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浅谈新课课标背景下的阅读与写作浅谈新课课标背景下的阅读与写作学生在提笔写作时往往会感到文思枯竭、无法下笔，写出来的文章也经常是语言干瘪、结构混乱、事不感人、情不动人、理不服人这显然达不到新课标所要求的语言表达力求准确、鲜明、生动，观点明确，内容充实，思路清晰，情理真挚、深刻，有创新，更提高不了语文素养要提高学生的写作水平，必须和阅读相结合一、写作和阅读的关系阅读可以使人增加知识，使人明理，可以修身养性，陶冶情操每一位文学大师的成功都离不开大量书籍的熏陶，而写作是阅读能力的一个自然外在表露 ，写作水平的高低也从侧面反映了一个人阅读水平的高低叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切联系 ”他还说：“阅读与写作是一贯的，阅读得其法，阅读程度提高了，写作程度没有不提高的 ”可见阅读确实是写作素材积累的有效途径二、阅读材料的筛选读书也象开矿一样需“沙里淘金” 而今的文学刊物如汪洋大海，数不胜数缺少鉴别力的学生会显得无所适从，老师要帮助学生进行筛选，做到广而精首先语文教材就是阅读材料的首选教材中的每一个篇目都是经过了精挑细选的每一个模块都围绕同一个主题展开，同时汇集了各种文体和古今中外的文化精华，无论从形式还是从内容都是一道道精致的佳肴，很适合话题作文的写作。

其次语文读本的妙用作为教材的辅助教学工具，读本充分体现了课标精神，拓展学生的阅读写作空间，使其在知识与能力的获得，过程与方法的训练，情感、态度、价值观的培养中得到语文素养的全面发展每一个模块之前的导语就是值得学生仿写的一篇篇美文，优美的语言，经典的文辞怡人性情、启人心智再次“文萃”的精心设计所谓“文萃”就是老师根据阅读写作的需要，精心编选、设计的阅读材料它可以是中外古今名著的故事梗概或片断赏析，也可以是某位文学大师的优秀作品选读，也可以是篇篇短小精致的美文，更可以是历届高考满分作文 “文萃”的编选与设计具有针对性和指导性强的特点，对于学生的作文素材的积累是功不可没再次阅览室的开放阅览室的资料齐全详备：报纸杂志、中外名著、天文地理……有利于学生知识的全面发展和视野的开阔,并尊重了学生阅读写作个性的发展最后多媒体信息技术的应用随着现代信息技术的发展，语文也应重视它的形象性与直观性如古典文学作品的系列片《唐之韵》的播放可以让学生更直观地关注那些作诗的人——他们的命运，他们的喜怒哀乐，他们对自然景物的观察，他们对国家的看法以及他们对人生的态度，还有那个孕育了伟大诗人的伟大朝代老师也可以把有些电视频道比较好的节目录制下来，如《百家讲坛》 《电视散文》 《子午书简》等，无疑为学生打开了另一扇了解文化，感受美，探究美的窗户。

这可以为学生的写作注入更多文化内涵和人文精神这些阅读材料的准备既为学生阅读节省了挑选的时间，又提高了效率，从质量上作了很好的保证不仅为学生更好地阅读人生、社会作了很好的导向作用，又为写作奠定了深厚的文化内涵三、写作材料积累的方法有了丰富而精美的阅读材料，怎样咀嚼、消化、吸收，才能使它为写作服务呢？主要从以下几个方面谈起：（一）诵读古人有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的说法，说的是古代的学生学习书面语言，囫囵吞进一定数量的文章，再不断反刍消化，进而学会运用这从一个侧面证明了诵读在阅读与写作之间起到了非常重要的作用诵读也是我国传统的阅读教学方法，它在默读和朗读的基础上，要求学生强化记忆，巩固阅读成果，积累语言材料这对促进学生深入领会文章、培养记忆能力、提高表达能力都有十分重要的意义在阅读教学中，让学生对一些优美的文章或语段进行诵读，形成良好的语感，在写作之时就不会感到脑子空空，语言晦涩难懂了二）动笔俗话说：“好记性，不如烂笔头” ，不无道理在这儿讲的动笔是针对阅读时写作素材的积累而言可以为学生设计积累卡片格式，如：作文素材积累卡片 编号 内容 点评内容一栏是在阅读过程中学生做的摘抄，它可以是涵义丰富的一句话，也可以是文采优美的一个语段，只要是学生在阅读过程中感觉美、对自己有所触发的东西都可以摘抄下来。

点评一栏的形式就丰富多彩多了，它可以就所摘抄内容的主旨、表达技巧、构思特点等各个方面进行点评，表现在以下几个方面：第一、明确自己摘抄内容所描写对象或所阐发哲理，在点评一栏注明：此段文字适合…… ……的话题描写第二、仿写这在语言表达题的“仿句”一项中常练，在此处我们不仅可以进行句式表达的仿写，还可以就开头结尾、过渡照应、抒情联想、描写议论等多个方面进行分项仿写如《荷花淀》的景物描写,是本文的一大亮点,字里行间洋溢着深挚感情,使得全文意境优美,充满着诗情画意，推动了故事情节发展、烘托了人物心情，这与作者清新的笔触、奇妙的比喻分不开可以让学生借鉴仿写 《我不是个好儿子》 《项脊轩志》等文章通过描写日常生活琐事等表达了挚爱亲情，这种表达方式也值得借鉴仿写第三，写读后感这是巩固阅读收获、提高作文水平的重要方法例如在看完梁衡的《读韩愈》之后可以写下这样的读后感：人生绝不会一帆风顺在逆境面前，有人心灰意冷、怨天尤人，但也有人见心明志、泰然处之韩愈就是这样的人，他被贬潮州，怀才不遇，事业受阻，却不辞海隅之小，脚踏实地，尽力去为，奉献于民，给潮州开辟了一片新天地 韩愈的这种精神将会永远激励着我们第四，扩写。

利用现成的故事情节进行扩写，使情节更加生动，内容更加丰富，培养学生的想象能力和思维能力如《都江堰》一文中对李冰手持长锸的扩写，可以让学生更加深刻地体会人物的性格及精神点评的形式是多种多样的，除了上述的几种方式之外，还可以进行改写、续写、缩写等形式三）交流与指导学习阅读和写作绝对不能闭门造车，新课标把交流也作为必修课程中一项重要的能力发展要求同时还指出注重合作学习，养成相互切磋的习惯，乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的阅读与积累成果只有这样才能取长补短，不断丰富提高自己的阅读水平、素材积累能力教师在此应对学生的成果作出充分的肯定，对于在阅读与积累的过程中存在的问题及时做出正确的指导，多从方法与技巧上给予帮助此外教师还要鼓励学生自由、有创意地表达,减少束缚，提供自由的阅读与写作空间把优秀的作文素材积累卡片放在作品栏里供同学们共同鉴赏学习，提高学生的积极性读书破万卷，下笔如有神在阅读过程中，不仅积累了知识、语言、技巧，同时也积累了思想与情感，只有认真去阅读与积累，作文时才会文思泉涌。