点，用上恰当方法，分段介绍不同方面一）赏评“初试身手”学生交流“初试身手”，发现介绍的优点和问题二）围绕事物特点，建构写法1．聚焦事物主要特点学生分享“写出了什么”发现要抓住“主要特点”介绍事物 学习“习作例文”从不同方面展开介绍的方法，学生针对自己介绍的事物，丰富不同方面，形成介绍思路2．用上恰当说明方法交流评价：特点有了，说明白了吗？总结梳理情况，关联习作例文，引导学生从“用上多种说明方法”到“用上恰当说明方法”，让事物特点更突出老师在这里处理得非常巧妙，根据学生的习作内容，交流特点是否就明白了比如“大熊猫的体重大约有125公斤”这一句，为了让学生们明白怎样写算是写明白，老师出示文中的两段话，一是写鲸鱼舌头有多重，二是太阳离地球的距离面对这样两种陌生的事物怎样让读者更明白，就运用“作比较”这一说明方法，与大家熟悉的事物作比较，让陌生的事物变得熟悉。

在学生写到“熊猫头尾差异很大”，老师让学生思考是否写明白了学生想到可以利用“列数字”的方法写清楚头有多大，尾巴有多长来写明白这一特点老师板书:抽象——具体，陌生——熟悉这样就让学生更清楚地了解什么是“说明白”，怎样“说明白”​​3．分段介绍不同方面 学生在事物了解的基础上，丰富事物的不同方面老师在这里提到有很多学生写到重庆火锅，让他们介绍自己写的是哪一方面学生有写起源的，有写制作过程的，有写味道的由此得出我们在介绍一种事物的时候可以从不同方面入手三）迁移写法，自主修改学生自主修改“初试身手”，分享交流设计意图：介绍事物写出特点是基础，用上说明方法是单元阅读的习作迁移，而用上恰当方法则是本课的进阶教学中，借助学生的"初试身手"从一个方面特点说明白，到分段介绍不同方面，让事物特点在突出的基础上更丰富任务三：形成介绍期待，梳理学习收获结合修改内容，形成对未来介绍的期待梳理介绍事物要抓住主要特点，用上恰当方法，分段从不同方面介绍的习作进阶学生列出写作提纲设计意图：学生以读者的视角，形成对他人介绍的期待让小作者有兴趣继续完成介绍再梳理课堂核心写作知识，明确学习收获。