班级管理攻略之用计篇.doc

班级管理攻略之用计篇杨善娟兵法曰：“上兵伐谋，其次伐交……”在当今时代，当好教师尤其是当好班 主任尤应重视伐谋所谓“谋”就是谋划，策略谋略运用适当，那么无论是管 理班级还是处理学生问题都会如鱼得水，得心应手了下面就来介绍一下我的做 法：第一计：笑里藏刀——治理丢三落四之人成功案例：最近收回家作业总是收不齐，不是这个忘带就是那个没做，或补或罚, 收效甚微一天，跟我搭班的汗.老师，拿着作业纸，对全班的同学说：“我这儿 有43张作业纸，全班有45位同学，请没交的同学起立疽没有交的同学倒也老 实，低着头乖乖地站了起来汗.老师严厉地说：“怎么办？”其他同学七嘴八舌 地说了起来，有的说补做，有的同学说罚做，我想也是，还有什么更好的办法呢？ 只听汪老师说：“以后忘带作业，就站在大家面前大声地给唱支歌疽下面一片嘈 杂，有的同学乐开了花，说可以一饱耳福喽；有的小声庆幸，幸好自己最近没有 丢三落四；还有的同学自言自语道，以后一定要记着，在大家面前唱多丢脸呀； 那两位则皱着眉，很不好意思，因为他们将要成为大家注目的对象了•段时•间 试行下来，忘带作业的现象改观了不少我觉得汪老师的“惩罚”看起来比较轻松，但是学生却比补做或是罚做更 加不愿意接受，是什么原因呢？用计随想：1、 破除定势，转变方式。

开学以来，经常不做作业的同学，巳经对老师惩罚的措施了如指掌，没有什 么难的，只要抓紧时间补起来也就完了；忘带的同学，最多明天带来交给老师就 行了现在，转变成了不做或忘带作业就必须在大家面前唱一支歌，以这种温柔 的方式来代替但学生对这种替代方式觉得并不轻松,有选择的话宁可选择前者2、 “无形”胜“有形气原来补做是一个个体的行为，始终只有老师一个人在关注可现在必须面对 全班40多位同学的眼睛当众唱歌，并不是因为唱得好而在大家面前放声高歌, 而是带有一定的惩罚意味，下面的同学是在“看你受惩罚”，你在大家面前出•丑 了，试想：这样的脸有谁愿意丢呢？无形中压力增大了3、 多管齐下，收获习惯习惯成就未来，一个好的习惯将终身受益学生忘带作业，还是忘写作业， 归根结底都是没有养成认真对待每一件事，做事有条不紊的好习惯首先，通过 让其在大家面前放声歌唱，在下意识中就提醒自己作业一定要记着，不然明天可 要难堪的其次，指导学生如何自己检查作业是否完成对照家校联系簿上的家 作，凡是完成的就在旁边打上所有的作业都打上J 了，那就代表自己已完成 了所有作业，就给自己画上一个苹果表示奖励一个星期连续得到5个苹果，老 师就批--个大拇指。

同学之间比一比，赛一赛，看看谁最棒当然要是能得到家 长的配合就更好了通过校信通，与经常忘带或忘做的学生家长联系，家校联合 形成教育的合力，效果更显著最后，要使孩子知道，做完作业能马上整理好书 包，这也是很重要的通过讲故事的形式让学生认识到事虽小，意义却很大 第二计：欲擒故纵——制服调皮捣蛋之人成功案例：这周班级目标是“老师不在时能自主学习二在大家的讨论下，制定 了这样儿条具体要求：1、保持安静，2、认真做作业；3、做完作业可以看课外 书；4、不准随便离开座位；5、听小老师的安排周一要政治学习，这也正是检 查学生自我约束的一个好时机于是信心满满地去学习了不料在第二天公布的 检查记录中，我们班得了个“△七表示虽然有小干部在管理但是班中还有人不 认真学习不用猜就知道又是那几个调皮鬼，真是黔驴技穷，怎么办呢？于是在 晨会课上，我笑眯眯地把昨天大队部检查的事情跟学生说了，并请他们猜猜我们 班得了什么？先请了班中平时遵守纪律的同学猜猜，说说为什么能得到“☆”？ 他们联系自己认真做作业不跟别人讲话，因此，我们班要得“☆” 接着，请 班干部来猜指班干部总是希望自己班能受表扬，因此，也说是得看着 大家挺高兴的样子话锋一转，道：“真有这么好，老师就要偷笑了。

于是，请昨 天负责的小老师来猜一猜，我们班得的什么？看到我的脸色不太好，她就说：“我 猜是“△” ，因为昨天***和大大大,不听我的话，经常走上走下，跟别人 讲话我偷偷地瞧了那两个同学一眼，发现此时不再喜滋滋的，而是涨红了脸 看到他们己经认识到错误了，再把他们批评一•顿好像是多余，就顺水推舟，请他 们自己说说昨天的表现，和经后的打算看了最近儿次的表现，的确乖多了虽然没有严厉的批评，也没有苦口婆心 的讲道理，但收到的效果却令人满意用计随想：1、 要善于以实击虚学生情绪激动时，不要贸然进攻；学生早有准备时，不要贸然进攻，因为这 些都在攻“实”，胜算不大，即使胜了，也要付出不小的代价面对种种情况， 教师不仅要控制好自己的心理，还要掌握学生的心理，知己知彼，百战不殆要 善于寻找学生的薄弱环节，等到他的“虚”暴露出来了，再用你的“实”攻之2、 要出其不意如果你一张嘴，学生就知道你要说什么，那么你这个老师也太失败了老师 要琢磨学生的心理，然后经常给学生一•些意外，使学生印象深刻学生把老师的 话记住了，那老师的目的也就达成了正如孙子所说，“出其不意，攻其不备疽 学生已经知道犯错了，你已举起了板子，在给学生足够多的心理压力之后，却出 人意料的轻轻落下来。

教育效果也会出人意料的第三计：走为上计——培养得力小干部成功案例：中午，我急匆匆地走进教室对学生说：“中午先把早晨没做完的作业 写完，再看课外书班长负责好纪律，在午读记载本上，给表现好的同学填上星 老师有事要离开一会说完，我就急急忙忙地离开了教室，来到隔壁的办公室, 静静地坐了下来，静静地等待着看学生的表现前几分钟，教室里静悄悄的，大 概是都在写上午留下的作业忽然，听见班长说：“不能喝水，饭才刚吃完一会, 况且，现在也算是上课时间，不能太随便了我默默地想：讲得有理有据，处 理得好再过了一•会儿，教室里渐渐闹了起来，好像是在争抢什么东西真是让 人不放心呀，不要出什么乱子，正准备起身去看看，只听班长说道：“我来看谁 最讲谦让，谁最会排队，表现好的，呆会老师回来了我告诉他那说话的语气、 语调多像是我呀！乖乖还把我也请了出来于是教室里又渐渐安静了下来再等 了一会了，我走进了教室，果然不出所料，同学们正在津津有味地读着课外书呢 班长拿来午读记载本，向我汇报我也毫不吝啬地把表现好的人夸奖了一番看 着孩子们纯真的笑脸，我何尝又不是在心中乐开了花用计随想：1、 该放手时就放手捧在手里怕冻着，含在嘴里怕化了。

这样一•刻不离地照顾 着，孩子是不能成长起来的培养班干部也是如此，老师的“走”为班干部 的成长创造了机会2、 当然，老师要“走”得放心，首先需要在平时给予班干部管理方法的示范和 正确的引导；其次，要有一些制度规范的约束和奖励措施的实行；最后，班干部 能以身作则，管理才能使人心服口服管理班级和处理学生问题，是一门很深的学问，我正在不断地尝试着，运用 谋略，使工作变得富有情趣和挑战半然，针对同样的事总是用一成不变的方法 是行不通的，我们要见招拆招，走进学生的心灵，打赢运动战。