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三说活动材料尊敬的各位领导，老师大家好：我说的是人教版初中数学八年级下册一、 说课标：（一）总体目标：1、获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要 数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能 2、初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社 会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识 3、体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心 4、具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展 5、学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果（二）课程理念：突出体现基础性，普及性和发展性实现 —人人学有价值的数学； —人人都能获得必需的数学； —不同的人在数学上得到不同的发展数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具.学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者三）整体要求：运用数学思想和方法提高学生数学思维能力和解决问题的能力能综合运用知识，灵活、合理地选择与运用有关的方法完成特定的数学任务二、说教材：1、各章教材;第十六章分式：第16.1节类比分数的概念给出了分式的概念，类比分数的基本性质探讨了分式的基本性质，类比分数的约分、通分介绍了分式的通分、约分等，这些内容为后面两节的学习打下理论基础。

第16．2节讨论分式的四则运算法则，教科书从实际问题出发，首先类比分数的乘、除、加、减运算，探讨了分式的乘、除、加、减运算法则，并学习分式的四则混合运算；最后，教科书结合分式的运算，研究了整数指数幂的问题，将正整数指数幂的运算性质推广到整数范围，并完善了科学记数法本节内容是全章的重点，其中分式的混合运算是全章的一个难点第16．3节讨论分式方程的概念、解法及应用教科书从实际问题出发，分析问题中的数量关系，列出分式方程，由此引出分式方程的概念；接下去研究分式方程的解法，教科书采用与学生已有经验相联系的方式，探讨了如何将分式方程转化为整式方程，从而得到分式方程的解的问题解分式方程中要应用分式的基本性质，并且出现了必须验根的情况，这是以前学习的方程中没有遇到的问题根据实际问题列出分式方程，是本章教学中的另一个难点第十七章反比例函数：本章是继八（上）“一次函数”后的又一章函数的内容本章教科书从几个学生熟悉的实际问题出发，引进反比例函数的概念，使学生逐步从对具体函数的感性认识上升到对抽象的反比例函数概念的理性认识此外，本章还安排了两个选学内容： “探索反比例函数的性质”， “生活中的反比例关系”这两个内容可以开阔学生的视野，拓展知识面。

第十八章勾股定理：勾股定理是直角三角形非常重要的性质，它与学生已学过的实数、二次根式、方程之间的联系很密切，将来学习四边形、圆、一元二次方程后，它的应用范围更大勾股定理也是后续学习“解直角三角形”的基础勾股定理的逆定理是判定直角三角形的方法，这个方法通过三角形三边的数量关系来判断三角形的形状，渗透了数形结合这一重要的数学思想第十九章四边形：本章重点是平行四边形的定义、性质和判定矩形、菱形、正方形都是特殊的平行四边形，它们的性质和判定都是在平行四边形的基础上扩充的它们的探索方法，也都与平行四边形性质和判定的探索方法一脉相承三角形中位线定理、两条平行线间的距离相等、梯形的性质等结论的推证，也都是以平行四边形的有关定理为依据的，是平行四边形知识的综合应用另外，平行四边形的有关性质定理，也常常是证明两条线段相等、两角相等、两直线平行或垂直的重要依据所以掌握平行四边形的概念、性质和判定，并能应用这些知识解决问题，是学好本章的关键第二十章数据分析：本章主要研究平均数（主要是加权平均数）、中位数、众数以及极差、方差等统计量的统计意义，学习如何利用这些统计量分析数据的集中趋势和离散情况，并通过研究如何用样本的平均数和方差估计总体的平均数和方差，进一步体会用样本估计总体的思想。

教科书在最后一节安排了一个具有一定综合性和实践性的“课题学习”这个“课题学习”选用了与学生生活联系密切的体质健康问题 3、编写意图和特点：1、注重加强与实际的联系，体现知识的形成和应用密切联系实际，反映知识的来龙去脉，体现知识的形成和应用过程，是本套教科书的一个特点，也是本册书的一个主要特点本书各章内容编写时，对于概念的引入，知识的形成等均注意从实际问题出发，体现数学来源于实际，同时又注意将所得数学结论运用于实际，通过解决实际问题，体现数学服务于实际例如，在“分式”一章中，对于分式概念的引入，教科书安排了几个实际问题，通过分析实际问题中的数量关系，列出分式，从而引出分式的概念，体现分式的概念是由于客观实际的需求而产生的 2、注意揭示数学的本质本书在编写的过程中，充分注意尊重数学的内在体系结构，挖掘数学知识的内在联系，揭示数学知识的本质在“四边形”一章中，对于平行四边形、矩形、菱形、正方形等概念，教科书注意在原有属概念基础上通过附加一些条件（种差）扩大概念的内涵、减少概念的外延来引出新的种概念，揭示了这几种特殊平行四边形之间的联系3、为学生创设了探索和交流的机会，加大了学生思维的空间提倡学生探究式的学习方式，留给学生足够的探索交流的空间，是本册书的一个突出特点。

对于本册书中重要的概念、性质、定理，教科书大多是通过设置“观察”“思考”“讨论”“探究”“归纳”等栏目，让学生通过探索活动来发现结论，经历知识的“再发现”过程，在探究活动的过程中发展创新思维能力，改变学生的学习方式三、说建议：教学建议 ：• 1让学生经历数学知识的形成与应用过程 • 2鼓励学生自主探索与合作交流• 3尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要• 4应关注证明的必要性，基本过程和基本方法• 5注重数学知识之间的联系，提高解决问题的能力• 6充分应用现代技术评价建议 ： • 1注重对学生数学学习过程的评价• 2恰当评价学生的基础知识与基本技能• 3重视对学生发现问题，解决问题能力的评价• 4评价主体和方式要多样化• 5评价结果要采用定性与定量相结合的方式呈学习策略：• 1现代教育理论认为：教师在教学中起主导作用，学生在教学中居主体地位让学生学会自主读书，必须通过教师的正确指导，学生才能由“读会”转为“会读” • 2课堂教学是师生的双边活动，教师的讲是信息的输出，学生的听是信息的接收，只有调谐学生的“频道”，使接收与输出同频，才能获得最佳收效 • 3“数学是思维的体操”，数学学习离不开思维。

要使学生学会科学的思维方法，形成一定的数学思想，需要教师科学的指路引导• 4作业书写最能反映学生对知识的掌握程度，因此必须充分重视,精心指导学生怎样写，才有助于其驾驭知识，正确解决问题 以上是我对三说的肤浅认识有不当之处敬请指正谢谢！！！ 王世平 2012年8月26日。