冀教版五年级科学上册教案全册7892811048.pdf

--- 1.小苗的诞生 教学设计 教学设计思想： 本课从“种子在什么条件下才能萌发”这个问题开始研究活动，其教学重点和难点是指导学生如何制定较规范的实验方案教师要注意根据不同学生的情况，在教材给出的范例的基础上，引导学生独立的制定自己的实验方案建议安排2 课时第一课时，完成活动开始到撰写实验方案部分；第二课时，完成交流及总结部分、阅读科学如果有时间可以开展拓展活动 教学目标： 一、科学探究目标 1．能对种子萌发的外界条件进行完整的实验研究 2．能从研究结果中发现新的研究问题 3．通过研究找出对种子进行分类的“最”合理的方法 4．会制作出规范、美观的种子标本盒 二、情感态度与价值观目标 1．能与小组其他同学合作完成实验研究 2．能坚持把实验做完 三、科学知识目标 根据实验结果，说出种子萌发所需要的外界条件 四、科学、技术、社会、环境（STSE）目标 1．找出在生活和生产中通过控制外界条件影响种子萌发的若干个实例 2．能举若干个实例说明人们对种子萌发的研究和应用 教学重点和难点： 指导学生如何制定较规范的实验方案 教学方法： 教师讲授与学生活动相结合的互动教学法 教学媒体： 多媒体设备、各种各样的植物种子。

课时建议： 2 课时 第一课时 教学过程： （一）导课 -- --- 教师：同学们，我想大家都知道一粒种子就能发育成一个幼小的植物体只有条件合适时，种子才能萌发成幼苗那么，种子在什么条件下才能萌发呢？ 学生思考并讨论 教师：今天我们就来学习新的一课——研究种子萌发的外界条件 （二）新课教学 ◆活动：研究种子萌发的外界条件 1．问题激趣，学生讨论 教师：我们已经有了种茄子的经验，想一想，根据经验猜想一下种子萌发需要哪些外界条件？ 学生回答温度、空气、水） 教师：请同学们翻开书P2，看书中的小朋友和大家想的一样吗？“在自然界里，种子春天才开始萌发”，这说明了什么？ 学生思考并回答种子萌发需要一定的温度 教师：根据已有的生活经验，大家想一想“为什么雨后种子容易萌发？” 学生思考并回答因为种子萌发离不开水 教师：大家看老师烧杯中的种子，为什么水面上的种子能萌发，而下面的种子却没有发芽？大家可以讨论讨论 学生讨论并回答种子萌发离不开空气 2．学生分小组观察教师事先准备好的种子 教师：看来大家说得和书上小朋友说得是一样的，下面，每一个小组派一个代表来领取种子，大家仔细观察一下，把你对种子萌发的所需条件的猜想写在P2 上。

学生活动，教师巡回指导 3．学生设计实验验证自己的猜想 （ 1）学生制订实验方案 教师：大家刚才看到的只是老师准备好的种子，对种子萌发的外界条件只是猜想，那我们应该怎样去验证呢？ 学生思考并回答用实验的方法去验证 教师：好，我们现在已经预测了种子萌发所需的条件，有适宜的温度、适量的水分和空气，请大家参考P3 的实验方案，小组讨论一下，选其中的一个条件进行研究，利用老师给你们准备的实验材料制订自己的实验方案 学生制订实验方案 -- --- （ 2）学生交流各自的实验方案 教师：大家把设计好的实验方案相互交流交流，然后我请同学来说说他的实验方案 学生讨论交流实验方案，教师巡回指导 教师：谁来说说他的实验方案？ 学生积极举手回答，老师进行评点 4．教师对“对比实验设计方案”进行指导 对比实验的方法： 教师以P3 的实验方案为例，对实验应注意的地方进行讲解 （ 1）相同条件： ① 在两个容器中分别放入同样的卫生纸或棉花 ② 在每个容器中放入5-6 粒菜豆的种子 ③ 将两个瓶子同时放在相同的室温中 ④ 保持光照的情况相同 （ 2）不同条件： ① 保持1 号瓶内的种子干燥 ② 经常2 号瓶中洒一些水，使纸或棉花始终保持潮湿状态，但不要让种子浸没在水里。

教师：请大家根据同学间的讨论和老师的指导修改实验方案，然后，按照实验方案进行实验，课下观察并做好记录 学生修改实验方案 5．课下思考 根据实验大家思考：是不是水越多越好呢？你发现种子的萌发还需要哪些条件？ 板书设计： 第一课 小苗的诞生 活动：研究种子萌发的外界条件 1．种子萌发需要以下条件： ①适宜的温度 ②适当的水分 ③空气 2．制定实验方案 对比的实验方法： 相同条件： ① 在两个容器中分别放入同样的卫生纸或棉花 ② 在每个容器中放入5-6 粒菜豆的种子 -- --- ③ 将两个瓶子同时放在相同的室温中 ④ 保持光照的情况相同 不同条件： ① 保持1 号瓶内的种子干燥 ② 经常2 号瓶中洒一些水，使纸或棉花始终保持潮湿状态，但不要让种子浸没在水里 第二课时 教学过程： （一）导课 教师：上节课，我们学习了种子萌发的外界条件，那么大家想一想，种子萌发的外界条件主要有哪些？ 学生回答温度、水分、空气） 教师：上节课，我们大家制定了实验方案，课下也按照实验方案进行了实验，下面，谁来展示一下，比一比谁的种子种的好？ 学生相互展示种的种子 教师：谁种的种子好呢？我们请他来说说是怎样种的种子？ 教师请种的好的同学谈经验。

教师：在你种种子的过程中，你发现种子萌发还需要哪些条件呀？ 学生回答 教师：我相信大家在实验过程中都会发现一些现象，或多或少的遇到一些问题，今天我们就一起探讨实验结果和心得 （二）新课教学 1．汇报实验现象 教师：首先我想请研究种子萌发需要水这一条件的同学说说他观察到的实验现象和在实验中所遇到的问题？ 学生回答我研究的是种子萌发是否需要水，对实验现象的解释：1 号杯干燥种子没有发芽，2 号杯潮湿种子发芽我们的结论：通过这个实验得出：种子萌发需要水 教师：你在实验过程中发现一些什么问题？ 学生回答 教师：你得出的结论是种子萌发需要水，那是不是水越多越好呢？为什么？ 学生回答 教师：哪个小组研究的是种子萌发需要适宜的温度，请说说你们观察到的实验现象和在实验中所遇到的问题？ -- --- 学生回答我研究的是种子萌发是否需要温度，对实验现象的解释：浸泡后的种子，1 号杯在冰箱中存放的种子没有发芽，2 号杯在温室中存放的种子发芽我们的结论：通过这个实验得出：种子萌发需要温度 教师：你在实验过程中发现一些什么问题？ 学生回答 教师：同学们回答的都很好，除了这两个条件，还有没有人研究其他有关种子萌发所需条件的？ 学生回答…… 教师总结：通过实验研究证明种子萌发所需要的外界条件有温度、水分、空气、阳光、肥料等等。

学生将结论填写到P4 上 2．评比 教师：通过刚才的汇报，大家评一评哪组设计更合理？ 学生评比 3．科学 让学生阅读“科学”并概括出重点内容 ★拓展活动：制作种子标本盒 收集各种植物的种子，观察比较种子的颜色、形状、大小等有哪些相同和不同？利用干燥、透明的小盒或小瓶，自己制定分类标准，制作种子标本盒，并进行展示 作业：把萌发后的小苗栽培在土壤中，让它继续生长 思考：不同的土壤对植物的生长有影响吗？ 板书设计： 第一课 小苗的诞生 1．汇报实验现象 ①研究内容：种子萌发是否需要水 实验现象的解释：1 号杯干燥种子没有发芽，2 号杯潮湿种子发芽 结论：通过这个实验得出：种子萌发需要水 ②研究内容：种子萌发是否需要温度 实验现象的解释：浸泡后的种子，1 号杯在冰箱中存放的种子没有发芽，2 号杯在温室中存放的种子发芽 结论：通过这个实验得出：种子萌发需要温度 ③…… 2．评比更合理的实验设计 只有合理的实验设计才能得出正确的实验结果 -- --- 3．阅读科学 4．拓展活动：制作种子标本盒 2.土壤与植物的生长 教学设计 教学设计思想： 本课将继续研究各种类型的土壤是如何影响植物生长的，首先指导学生认识不同类型的土壤，研究三种土壤的主要差别，然后重点指导学生探究土壤的渗水状况，让学生们在实验中了解土壤的保水能力，最后观察同一种植物在不同土壤里的生长状况，让学生们从中了解不同类型的土壤分别适合栽种什么植物。

教学目标： 一、科学探究目标 1．能与其他同学共同研究三种土壤的主要差别 2． 能正确的使用实验法研究三种土壤的渗水能力，从而推测出三种土壤的保水能力 3．能通过对比实验总结出某种植物适合生长在哪种类型的土壤中 4．能对实验结果产生原因进行解释 二、情感态度与价值观目标 1．能主动地参与小组的研究活动 2．能坚持长期进行实验、观察及实事求是地记录 三、科学知识目标 1．能结合自己的研究结果说出什么是沙质土、黏质土、壤土 2． 能分别举出2 种分别适合在沙质土、黏质土、壤土中生长的植物 四、科学、技术、社会、环境（STSE）目标 能通过多种调查方式说出当地的土壤适合栽种哪些植物，并能分析原因 教学重点和难点： 重点：指导学生探究土壤的渗水状况 难点：观察同一种植物在不同土壤里的生长情况 教学方法： 教师讲授与学生活动相结合的互动教学法 教学媒体： 多媒体设备，沙质土、黏质土和壤土三种土壤的图片及实物 课时建议： 3 课时 -- --- 第一课时 教学过程： （一）导课 1．谈话引入 教师：同学们，请大家翻开书P5，看书上最上面的一段，哪位同学来读一下？ 学生朗读 教师：把花生种在不同类型的土壤中产量不同，大家想一想，花生适合种在什么样的土壤里沙地里？可以相互讨论一下。

学生讨论 教师讲述花生为什么都种在沙地里内容见文本素材） 教师：看来土壤对植物生长具有一定的影响，今天我们就来认识不同类型的土壤 （二）新课教学 活动1：认识不同类型的土壤 1．认识三种土壤 （ 1）观察 教师利用多媒体出示三种土壤的图片 教师：请同学们仔细看这三张图片，说说有什么不同？ 学生回答 教师出示三堆土 教师：为了大家观察的更清楚些，老师按照这三幅图片准备了土壤，请每个小组派代表来取土，然后仔细观察 学生上讲台前取土 教师：谁来说说你打算怎样观察？ 学生回答，教师引导学生应用感官从颗粒大小、颜色和粘性等方面来认识 教师：看来大家的观察方法还真多，下面就用你们自己想到的方法或老师提示的方法开始观察土壤，记着要做好记录呦 学生活动，亲自体验三种土壤特性的不同 （ 2）交流汇报 学生相互交流实验结果与其他同学交流自己的发现，共同找出三种土壤的区别 教师适当点评 （ 3）活动结束，教师小结 教师对三种土壤的性质进行陈述 -- --- ①沙土结构松散，通气透水性好，但保水、保肥能力差，容易干燥因此，用沙土作为盆栽基质时，应多施有机肥料，以增加土壤有机质，改善沙土性质 ②粘土质地细密，通气性差，容易积水、板结。

用这种土壤作盆栽基质，不利于根系生长，必须要掺入适量的腐殖土、沙土或腐熟煤灰，经改良后才能利用 ③壤土壤土是介于沙土和粘土之间的土壤，具有较理想的团粒结构，通气性好，保水保肥能力强，土温和肥效发挥稳定，是一种比较理想的盆栽基质可在菜园地、瓜地里选取 2．设计实验，比较三种土壤的不同 （ 1）提问设疑 教师：下雨天，刚开始雨水并不能成小水流那么它们到哪里去了？说明了什么？ 学生回答 （ 2）讨论 教师：你认为这三种土壤的渗水性会一样吗？你能设计一个实验来验证吗？ 学生思考，教师适当提示 （ 3）学生分组讨论，汇报 （ 4）制定实验方案，写出实验计划 板书设计： 第二课 土壤与植物的生长 活动1：认识不同类型的土壤 1．认识三种土壤 ①沙土结构松散，通气透水性好，但保水、保肥能力差，容易干燥因此，用沙土作为盆栽基质时，应多施有机肥料，以增加土壤有机质，改善沙土性质 ②粘土质地细密，通气性差，容易积水、板结用这种土壤作盆栽基质，不利于根系生长，必须要掺入适量的腐殖土、沙土或腐熟煤灰，经改良后才能利用 ③壤土壤土是介于沙土和粘土之间的土壤，具有较理想的团粒结构，通气性好，保水保肥能力强，土温和肥效发挥稳定，是一种比较理想的盆栽基质。

可在菜园地、瓜地里选取 2．设计实验，比较三种土壤的不同 实验方案： ①实验方法 -- --- ②实验步骤 ③现象与结论 第二课时 教学过程： （一）导课 谈话导入 教师：上节课我们认识了不同类型的土壤，谁来告诉老师土壤都有哪些类型呀？ 学生回答沙土、黏土、壤土） 教师：那谁来告诉老师三类土壤的性质有什么不同？ 学生回答渗水性不同） 教师：今天我们就来研究土壤的性质 （二）新课教学 活动2：渗水比赛 1．实验 教师：为了知道这三类土壤的渗水性有什么不同，我们上节课设计了实验方案，首先看老师来做个实验 演示实验：取3 个去了底的塑料瓶，将细纱布包在瓶口上，用线扎牢，在3 个瓶内分别装进同样多的砂质土、粘质土、壤土；把3 个瓶子放在支架上，取3 个同样大的玻璃杯，分别放在3 个瓶子的口的下面；在3 个瓶内同时倒进同样多的水 教师：大家看清楚老师怎么做的了吗？请大家按照实验方案亲自体验土壤的渗水性，并把实验结果填写在书上P6 表中 学生活动，教师指导 教师：大家仔细观察，看哪种土渗水快？ 学生观察 教师：3 个瓶内的土停止渗水后，比一比，哪种土下面的杯内水多？ 学生回答 教师：看一看，哪种土中剩下的（保存的）水多？ 学生回答。

2．讨论： 以上实验说明三类土壤的性质有什么不同？ 土壤的渗水性与保水性有什么关系？ 3．教师小结： -- --- 通过以上对比实验可以知道，砂质土渗水快，保水性差；粘质土渗水慢，保水性好；壤土的渗水性与保水性居中 土壤的渗水性与保水性是相联系的，渗水快的保水性差；渗水慢的保水性好 土壤的渗水性与保水性也是由土壤的颗粒大小决定的土壤颗粒大的，渗水快，保水性差；土壤颗粒小的，相反 教师：请大家把结果填到P6 的横线上 （三）巩固练习 1.教师简单概述本课教学内容 2.提问： （ 1）土壤分为几类？这是根据什么分类的？ （ 2）三类土壤的性质有什么不同？ （ 3）土壤的渗水快慢、保水性好坏、是由什么决定的？（或问这些性质与土壤的什么成分有关系？） （四）布置作业 观察、实验：当地的土壤是哪类土壤？ 板书设计： 第二课 土壤与植物的生长 活动2：渗水比赛 实验结果 实验结论： 砂质土渗水快，保水性差；粘质土渗水慢，保水性好；壤土的渗水性与保水性居中 第三课时 教学过程： （一）导课 1．回忆上节课内容 提问：三种土壤的渗水性和保水性？ 2．让同学们拿出第一课培养的豆苗 （二）新课教学 ◆豆苗在哪种土中长得好？ 1．确定方案 教师：如果我们将豆苗分别种在沙质土、黏质土或壤土里，在保持其他条件完全一样的情况下，豆苗的生长状况一样吗？ 学生思考并回答。

-- --- 教师：那你的理由是什么呢？小组可以讨论一下 学生讨论并回答 教师：这些都是大家的猜测，那究竟豆苗在哪种土壤里长得更好呢，还要通过亲自种植并观察来验证 教师明确任务：观察豆苗在哪种土中长得更好？ 小组讨论，确定实施方案 教师：哪个小组来说说你们的实验方案？ 学生回答从上一课培育的豆苗中选出生长情况相似的6 株，分别在等量的沙质土、黏质土和壤土里各种2 株，观察豆苗的生长情况） 教师对各个小组的实验方案进行适当的评点，不提出实验中的注意事项 注意： ①除了土壤不同，应尽量保持其他条件（如光照时间、环境温度、浇水量等）一致 ②把豆苗的根部埋在土里，深浅要一样，不要太深 ③保持土壤湿润，浇水要适量，不要过多 学生活动，取土种豆苗 教师：大家种好豆苗后，请商讨后期的护理及观察记录等工作，将观察记录记在P7 表格中 2．分析数据，解释豆苗适合生长的土壤 2 星期后，学生交流汇报实验结果 提问： ①结合土壤性质，试着解释豆苗在三种土壤中生长的情况 ②你认为还有哪些因素也会影响植物的生长？ 3．调查适合在不同土壤中生长的植物 确定调查途径 写出调查方案 独立调查，写出调查报告 4．课外作业： 调查当地的土壤适合生长哪种粮食作物、蔬菜及花卉。

板书设计： 第二课 土壤与植物的生长 豆苗在哪种土中长得好？ 确定方案：从上一课培育的豆苗中选出生长情况相似的6 株，分别在等量的沙质土、黏质土和壤土里各种2 株，观察豆苗的生长情况 -- --- 注意： ①除了土壤不同，应尽量保持其他条件（如光照时间、环境温度、浇水量等）一致 ②把豆苗的根部埋在土里，深浅要一样，不要太深 ③保持土壤湿润，浇水要适量，不要过多 结果： 沙质土中的豆苗 黏质土中的豆苗 壤土中的豆苗 初始状态 第一周 第二周 3.怎样使植物长的更好 教学设计 教学设计思想： 本课引导学生用反证的方法，分别研究其他条件是如何影响植物生长的重点要培养学生独立设计对比实验及规范操作的能力在知识方面，重点是外界条件对植物生长的作用和影响其教学难点是指导学生在进行对比实验时如何控制实验变量，学习一些相关术语，确定实验中的哪些因素是可变的，哪些因素是不变的，并能说清其中的道理，达到最终的教学目的 教学目标： 一、科学探究目标 1．能用对比实验法研究影响植物生长的外界条件 2．能联想出植物生长的环境条件与人类活动的关系 二、情感态度与价值观目标 1．能对影响植物生长的因素进行假设。

2．能客观地评价本组和其他组的研究成果 三、科学知识目标 1．能用自己的话说出对比实验的关键环节 2．能够说出应从哪些方面交流科学研究的结果 四、科学、技术、社会、环境（STSE）目标 能列举出3 条以上可实施的有利于植物生长的措施 教学重点和难点： 重点：培养学生独立设计对比实验及规范操作的能力 -- --- 难点：外界条件对植物生长的作用和影响 教学方法： 教师讲授与学生活动相结合的互动教学法 教学媒体： 多媒体设备，每组四棵生长情况相同的植物，或以前活动时种植的、生长情况基本一致的8 株豆苗，两个黑色的纸袋 课时建议： 2 课时 第一课时 教学过程： （一）导课 教师：通过前几节课的学习，我们对植物的生长有了一定的了解，你认为影响植物生长的因素有哪些？ 学生汇报：水、光照、温度等 教师：“雨露滋润禾苗壮，万物生长靠太阳从这首诗的语境中我们也知道水、光照、温度等因素对植物生长有一定的影响，今天我们就来研究植物怎样才能生长的更好 （二）新课教学 ◆活动1：研究影响植物生长的条件 1．对比实验法 教师：对比实验是科学研究的重要方法，那么什么是对比实验法呢？ 学生回答学生甲：就是作对比吧；学生乙：研究种子萌发的外界条件时就用到了对比实验法。

教师：对比实验是以正确的实验操作和观察的方法为基础，以实验现象为依据，对实验过程中通过人为控制所产生的两个类似现象之间的差异进行对比分析的一种实验教学过程比如生长状况相似的同一种植物，一株放在阳光充足的地方，一株放在黑暗处，过一段时间后，观察植物的生长情况 2．选定研究对象，确定研究问题 小组讨论：你们准备选定什么问题来做研究对象，打算怎样做，在实验中怎样护理它们，有哪些条件一致，哪个方面的条件不能一样？ 学生汇报我们组想研究光对植物生长的影响我们认为：多数植物在光线充足的条件下生长的要好一点 小组讨论：制定实验方案，撰写实验报告规则 -- --- （实验方法：取8 株豆苗，将植物分成实验组和对照组，每组的植物数量相同，生长情况相似然后想办法让实验组的植物生长在光线充足的地方，让对照组的植物生长在黑暗的地方 注：对照组的植物要用黑袋子套住 教师巡回指导 （注意：研究光对植物生长的影响时，除光照以外，实验组和对照组的其他条件如温度、水等应该保持相同 确定实验方案，小组之间进行分工，然后按照实验方案进行活动 教师：注意记录实验现象，将结果填写在P10 上 3． 讨论：做温度对比组的实验，如果像P10 书上的同学的做法去做的话，合理吗？为什么？ 4．思考并回答：还有哪些条件对植物的生长有影响呢？ 板书设计： 第三课 怎样使植物长得更好 活动1：研究影响植物生长的条件 植物生长的条件：温度、水、光照。

1．对比实验法 对比实验是以正确的实验操作和观察的方法为基础，以实验现象为依据，对实验过程中通过人为控制所产生的两个类似现象之间的差异进行对比分析的一种实验教学过程 2．设计实验方案 研究内容：光对植物生长的影响 实验方法：取8 株豆苗，将植物分成实验组和对照组，每组的植物数量相同，生长情况相似然后想办法让实验组的植物生长在光线充足的地方，让对照组的植物生长在黑暗的地方 3． 讨论：做温度对比组的实验，如果像P10 书上的同学的做法去做的话，合理吗？为什么？ 第二课时 教学过程： （一）导课 1．回顾上节课内容 2．语言过渡，转入新课教学 （二）新课教学 1．学生交流 （可从以下几方面进行交流：①本组的研究题目、猜想与假设；②本组是如何想办法改变一个条件而保持其他条件不变，使用了哪些-- --- 实验材料；③展示植物的生长情况，解释实验结果④在实验过程中遇到哪些困难免是如何解决的 2．汇报结果 （ 1）汇报实验方案及实验过程 （ 2）汇报本小组的发现 （ 3）汇报本小组通过分析数据所综述的结论（可以参照书P10表格进行） （ 4）汇报本组如何在实验中克服困难的 3．评选最佳展示奖 ◆活动2：怎样使植物长得更好 1．综合分析：怎样使植物生长得好 提问：植物在什么样的条件下能够茁壮成长呢？ 学生汇报。

教师：联想我们的成长过程，除了足够的营养外，我们还需要父母的呵护、老师和同学们的关爱和帮助，那么，植物的生长同样也需要我们怎么去爱护呢？ 学生回答 讨论： 〈 1〉我们应该给植物提供一个怎样的生活环境？ 〈 2〉我们应该采取哪些行动才能使植物生长得更好？ 学生汇报、交流 教师：将交流结果填在P11 的横线上 学生填写 2．阅读科学，了解喜阴植物的习性 大多数植物在有光的照射下能够茁壮成长，但也有一些植物是喜阴植物，它们只能生活在背光的环境下，否则就会死亡 3．课外作业： 考察校园内植物生长的环境，并发表自己的见解、提出合理的建议 板书设计： 第三课 怎样使植物长得更好 实验结果 植物生长情况 实验组 对照组 主要器官的颜色 主要器官的形态 -- --- 活动2：怎样使植物长得更好 适当的气温 适当的水分 适当的光照 丰富的营养 4.根和茎 教学设计 教学设计思想： 本课通过三个活动来认识植物的主要器官——根和茎，并探究它们在植物生长中发挥的作用教学重点是引导学生结合自己的生活经验认识各种各样植物的根，并探究根和茎的主要作用由于根和茎无论对人类、对自然还是对植物本身来说都有很多的作用，但本节课侧重探究根的吸收作用和茎的输导作用，所以在教学中一定要注意在补充和挖掘教学内容时，不要偏离本课的教学重点。

教学目标： 一、科学探究目标 1．能通过植物器官的特点及生活环境推测出这些器官的功能 2．会根据植物器官的特点进行分类 3．能独立地设计实验验证自己的推测 4．会根据自己和别人的实验结果归纳出结论 二、情感态度与价值观目标 1．能与其他同学分工合作，完成一个涉及多种因素的问题的研究 2．仔细观察实验现象并实事求是地进行记录和分析 三、科学知识目标 1．能说出根的特征和作用 2．能说出如何辨别植物的根和茎 3．能说出植物的茎的作用 4．能说出植物器官的结构与功能之间的联系 四、科学、技术、社会、环境（STSE）目标 能分别举例说明人们对根和茎的利用 教学重点和难点： 重点：引导学生结合自己的生活经验认识各种各样植物的根，并探究根和茎的主要作用 难点：实验的设计和对现象的解释 教学方法： 教师讲授与学生活动相结合的互动教学法 教学媒体： -- --- 多媒体设备、各种各样的根和茎的图片 课时建议： 2 课时 第一课时 教学过程： （一）导课 教师：通过这几节课的学习，我相信大家对植物的生长有了一定的了解，大家想一想，一个植物体是由哪几部分组成的呀？（出示完整植物的一个图片） 学生回答根、茎、叶、花、果实、种子） 教师：我们已经知道，植物需要从周围的环境中吸取各种营养物质，才能够茁壮的成长，那么，植物是通过什么器官获得营养物质的呢？ 学生回答。

根） 教师：那这些营养物质又是通过什么器官运送到植物的各个部位的呢？ 学生回答茎） 教师：今天我们就来学习植物的根和茎，看看它们是怎样将营养物质送到植物的各个部位的 （二）新课教学 ◆活动1：认识植物的根 1．观察植物，找出根着生的位置 教师用多媒体出示植物的图片 提问：哪部分是根？ 学生回答 出示三株植物根的图片主根、侧根、不定根各一个图片） 提问：观察图片，找出根着生的位置，看看其着生位置一样吗？ 学生观察并回答，教师适当给与指点 2．观察各种形状的根并根据特征进行分类 教师用多媒体出示各种形状根的图片 提问：观察图片，它们的形状一样吗？它们有什么特点？ 汇报 分类：请根据它们的形状给根进行分类直根、须根、变态根） 汇报交流 3．找出根的共同特点 观察书上P12 有关根的图片，找出不同根的相同点 -- --- 学生观察并回答只要学生们能说出大根、小根、粗根、细根等表达主根和侧根即可） 教师对学生回答给与适当补充和纠正 学生将根的特点填入到P12 的横线上 4．交流 和其他同学交流自己对根进行分类的标准，把自己和其他人不同的划分方法告诉其他同学 ◆活动2：研究根的作用 1．看图并联系实际分析根的作用 讨论：你认为根有什么作用？植物如果没有根会怎么样？ 观察书上P13 的四幅图，分析根的作用。

教师讲解： 第一幅图表明，植物的根具有防止水土流失、能固定住土壤的作用 第二幅图表明，植物的根有从土壤中吸收水分供植物本身生长所需之用 第三幅图一方面表示：蔬菜、水果中含有大量的水和无机盐，这些水分和无机盐对人类很重要，另一方面表示根要从土壤中吸收大量的水分和无机盐，并通过茎共同将它们输送到植物全身各处 第四幅图表明，根有贮藏营养的功能 2．猜想根有哪些作用 教师：通过看图活动，大家对根的作用有所认识，下面请同学们联系实际，拓宽思维去猜想根的作用，可以小组讨论，把猜想的结果写在P13 教材给出的空白处 学生活动，教师巡回指导 3．确定研究问题，设计实验验证想法 ①从自己的假设中选择1 至 2 个，设计实验进行研究 提问：你最想研究什么问题？你能设计实验来验证吗？ 学生讨论并设计实验 教师给与指导 ②用图记录实验结果，并把结果写在P14 上 ③交流、汇报 ④思考：你认为在实验中出现怎样的情况才与你想验证的问题是一致的？ 板书设计： 第四课 根和茎 -- --- 活动1：认识植物的根 1．根据根的着生点不同，根分为： 主根：当种子萌发时，首先突破种皮向外生长，不断向下生长的部分即是主根。

侧根：当主根生长到一定长度后，它会产生一些分枝，这些分枝统称为侧根 不定根：不定根是植物生长过程中，从茎或叶上长出的根，它不来自主根、侧根 2．根据根的形态不同，根分为： 直根：如香菜的根 须根：如大葱的根 变态根：如萝卜根 3．根的共同特点 活动2：研究根的作用 作用： ①根具有固着的作用 ②具有吸收、输送水和无机盐的作用 ③具有贮藏营养物质的功能 ④少数植物的根也有繁殖的功能 第二课时 教学过程： （一）导课 1．回顾上节课内容 提问： ①植物根的类型 ②植物的根的作用 2．引入新课 教师：看来大家对根的认识还是比较深刻的，根可以吸收水分，那么根吸收的水分又是怎样运输到植物全身各处的呢？ 学生回答茎） 教师：今天我们就来研究茎的作用 （二）新课教学 ◆活动3：研究茎的作用 1．认识各种各样的茎 教师用多媒体出示一张茎的图片 -- --- 介绍茎：植物的茎一般生长在地面上，连接叶和根，其上着生叶、花或果实，茎上生叶的地方叫节，两节之间的部分叫节间 教师用多媒体出示各种各样茎的图片 提问：观察图片，它们的形状一样吗？它们有什么特点？ 汇报 分类：请根据图片及茎的特点给茎进行分类地上茎、地下茎） 汇报交流。

2．研究茎的作用 ①讨论与猜想 根据生活经验，讨论茎的作用，并将小组讨论结果写在P14 上 ②设计实验 从自己的假设中选择1 至 2 个，设计实验进行研究 提问：你最想研究什么问题？你能设计实验来验证吗？ 学生讨论并设计实验例：研究茎的疏导作用方法：将芹菜等植物的茎插入到滴有几滴红墨水的的瓶中，过一段时间后，观察茎的变化，然后将茎横切，观察茎的颜色变化） 教师给与指导 用图记录实验结果，并把结果写在P14 上 ③讨论交流 与其他小组交流自己的研究成果 ④总结： 茎的作用：具有输导、支持的功能，少数植物的茎也有繁殖和储藏营养的作用 3．阅读科学 了解根和茎的区别 提问：如何判断马铃薯、莲藕、甘薯、姜等植物的器官是根还是茎？ 板书设计： 第四课 根和茎 活动3：研究茎的作用 1．认识各种各样的茎 ①介绍茎 ②茎的分类 地上茎：包括直立茎、缠绕茎（如牵牛的茎）、攀援茎（如丝瓜的茎）、匍匐茎（如草莓的茎） -- --- 地下茎：包括根状茎（如莲的茎）、块茎（如藕的茎）、球茎（如荸荠的茎）、鳞茎（如水仙的茎） 2．研究茎的作用 茎的作用：具有输导、支持的功能，少数植物的茎也有繁殖和储藏营养的作用。

3．阅读科学 如何判断马铃薯、莲藕、甘薯、姜等植物的器官是根还是茎？ 5.动物的食物 教学设计 教学设计思想： 本课是在研究了植物生长的需要的基础上，继续围绕生物与环境之间的联系，研究动物生长的需要重点是研究不同动物需要不同的食物，并按食性给动物分类教学中要注意挖掘教材的内涵，适当补充不同动物食性的资料供学生观察，在观察、分析、讨论的基础上按食性给动物进行分类；教学难点是动物一些器官的结构与功能是如何相适应的，生活习性又是如何适应生存环境的 教学目标： 一、科学探究目标 1．能根据动物的食性对动物进行分类 2．会用自己喜欢的方式记录某些动物齿和爪的特点 3．能推断出不同种类动物的齿和爪对它们的捕食有什么好处 4．能设法（观察或设计实验）弄清一种陌生动物的食性 二、情感态度与价值观目标 能意识到保护动物、保护环境、珍爱生命的重要，并愿意落实在行动上 三、科学知识目标 1．能用自己的话说出什么是草食动物、肉食动物和杂食动物 2．能根据动物某种器官的结构特点推断出其食性 3． 能分别说出在自然条件下各类动物（草食动物、肉食动物和杂食动物）在什么环境中取食 四、科学、技术、社会、环境（STSE）目标 能根据动物的食性，制定出保护各类动物取食环境的措施。

教学重点和难点： 重点：研究不同动物需要不同的食物，并按食性给动物分类 难点：动物的一些器官的结构与功能是如何相适应的，生活习性又是如何适应生存环境的 教学方法： -- --- 教师讲授与学生活动相结合的互动教学法 教学媒体： 多媒体设备、多种动物吃食物的图片或视频；不同动物牙齿和爪子的图片 课时建议： 2 课时 第一课时 教学过程： （一）导课 教师：我们都知道，植物的生长需要空气、水、阳光、肥料等，它们能够自己制造养分，获得自身成长所需的能量，那么动物的成长离不开哪些外界条件？ 学生回答 教师：他们成长所需的营养和能量来源于哪里？ 学生回答食物） 教师：动物和植物获取营养和能量的方式一样吗？ 学生回答不一样，动物是从外界摄取食物，植物是自身合成有机物 教师：同学们回答得很好，今天我们就来研究动物的食物 （二）新课教学 ◆活动1：动物的食性 1．回忆自己见过的动物，它们以什么为食 教师：我相信大家都或多或少的见过一些动物，有的同学还去过动物园，请大家回忆一下，你见过的这些动物都是以什么为食呀？ 学生举手积极回答 老师补充与纠正 教师：同学们回答的很好，大家可以把自己知道的，但不能确定其吃什么食物的动物在小组内进行讨论。

学生讨论并汇报 老师给与纠正，要求同学们把刚才谈论到的动物及所吃的食物记录下来 2．观察教材中的图片，分析图中的动物都吃什么食物 教师：刚才的活动大家已经对什么样动物吃什么样食物的食物有了一定的了解，下面，请同学们看书上P16 的图片，说说图中有哪些动物？它们分别吃什么食物？ 学生回答 -- --- 3．按照动物的食性给动物分类 教师：同学们，其实我们刚才讨论的动物以什么为食是动物的食性问题，大家可以看看记录本，根据食性给动物分分类 学生查看记录本，从食性上给动物分类 教师巡回指导 教师总结：有些动物只以植物为食物，叫草食性动物，如：马；有些动物以其他动物为食物，称为肉食性动物，如：老虎；而有些动物既吃植物也吃动物，我们称它们为杂食性动物，如：大猩猩 教师：请同学们将分类结果填写在课本P16 上 4．巩固知识 教师通过多媒体出示多张动物的图片 提问： 图片上是什么动物？它吃什么食物？根据食性属于哪一类呀？ 5．作业 根据今天所学知识，按食性分门别类搜集一些有关动物的图片 板书设计： 第五课 动物的食物 活动1：动物的食性 根据动物的食性将动物分为三类： ①只以植物为食物，叫草食性动物，如：马。

②以其他动物为食物，称为肉食性动物，如：老虎 ③有些动物既吃植物也吃动物，我们称它们为杂食性动物，如：大猩猩 作业： 根据今天所学知识，按食性分门别类搜集一些有关动物的图片 第二课时 教学过程： （一）导课 1．回顾上节课内容 提问：根据食性可以将动物分为哪几类？各举出一例 2．语言过渡引出下文 教师：同学们，大家有没有想过为什么有的动物以植物为食，有些动物以其他动物为食，而有些动物既吃植物也吃动物呀？ 学生回答 教师：没有想过的同学可以现在考虑一下，想过这个问题的同学能告诉老师是为什么吗？ -- --- 学生思考 教师：今天我们就来学习活动2——捕食的帮手，来研究是什么原因造成动物的食性不同 （二）新课教学 ◆活动2：捕食的帮手 1．观察动物的牙齿和爪 教师：在上一个活动中，同学们已经观察了动物的捕食情况，大家想一想，三类不同食性的动物其捕食方式有什么不同吗？ 学生回答 教师：看来同学们观察得很仔细，综合的来说就是它们的牙齿和爪不同请大家观察书上P17 的三幅图，小组内讨论这三类动物的牙齿和爪有什么不同？ 学生小组讨论，并将不同点记录到记录本上 老师巡回指导 2．汇报讨论结果 教师：哪个小组说说你们的讨论结果？ 学生回答。

教师：同学们观察得很仔细，大家基本上说出了三种不同类别的动物的牙齿和爪的特点，请用画轮廓图的方式记录这三类动物牙齿和爪的特点 学生画图 教师巡回指导并鼓励学生用多种方式去记录三类动物牙齿和爪的特点 3．分析这些特点对动物捕食的帮助 教师：大家想一想，三类动物牙齿和爪的特点对动物的捕食有什么帮助？ 学生回答 教师总结： ①肉食性动物——虎的牙齿十分尖利，便于撕咬食物；指趾端长着能伸缩的利爪，便于它抓捕食物 ②草食性动物——驴的犬齿退化，牙齿像铡刀适于切草它的腿较长，趾端有蹄，具有快速奔跑的本领，是为躲避敌害和觅食 ③杂食性动物——大猩猩的牙齿既有发达的犬齿又有像铡刀一样的门齿，所以它既可以吃肉类，又可以吃植物类的食物，它的爪比较长，便于攀援，可以帮助它们摘到更高处的果实，还可以躲避天敌的捕食 -- --- 教师：请同学们将三类动物的牙齿和爪的特点记录在P17 表格中 4．巩固知识 教师：上节课老师留的作业是搜集三类不同食性动物的图片，请大家把搜集的图片拿出来，根据今天所学的知识观察这些动物，体验这种分类方法的科学性 学生观察 ★拓展活动1：保护动物的生存环境 教师：人类的生存需要一定的生存环境，其实动物的生存也需要一定的生存环境，对于这三类动物大家也有了一定的了解，那大家想一想，它们都生活在什么样的环境中呀？ 学生回答。

教师总结： ①草食性动物需要生活在广阔的草场上 ②肉食性动物需要在茂密的森林中和草原上捕食其他草食性动物 ③杂食性动物也要在森林中和草原上获取自己所需的食物 讨论：我们应当采取哪些措施保护动物的生存环境？ 作业： 回家按照书上P18 完成拓展活动2 板书设计： 第五课 动物的食物 活动2：捕食的帮手 ①肉食性动物——虎的牙齿十分尖利，便于撕咬食物；指趾端长着能伸缩的利爪，便于它抓捕食物 ②草食性动物——驴的犬齿退化，牙齿像铡刀适于切草它的腿较长，趾端有蹄，具有快速奔跑的本领，是为躲避敌害和觅食 ③杂食性动物——大猩猩的牙齿既有发达的犬齿又有像铡刀一样的门齿，所以它既可以吃肉类，又可以吃植物类的食物，它的爪比较长，便于攀援，可以帮助它们摘到更高处的果实，还可以躲避天敌的捕食 拓展活动1：保护动物的生存环境 ①草食性动物需要生活在广阔的草场上 ②肉食性动物需要在茂密的森林中和草原上捕食其他草食性动物 ③杂食性动物也要在森林中和草原上获取自己所需的食物 6.葵花向阳 教学设计 -- --- 教学设计思想： 本课首先从学生熟知的向日葵入手，引领学生通过观察与实验探究植物与阳光的关系；然后以此为基础，探究植物的向水性和向地性；最后，扩展到研究光对动物的影响。

教学的重点要放在指导学生通过观察、实验等方法探究植物的向性运动上，即向光性、向水性、向地性，以体会到生物与环境的相互作用与关系 教学目标： 一、科学探究目标 1．能通过观察记录，分析出向日葵花盘的朝向与太阳位置的关系 2． 通过观察或实验，归纳出向光性的现象在植物中可能是普遍存在的假设 3．能设计实验验证自己的假设 4．能使用（枚举）归纳的方法验证植物其他几种向性运动 5．能设法搜集关于植物向性运动的资料 6．能体会到环境对生物的影响及生物对环境的适应 7．会利用光对动物的影响，独立设计制作一个捕捉害虫的装置 8．在设计与制作中能充分发挥自己的想象力和创造力 二、情感态度价值观目标 1．能通过与其他人交流共同得出自己的结论 2．按照其他同学的真实意见改进自己的设计 3．能公正地评价他人的设计和装置 三、科学知识目标 1．能用自己的话说出什么是向光性 2．举例说明光对动物行为有什么影响 3． 利用所学知识说明在太空中植物的根会怎样生长，并能解释这种现象 四、科学、技术、社会、环境（STSE）目标 能独立设计制作一个捕捉害虫的装置 教学重点和难点： 重点：指导学生通过观察、实验等方法去探究植物的向性运动。

难点：能独立设计实验验证自己的假设 教学方法： 教师讲授与学生探究活动相结合的互动教学法 教学媒体： -- --- 多媒体设备，有关向日葵在一天内花盘方向随太阳变化的图片、其它植物具向光性的图片，有关植物向水性和向地性的图片、两种不同根系的植物标本、植物向水性的实验装置 课时建议： 2 课时 第一课时 教学过程： （一）导课 1．小游戏：让学生闭眼写字 教师：上课前老师先带大家做一个小游戏，四个人一个小组，两人监督两人做，然后互换角色，游戏名字为闭眼写字，要求是从中体验闭眼写字的感受 学生活动，体验闭眼写字的感受 教师：哪位同学来谈谈他在游戏中的感受？ 学生回答 2．结合小游戏和日常经验，说说阳光和我们生活的密切关系 教师：大家结合小游戏和日常经验，说说阳光和我们的生活有什么密切关系？ 学生回答 教师：看来在没有光的黑暗世界里，人们很难正常的生活和工作，那么，光对我们周围动物和植物的生长有什么影响？今天我们就来学习第六课——葵花向阳 （二）新课教学 ◆活动1：向日葵和阳光 1．光对植物的影响 教师：大家结合日常生活经验，小组讨论，说说光对植物的影响 小组讨论 教师：哪位同学来汇报一下讨论结果。

学生回答 2．向日葵与阳光 教师：从刚才大家的回答中提到了向日葵，请同学们观察书上P20向日葵的图片，看看你有什么发现？ 学生回答向日葵的“花盘”上午、中午、下午的位置不同 教师：结合生活经验，分析向日葵的“花盘”与阳光的关系 学生回答向日葵的“花盘”是随太阳位置变化而变化的 -- --- 教师：向日葵的“花盘”能向着太阳的方向转动，这是植物的向光性，谁能举出更多的有关向光性的例子比如植物的茎或叶也具有向光性 学生举例 教师出示图片、课件，让学生更加清楚地认识植物的向阳性 ★拓展活动1：研究植物的向光性 1．探究活动——研究植物的向光性 （ 1） 研究植物的向光性实验属对比实验，通过引导让学生自己提出假设、选择实验材料、决定实验方法 （ 2）学生分组讨论 （ 3）汇报实验步骤 （ 4） 实施中需要注意的是除了光这一条件变量，其他应该尽量保持一致 2．设计实施 布置学生回家利用已有的豆苗进行实验，并且记录 3．布置学生搜集其他向性运动的资料 作业：观察3 种植物根茎生长方向，并画图 板书设计： 第六课 葵花向阳 活动1：向日葵和阳光 1．向日葵的“花盘”与阳光的关系 向日葵的“花盘”是随太阳位置变化而变化的。

结论：植物具有向光性 2．举出植物的茎和叶是否具有向光性的例子 拓展活动1：研究植物的向光性 探究活动——研究植物的向光性 步骤： ①选两株大小相同、生长情况相近的同种植物的幼苗 ②将盒子一侧的上方剪出约2 厘米见方的窗口 ③将植物同时放在向阳处，其中一株扣上盒子遮光 ④几天后，将盒子取走，观察两株小苗的生长情况有何区别 第二课时 教学过程： （一）导课 1．回忆上节课内容 提问：什么是植物的向光性？请举出一例 -- --- 2．语言过渡引起下文 教师：上节课我们学习了植物的向光性，那么，除了向光性以外，植物在适应环境方面还有哪些特性？ 学生回答 教师：今天我们就来研究植物的定向运动 （二）新课教学 ◆活动2：研究植物的“定向运动” 1．汇报向光性实验结果 教师：相信大家已经有了植物向光性的实验结果，哪位同学来汇报一下？ 学生回答 教师：我们已经用实验的方法验证了植物的向光性，那植物的其它特性还等待我们去验证 2．研究植物其他向性运动 （ 1） 谈话：让学生说说自己在实际生活中关于植物其它特性的发现 （ 2）根据书上P21 图片，提出植物根的向水性 你能证明：植物的根确实有向水性吗？ 讨论：图中的根延伸方向有什么特点？ （ 3）交流：还有哪些植物有类似的现象呢？ 结论：通过分析，我们发现植物除了具有向光性以外，还具有向水性。

（ 4）植物根的向地性 你能根据你们观察到的3 种植物的生物图，说说它们的根茎生长方向有什么规律吗？ 学生归纳总结 我们的结论是一般情况下，多数植物的根总是向下生长，茎向上生长 （ 5）想一想 根据我们学到的向地性，你能设想一下，植物在太空中的时候，根会向什么地方生长吗？为什么？ ★拓展活动2：光对动物的影响 （ 1） 阅读科学，以及一些资料，让学生谈谈科技发展给我们生活和生产带来好处 （ 2）根据教材提示，设计捕捉有害害虫的装置 板书设计： -- --- 第六课 葵花向阳 活动2：研究植物的“定向运动” 1．汇报向光性实验结果 结论：植物具有向光性 2．研究植物其他向性运动 ①观察P21 图片得出结果：植物的根向着有水的方向生长 ②结论：植物具有向水性 ③观察三种植物所得出的结论：多种植物的根总是向下生长，茎向上生长 7.燕子南飞 教学设计 教学设计思想： 本课教材从学生熟知的御寒方式入手，引导学生探究当自然环境（气候、温度）发生变化时，给生物带来哪些影响，生物的生活习性又是怎样与环境相适应的在教学过程中，教师力图把传统的一讲到底的课堂教学模式转变成为学生自主式学习模式，以学生为中心，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到教学目的。

教学目标： 一、科学探究目标 1．能通过头脑风暴说出人们抵抗严寒的各种办法 2．能提出与鸟类迁徙相关的问题 3．能对鸟类进行迁徙的原因提出自己的假设 4．能对搜集到的各种关于动植物迁移的资料进行整理并妥善存 二、情感态度与价值观目标 1．在多数情况下，能与其他同学进行合作完成探究活动 2．能关爱生物，感受到生物生活习性的多样性 三、科学知识目标 1．能用自己的话举例说出什么是动物的迁徙、洄游等习性 2．能与提出与鸟类迁徙相关的研究小课题 四、科学、技术、社会、环境（STSE）目标 能举例说明我们根据动物或植物的习性，应采取哪些措施保护好动植物 教学重点和难点： 重点：指导学生对动物各种迁移方式的研究 难点：环境对生物生长及生活习性方面的影响及生物是如何与外境相适应的 教学方法： -- --- 教师讲授与学生活动相结合的互动教学法 教学媒体： 多媒体设备，有关动物迁移、过冬的视频和图片 课时建议： 2 课时 第一课时 教学过程： （一）导课 教师播放有关冬季的视频，感受严寒的冬季 教师：在寒冷的冬季我们是怎样抵御严寒的？ 学生谈抵御严寒的方法 教师：同学们可知道的真多，那么自然界中的动物们是怎样抵御严寒的冬天？ 学生回答自己对动物们抵御严寒的冬天已有的了解。

教师：今天我们就来学习第七课——燕子南飞 （二）新课教学 ◆活动1：鸟类的迁徙 1．教师讲解迁徙的概念 教师：许多鸟类每年要进行两次“旅行”春天，它们陆续从温暖的南方飞回此方繁殖后代；秋天，它们又陆续飞到南方度过寒冬鸟类的这种生活习性叫做什么呀？ 学生回答迁徙） 教师：同学们回答的很好，生物学家们把动物这种依季节不同而变更栖息地区的习性，称为迁徙（板书）在迁徙过程中，大多数鸟类会有规律地停下来休息和进食 2．探究与交流 教师：关于鸟类的迁徙，你还据了解些什么？ 学生回答 教师：请大家观看有关动物迁徙的录像片，将自己发现的能够迁徙的鸟记录下来 学生活动 讨论：为什么许多鸟类都具有迁徙的生活习性？ （鸟类的迁徙主要是为了躲避寒冬的低温和由此而引起的食物短缺 3．鱼类洄游行为 教师播放有关鱼类洄游的录像 -- --- 教师：看了录像，大家发现鱼类有什么生活习性呀？ 学生回答 教师讲解迁移的概念：像鸟类一样，一些鱼类有洄游行为，例如：多种鲑鱼和大马哈鱼有些鱼平日生活在海里，到了生殖季节，它们会逆着河流返回淡水中去产卵；还有一些鱼类大部分时间栖居淡水，只是在生殖季节入海产卵，如：鳗鲡像鸟类一样，有些鱼平日生活在海里，到生殖季节，它们会逆着河流返回淡水中去产卵，称为洄游（板书）。

像鸟类迁徙、鱼类洄游这样的习性都可以称为动物的迁移 4．小组讨论并讨论 小组讨论还有哪些动物通过迁移以适应生存环境？举出实例，并将分析结果填入到P25 下表中 （实例：夏候鸟如黄鹂、杜鹃、鸳鸯；冬候鸟如大雁、野鸭等多种雁鸭类 5．阅读科学 介绍植物迁移（板书）的现象例如，蒲公英的种子，像一把降落伞，随风飘扬，把散 播远方；郁金香最初产于土耳其，后被人们带到欧洲及其他国家 6．提问：你还能举出更多的植物迁移的例子吗? 板书设计： 第七课 燕子南飞 活动1：鸟类的迁徙 1．迁徙 迁徙：动物依季节不同而变更栖息地区的习性，称为迁徙 鸟类的迁徙主要是为了躲避寒冬的低温和由此而引起的食物短缺 2．洄游和迁移 洄游：像鸟类一样，有些鱼平日生活在海里，到生殖季节，它们会逆着河流返回淡水中去产卵，称为洄游 迁移：像鸟类迁徙、鱼类洄游这样的习性都可以称为动物的迁移 3．动物的迁移 动物名称 迁移方式 时间及地点 迁移原因 其他 -- --- 第二课时 教学过程： （一）导课 1．回忆上节课内容 提问：迁徙、洄游、迁移的定义，并举例。

2．语言过渡引起下文 教师：迁徙、洄游、迁移是自然界中动物与环境相适应的生活习性，那么，除了这些动物还有哪些与环境相适应的生活习性呀？ 学生思考 教师：大家想一想，青蛙是怎样过冬的呀？ 学生回答冬眠） 教师：今天我们就来学习动物的冬眠 （二）新课教学 ◆活动2：动物的冬眠 1．看图回答问题 教师：请同学们翻开课本P26，看着三幅图，思考两个问题，第一个问题是三幅图上显示的各是什么动物？第二个问题是这些动物在做什么？ 学生观察图并回答问题 教师：在冬天，看上去一动不动的蛇、青蛙其实并没有死，而是在冬眠对于冬眠，大家都知道些什么？谁来举一些有关动物冬眠的例子？ 学生回答 教师：为什么有些动物在冬天会冬眠？ 学生回答 教师讲授文本素材中《动物的冬眠》 教师总结：冬眠是动物适应大自然变化的一种生理现象冬眠使动物能够在恶劣的自然条件下保护自己，生存下来这也是动物对自然环境变化的一种适应冬眠时，动物的体温下降，血液循环速度减慢，每分钟的呼吸次数显著降低，营养物质和能量的消耗也大大减少 2．动植物的其他过冬方法 教师：大家仔细观察书上P27 的图，想一想，除了迁移和冬眠以外，动物和植物还有哪些过冬的办法？ -- --- 学生看图并回答。

（学生甲：熊、狮等皮毛增多，脂肪增厚；学生乙：有的动物体表颜色变为灰白色，与雪地颜色接近；学生丙：树叶落地 3．讨论与交流 教师：小组讨论，与夏天相比，一些动植物的外部形态或生活习性在冬天会发生哪些变化？ 学生小组讨论 教师：请大家将讨论比较的结果记录到P27 表上 学生记录 教师：哪个小组来汇报一下比较的结果？ 学生回答 教师对生物的生活习性和外部形态等方面加以分析、归纳，从而得出生物与环境相适应的结论 交流：动植物的这些变化是怎样与环境相适应的？与其他同学交流自己的想法 板书设计： 第七课 燕子南飞 活动2：动物的冬眠 1．冬眠 冬眠是动物适应大自然变化的一种生理现象 举例：蛇、青蛙等 2．动植物过冬的适应性特征 动物或植物名称 外部形态或生活习性 夏天 冬天 麻雀 身体瘦，羽毛少 身体胖，羽毛多 杨树 枝繁叶茂，绿油油的 叶子落光 8.仙人掌的刺 教学设计 教学设计思想： 仙人掌与莲是学生比较熟悉的外在形态和生存环境差异极大的两种植物，通过对这两种植物的形态比较，有助于学生分析植物的形态与环境的关系本课以此为基础，主要以生物与环境中水的关系为主线，安排了两个活动，其教学的重点是通过形式多样的探究活动，使学生切实感受到生物的形态结构是与它们的生活环境相适应的。

教学目标： 一、科学探究目标 -- --- 1．能从正反两方面分析说明植物某些器官的结构是如何适应其生活环境的 2．推测动物某种形态结构与什么样的生活环境或生活方式相适应，并为自己的推测说明理由，能提出有关这方面的问题 二、情感态度价值观目标 1．能从其他同学的发言中发现比自己更好的解释 2．在交流中发现最合理的推测 三、科学知识目标 1．能举例说明动植物的形态结构与其生活环境或生活方式是如何相适应的 四、科学、技术、社会、环境（STSE）目标： 能用“联系”、“适应”的观点，分析生物结构与生活环境之间的关系 教学重点和难点： 通过形式多样的探究活动，使学生切实感受到生物的形态结构是与它们的生活环境相适应的 教学方法： 教师讲授与学生活动相结合的互动教学法 教学媒体： 多媒体设备，仙人掌与莲为代表的旱生植物和水生植物的图片或实物，热带草原（沙漠）、北极、温带草原三种自然环境中常见动物形态的图片或视频 课时建议： 1 课时 教学过程： （一）导课 教师：在千差万别的环境中，生存着形形色色的动物和植物我们观察生活在不同环境中的植物，它们的外部形态也有不同的特征，比如说仙人掌，大家想一想，它的外部形态有哪些特征？ 学生回答。

教师：你们知道仙人掌为什么长着这么多的刺？ 学生回答 教师：今天我们就来学习第八课——仙人掌的刺 （二）新课教学 ◆活动1：仙人掌的刺 1．指导学生认识仙人掌与莲的外部形态特征 -- --- 教师：请同学们翻开书P28，观察这两幅图，然后小组讨论，回答两个问题 问题①：仙人掌与莲分别长在什么地方？ 问题②：仔细观察仙人掌与莲，比较这两种植物在形态上的区别 学生观察并相互交流 教师：请同学们把比较的结果记录在课文P28 的表格中 学生记录 2．汇报交流 教师：哪位同学来汇报一下他的观察结果 学生回答，教师指导 教师：试分析仙人掌和莲的形态是如何适应各自的生存环境的？小组讨论 学生展开讨论 教师出示提前做好的实验，让学生观察罩着仙人掌的塑料袋内水珠很少，罩着天竺葵的塑料袋内的水珠很多，以此来受启发 教师：哪位同学汇报一下讨论结果 学生汇报讨论结果 教师：请同学们选择一种旱生或水生植物，分析它在形态上是如何适应环境的 3． 讨论：假如将旱生和水生植物的生活环境对调，会出现什么样的情况呢？ ◆活动2：身体结构的适应性 1．指导学生认识身体结构的适应性 ①让学生把自己的右手大拇指与手掌紧贴在一起，试着做些简单的事。

②让学生说说自己的感受 ③让学生说说身体的其他结构是怎样适应生活需要的 ④让学生讨论：鱼、骆驼或其他动物适应生活环境的形态结构有哪些特点？ ⑤关于动物身体结构的适应性，还想研究哪些问题？ 2．学生汇报讨论结果 ★拓展活动：对狐狸的研究 1．让学生观看课文的三种狐狸头部特写的插图 2． 让学生推测它们适合在什么样的环境中生存，并用连线的方式表示出来 3．与同学交流自己的推测 -- --- 4．教师总结全文 板书设计： 第八课 仙人掌的刺 活动1：仙人掌的刺 1．指导学生认识仙人掌与莲的外部形态特征 仙人掌的叶子全部变为尖尖的叶刺，干茎厚实、丰满； 莲的叶宽阔肥大，茎内有很多空洞 2．汇报交流 3． 讨论：假如将旱生和水生植物的生活环境对调，会出现什么样的情况呢？ 活动2：身体结构的适应性 1．观察鱼的形态结构是怎样与水中生活相适应的？ ①流线形的身体有利于在水中运动 ②鳍可以在鱼游动时划水，尾鳍如船舵和螺旋桨发动机 ③鳃帮助鱼呼吸 2．骆驼身体的哪些结构适于它在干旱的沙漠环境中生活？ ①驼峰：固体水库，隔热 ②蹄肥大，有肉垫：防陷、耐高温 ③眼耳鼻：辨方向、挡风沙 拓展活动：对狐狸的研究 三种狐狸分别是北极狐、华北赤狐、热带狐。

相适应的环境为：北极、温带森林（或草原）和热带沙漠 9.奇妙的护身术 教学设计 教学设计思想： 本课主要是引导学生通过仔细观察，研究动物是如何运用保护色和拟态等方式来保护自己的，然后利用多媒体、查找、收集资料的方式积累足够多的动物自我保护方面的实例，并按防御敌害的方式进行分类，通过小组合作、展示介绍等方式增强对动物适应环境的理解，最后通过学习进行科学创想 教学目标： 一、科学探究目标 1．能通过仔细观察，发现各种动物是通过什么方式隐藏自己的 2．能归纳出动物保护自身的特殊方式 二、情感态度价值观目标 1．能通过与其他同学交流，找到问题的结论 2．能感受到生物的多样性 -- --- 三、科学知识目标 1．能举例说明保护色和拟态的概念 2．能分别举例说明动植物保护自身、适应环境的特殊方式 3．能举例说明动植物保护自身方式的意义 四、科学、技术、社会、环境（STSE）目标 1．能通过观察发现人们是如何利用动物拟态或保护色原理解决实际问题的 2．举例说明人类是怎样利用动植物分泌的毒素为人类治病的 教学重点和难点： 重点：理解拟态和保护色两种动物自身的伪装术，提高学生观察、搜集整理信息及创想等综合能力。

难点：指导学生了解更多的动物护身的方法 教学方法： 教师讲授与学生活动相结合的互动教学法 教学媒体： 多媒体设备、和动物保护自己的方式有关的各类资料 课时建议： 2 课时 第一课时 教学过程： （一）导课 从学生熟知的小壁虎借尾巴的故事导入请一名同学讲一讲这个故事，讲一下壁虎容易掉尾巴对壁虎有什么好处 （二）新课教学 ◆活动1：它们在哪里？ 1．请学生描述自己知道的动物自我保护的方法 ①观察教材的插图，图的左侧有一只蝴蝶，旁边有猫头鹰；鹿和猫身上的花纹有保护作用，图中过于突出；左下角的蝗虫及右侧的竹节虫分别利用保护色和拟态的方式保护自己 ②组织学生讨论“找到了几种动物，容易发现它们吗?为什么?”论时，充分让学生发表自己的意见指导学生阅读教材第32 页倒数第二段，初步了解“保护色”和“拟态”的概念 ③根据插图解释动物的保护自己方法 保护色：像蝗虫、甲虫这样，具有与生活的环境颜色一致或近似的体色，叫保护色 -- --- 拟态：像竹节虫和枯叶蝶那样，体色和形态都和环境中的其它物体或另一种生物相似，而不易被敌害发现的现象，叫拟态 ④紧接着用这些概念去判断插图中的动物哪些用保护色保护自己，哪些用拟态保护自己。

还可以讲一些其它的动物保护自己的方式 2．搜集一些实际效果较理想的图片给学生观察 继而再举出更多的例子要求学生将列举到的动物按不同的保护方式进行分类 3．汇报结果 教师组织学生汇报观察及分类的结果，并要求学生将结果写在P33 上 活动最后，将教学内容扩展到仿生技术的运用，试着分析迷彩服的作用，学生一般不会感到太困难在此，可要求学生课后多观察，人们还在哪些地方利用动物保护色或拟态原理解决生产生活中的实际问题，渗透科学、技术、社会、环境的密切联系 板书设计： 第九课 奇妙的护身术 活动1：它们在哪里？ 1．看图片找动物 图中有：猫头鹰、梅花鹿、猫、蝴蝶、蝗虫、竹节虫 2．解释保护色和拟态 保护色：像蝗虫、甲虫这样，具有与生活的环境颜色一致或近似的体色，叫保护色 拟态：像竹节虫和枯叶蝶那样，体色和形态都和环境中的其它物体或另一种生物相似，而不易被敌害发现的现象，叫拟态 第二课时 教学过程： （一）导课 1．回忆上节课内容 提问：什么是保护色和拟态？请举例 2．语言过渡引起下文 教师：保护色和拟态是动物保护自己的方式，那动物还有没有其它的保护自己的方法？ 学生回答 教师：今天我们就来学习——特殊的防护。

（二）新课教学 -- --- ◆活动2：特殊的防护 1．看图分析动物的其它保护方式 教师：动物保护自己的方法还有很多，P33 图中的几种动物，它们是怎样保护自己的？ 学生回答 教师指导学生分析不同保护方法的例子其中，左上图为臭鼬用排放臭气的力法保护自己；右图为海龟，用硬壳（盔甲）保护自己；左下为响尾蛇，用声音通知其他动物危险来临并警告敌人；右下图为避役（变色龙），通过变色保护自己 2．组织交流分析结果 不必一定用最科学的说法，学生能说出大致意思即可将收集到的动物实例，按防御方式进行分类，除教材中的项目外，学生可根据自己收集到的资料情况尽可能多地补充，每类的动物也尽可能多一些从而引导学生感受到生物的多样性 动物防御方式的分类： 放臭气 臭鼬、黄鼠狼 蜇刺 蜜蜂 变色 变色龙、比目鱼、雷鸟 喷射毒液 蛇、蝎、黄蜂 盔甲 乌龟、蜗牛、穿山甲 装死 负鼠、甲虫 逃跑 鹿、兔、羚羊 尖刺 豪猪、刺猬 拟态 竹节虫、尺蠖、枯叶蝶、螳螂 3．阅读科学 教师：除了动物以外，植物还有哪些保护自己、适应环境的特殊方法？ 学生回答 阅读“植物的‘武器’”，将本活动的研究内容扩展到应用这方面的内容 4．讨论与交流。

生物学家们还利用某些技术提取动物或植物分泌的毒素，制成药品，为人们治疗疾病把自己知道的实例与同学交流 板书设计： 第九课 奇妙的护身术 -- --- 活动2：特殊的防护 1．看图分析动物的其它保护方式 左上图为臭鼬用排放臭气的力法保护自己；右图为海龟，用硬壳（盔甲）保护自己；左下为响尾蛇，用声音通知其他动物危险来临并警告敌人；右下图为避役（变色龙），通过变色保护自己 2．动物防御方式的分类： 放臭气 臭鼬、黄鼠狼 蜇刺 蜜蜂 变色 变色龙、比目鱼、雷鸟 喷射毒液 蛇、蝎、黄蜂 盔甲 乌龟、蜗牛、穿山甲 装死 负鼠、甲虫 逃跑 鹿、兔、羚羊 尖刺 豪猪、刺猬 拟态 竹节虫、尺蠖、枯叶蝶、螳螂 10.人对环境的需求 教学设计 教学设计思想： 作为单元的起始课，本课从“我们需要它们”这一趣味性较强的头脑风暴游戏入手，让学生从五个方面尽可能多地列举人类对动植物的需要并展示列举的结果本课的教学重点是通过活动切实让学生感悟人对生物环境的依赖 教学目标： 一、科学探究目标 1．能通过讨论归纳出“人类生活离不开动植物”的结论 2．能发现动植物对人类生活的重要性 二、情感态度与价值观目标 1．能在探究过程中大胆发表自己的想法，不怕出错。

2．愿意对周围的事物进行仔细的观察并有所发现 三、科学知识目标 1．能举例说明人与动植物的关系 2．能有条理地向大家介绍人类饮食、学习、保健、休闲、居住等与动植物的关系 3．能用自己的话说出“靠山吃山，靠水吃水”的正确含义 四、科学、技术、社会、环境（STSE）目标 1．能举例说出在人类生活中利用仿生产品的实例 -- --- 2．能举例说明自己应如何适应社会环境 教学重点和难点： 通过活动切实让学生感悟人对生物环境的依赖 教学方法： 教师讲授与学生活动相结合的互动教学法 教学媒体： 多媒体设备，有关家中来自动植物的各类产品的资料，如产品说明书、相关杂志等，调查表、剪刀 课时建议： 1 课时 教学过程： （一）导课 教师：同学们，我们的生活需要什么？ 学生回答 教师：这些吃的、穿的、用的都是怎么来的？ 学生回答 教师：同学们说得很好，作为生物大家庭中的一员，人类的生存同样需要阳光、空气和水，需要衣食住行来满足我们生活的需要，今天我们就来学习第十课——人对环境的需求 （二）新课教学 ◆活动1：我们需要它们 1．布置任务 教师：我们是怎样利用动植物的？让我们做个头脑风暴游戏吧！ 活动内容： ①准备5 张白纸，分别写有饮食、学习、保健、休闲、居住5 个不同的项目。

②全班同学分为5 组，每组领取一张写有一个项目的白纸，将自己知道的此项目中人类利用动植物的方式填写在白纸上 ③把本组填写的纸片传给另一个组，并接收其他小组填写的关于另一项目的纸片在这张纸上添加尽可能多的内容 ④重复上述步骤，直到每个组都阅读了其他小组的卡片，并添加了本组想到的内容 ⑤仔细阅读本组最后拿到的卡片，向全班同学介绍上面的内容 2．学生提出对活动的想法 教师：对于活动内容哪位同学还有不明白的地方？ 学生回答 -- --- 教师对活动需注意的地方进行详细说明 学生活动 3．汇报与交流 各小组分别展示各项目的内容 汇报活动情况及活动中遇到的问题 谈谈参加此活动后的感受人类生存离不开动植物 ◆活动2：家庭调查 1．布置任务 教师：家里有哪些来自动物和植物的产品呢？让我们做一次家庭调查吧！ 活动内容： ①在家里各处（碗柜、抽屉、冰箱等）寻找来自植物和动物的产品，阅读介绍产品成分的标签 ②将寻找到的产品按食物、家具、衣服、运动器材、药品等分类 ③利用参考书和互联网查找这些产品中某些成分的来源 2．学生提出对活动的想法 教师：对于活动内容哪位同学还有不明白的地方？ 学生回答 教师：预想一下在活动中你可能遇到哪些问题？ 学生思考并回答。

教师对调查活动中需注意的地方进行详细说明 （家庭调查内容已经提前布置 3．汇报与交流 利用自己找到的信息制作一张表格比较来自植物和动物的产品的数量，并与其他同学所做的表格进行比较，进行交流 4．表达与交流 ①根据所学内容准备一个演讲，描述植物和动物在人类生活中的重要性 ②从杂志上剪下一些图片，用它们制作一个拼贴图，来展示人类是如何利用植物和动物的 5．讨论 根据所学内容，说说你是怎样理解“靠山吃山，靠水吃水”的含义的？ 6．阅读科学 ①你用过尼龙搭扣吗？你知道生活中还有哪些仿生产品？ ②从这位工程师的故事中，我们学到了什么？ -- --- ★拓展活动：如何适应社会环境 教师：社会是发展的，人类是进步的，大家想一想，怎样才能更好的去适应当今社会的发展呢？ 学生思考并回答 教师：同学们回答得很好，有提高自己的创造力，能从多方面、多角度去分析问题，形成并提高自己辨别是非的能力等等，大家把答案填写到P42 上 学生填写 板书设计： 第十课 人对环境的需求 活动1：我们需要它们 饮食 人类所吃的各种食物，几乎全部来自植物或动物，如：粮食、肉、蛋、奶、菜、水果、茶等 学习 许多学习用具也是直接或间接来自植物或动物，如：桌椅、书包、书本、铅笔、橡皮等。

保健 人们为了自身的健康，吃的许多药品、保健品都来自植物或动物，如：甘草、当归、麝香、鹿茸、人参、金蓝鲨等 休闲 人们学习工作之余的许多活动都可归为休闲一类，如：观赏旅游景点的花草树木、虫鱼鸟兽，各种代步工具的轮胎，随身穿着携带的各种物品，家中饲养的宠物等 居住 每个人的居住环境中都会有许多和动植物相关的物品，如：构成房屋的檩椽、室内的家具等 结论：人类生存离不开动植物 活动2：家庭调查 植物产品 数量 动物产品 数量 ①植物和动物在人类生活中的重要性？ ②“靠山吃山，靠水吃水”的含义？ 拓展活动：如何适应社会环境 ①提高自己的创造力 ②能从多方面、多角度去分析问题 ③形成并提高自己辨别是非的能力 -- --- ④养成健康的心理品质 11.人对环境的影响 教学设计 教学设计思想： 人类的生存依赖于环境，随着人类驾驭自然的本领极大地增强，向自然环境摄取的物质和抛弃的废弃物就明显增多本课通过两个活动让学生们真正意识到人类对自然的破坏最终会影响人类自身生存的结论教学重点是引导学生从不同角度感受和体验人类的活动影响了环境，影响了其他生物的生存。

教学目标： 一、科学探究目标 1．能分析出人类对自然的破坏最终影响人类自身生存的结论 2． 能通过角色扮演体会人类对环境破坏带来的后果，能客观地评价自己和其他同学扮演的水平 3．能预测认为覆盖某块地时给生物造成那些影响 4．能准确地描述实验结果 二、情感态度与价值观目标 1．能反省自己平时那些行为直接或间接的影响动植物的生存 2．能坚持做长期观察 三、科学知识目标 能通过推理得出人类对自然环境的破坏最终会影响人类自身生存的结论 四、科学、技术、社会、环境（STSE）目标 1．能说出人类的活动对某种生物的生存造成那些影响 2．能提出恢复人类对动植物影响的措施 教学重点和难点： 引导学生从不同角度感受和体验人类的活动影响了环境，影响了其他生物的生存 教学方法： 教师讲授与学生活动相结合的互动教学法 教学媒体： 多媒体设备、自制的动植物头饰、若干种自然环境景观图片或视频资料、相应的自然环境被破坏的图片或视频资料 课时建议： 1 课时 教学过程： （一）导课 -- --- 1．回顾上节课内容 教师：同学们，上节课我们学习了人对环境的需求，大家回忆一下，人对环境有哪些需求呀？ 学生回答 教师：这说明了什么呀？ 学生回答。

人类的生存依赖于环境 2．语言过渡引入下文 教师：人类的生存依赖环境，随着人口数量的增多，人类向环境索取越来越多，对环境的影响也越来越大大家谁能举一些人对环境影响的例子呀？ 学生举例 教师：同学们回答得很好，但也不全面今天就让我们一起来认识人对环境的影响吧 板书课题 （二）新课教学 ◆活动1：动植物的“诉说” 教师：首先我们先欣赏一段视频——人为对环境的破坏 教师用多媒体播放视频，学生观看 教师：看完视频后大家有什么感想呀？ 学生回答 教师：同学们回答得很好，请大家观看这几张图片 教师利用多媒体出示图片森林、草原、湖泊被破环的图片） 教师：大家看完这些图片后又有什么感想？ 学生回答 教师：同学们回答得很好，下面我们来做个游戏 游戏内容： 1．每个小组选择一种自然环境，如森林、草原、湖泊等 2． 各组列出生活在其中的动物和植物，组内的每位同学扮演一种动物或植物，并分析这种动物或植物的生存对环境的需要 3． 老师向各组提供一些反映人类活动的卡片，各组从中得知本组所选择的环境将会受到的破坏 4． 各小组的同学以自己所扮演的角色，说说“自己”的食物、水源、住所和活动空间将受到怎样的影响，“自己”对未来的畏惧及对人类的祈求等。

学生活动 -- --- 教师等各组学生都明确了本组所选自然环境中的主要动植物的生存需要，且确定了每个人扮演的角色后，老师再发给各组一张人类相关活动的卡片例如，给“森林环境”组的卡片上可以这样写： 森林中的公民们： 我们的美好家园要遭殃了！他们人类要在这里建一个什么“大型旅游度假区”！听说要砍掉很多树，建起很多房子……请大家做好准备，我们一起找他们评理去！ 活动结束，请同学们根据扮演着表演的好坏评选出最佳扮演者 ◆活动2：改变一个小环境 教师：在上个活动中，我们用改换角色的方式了解了人对环境的影响，下面让我们共同做个模拟实验来看看认识如何影响环境的？ 实验内容： 1．在学校周围选择生长着动植物的一小块地（大约1 平方米左右），记下自己所观察到的植物和动物，并将所选的地方拍摄或画下来 2． 用木板或厚塑料布盖住这一小块地，并用石头把木板或塑料布的四个角压住 3． 3～ 4 天后，掀开遮盖物，观察动植物的变化，并将观察到的变化拍摄或画下来 4．如果盖住一星期，又会发生什么变化？ 说明：这个实验我们只在课上做第1、 2 两步，观察部分留在课下进行，并将结果记录在P44 表格中 学生活动 讨论：学完这一课，请大家描述一下环境的改变是如何影响动物和植物的，并说出自己的感受。

板书设计： 第十一课 人对环境的影响 活动1：动植物的“诉说” 环境 扮演者 所扮演的动物或植物 动植物的诉说 森林环境组 学生甲 学生乙 学 -- --- 生丙 草原环境组 学生甲 学生乙 学生丙 湖泊环境组 学生甲 学生乙 学生丙 活动2：改变一个小环境 实验内容： 1．在学校周围选择生长着动植物的一小块地（大约1 平方米左右），记下自己所观察到的植物和动物，并将所选的地方拍摄或画下来 2． 用木板或厚塑料布盖住这一小块地，并用石头把木板或塑料布的四个角压住 3． 3~4 天后，掀开遮盖物，观察动植物的变化，并将观察到的变化拍摄或画下来 4．如果盖住一星期，又会发生什么变化？ 讨论：学完这一课，请大家描述一下环境的改变是如何影响动物和植物的，并说出自己的感受 12.和谐相处 教学设计 教学设计思想： 本课首先以一小段综述的形式提出了人与自然应和谐相处的问题，然后通过活动1、 活动2、 活动3 及拓展活动让学生真正意识到人与自然的关系在教学过程中，引导学生进一步收集相关资料，综合运用前几个单元的探究成果，通过形式多样的探究活动，切实意识到人与自然要和谐相处。

教学目标： 一、科学探究目标 1．能归纳出辩论双方的观点，并为自己的观点收集论据 -- --- 2． 能和其它同学共同制定一个切实可行的保护环境宣传方案，并想办法表现出来 3．能根据自己的想像，设计一个有特色的环保型的小城镇 4．能客观的评价别人和自己的设计方案 二、情感态度与价值观目标 1．积极参加辩论会，发表自己的看法 2．愿意从多种角度思考问题 3．在畅想活动中能充分发挥自己的空间想像力和创造力 4．珍爱生命，意识到人与自然要和谐相处 三、科学知识目标 举例说明人类与环境应该如何和谐相处 四、科学、技术、社会、环境（STSE）目标 举例说明人与大自然和谐相处的意义 教学重点和难点： 通过多种活动，不断增强学生“人与自然要和谐相处”的情感体验 教学方法： 教师讲授和学生活动相结合的互动教学法 教学媒体： 多媒体设备、有关人与自然和谐相处的资料或相关图片 课时建议： 1 课时 教学过程： （一）导课 教师：通过前两课的学习，我们大家对人类的生存知道些什么？ 学生回答人的生存离不开周围的环境，环境的变化会影响人类的生存 教师：为了更好的生存，我们应该怎样去做呢？ 学生回答人类应该保护自然，珍爱生命，尽可能减少对环境的破坏，与自然和谐相处。

教师：同学们回答得很好，今天我们就来学习第12 课——和谐相处 板书课题 （二）新课教学 ◆活动1：大树和道路 教师：在进行活动1 之前，先请大家欣赏一段视频——环境保护 -- --- 教师用多媒体播放视频，学生观看 教师：大家看完视频后有什么感想呀？ 学生回答 教师：请大家翻开书P45，阅读小鼠标下面的两则消息，读完后，你有什么想法？ 学生阅读并回答 教师：为了一棵树，花费那么多钱值得吗？ 学生回答 教师：看来同学们的看法不一，有的同学说值得，有的同学说不值得，就这个话题我们开个辩论会吧！ 正方观点：花那么多钱值得辩论组成员：甲、乙、丙 反方观点：花那么多钱不值得辩论组成员：XX、 XX、 XX 学生准备并整理辩论材料 教师提醒：活动的记录分两步完成，首先是在准备阶段将支持己方观点的理由记录下来，然后是在辩论过程中记录支持对方观点的理由，补充己方的新理由 辩论开始 教师：请同学们将辩论中正方和反方的观点填写到P46 上方的表格中 学生填写 教师：小鼠标告诉我们，从多个角度考虑问题能使我们的认识更全面，经过辩论后，你的想法是什么呢？ 学生回答 教师：请大家将你的想法写在P46 的横线上。

◆活动2：它们需要我们 1．看图回答问题 观看P46 下方的几幅图片 问题： ①为了与大自然和谐相处，人们都做了哪些努力？ ②你还能举出有关人与自然和谐相处的哪些事例？ 2．表达与交流 人与大自然和谐相处的方式还有很多，把自己知道的其他事例与同学交流 ◆活动3：设计保护环境的宣传方案 教师：通过前两个活动的学习我们知道，生活中随处可发现与保护环境不和谐的现象，那么我们怎样去杜绝这种现象呢？ -- --- 学生回答 教师：同学们回答得很好，我们应该去做宣传下面，根据我们手上搜集到的资料，通过讨论分析，确定环境保护宣传主题，设计保护环境的宣传方案 学生活动 提示： 1．根据主题准备宣传材料，确定宣传方式（如标语、宣传画、讲演、录音录像、小节目等）； 2．选择宣传地点进行宣传 ★拓展活动：畅想未来的城市 教师：大家翻开书P48，这是一篇未完成的对未来城市畅想的散文，请大家根据散文的内容，将这篇散文补充完整 讨论：如果自己是一名设计师，将如何设计未来的城市呢？ 板书设计： 第十二课 和谐相处 活动1：大树和道路 1．辩论会 为了一棵树，花那么多钱值得吗？ 正方观点：花那么多钱值得辩论组成员：甲、乙、丙。

反方观点：花那么多钱不值得辩论组成员：XX、 XX、 XX 2．本次辩论会的真正意义 让我们懂得从多角度考虑问题能使我们的认识更全面 活动2：它们需要我们 ①为了与大自然和谐相处，人们都做了哪些努力？ ②你还能举出有关人与自然和谐相处的哪些事例？ 活动3：设计保护环境的宣传方案 1．根据主题准备宣传材料，确定宣传方式（如标语、宣传画、讲演、录音录像、小节目等）； 2．选择宣传地点进行宣传 拓展活动：畅想未来的城市 1．阅读并将散文补充完整 2．讨论：如果自己是一名设计师，将如何设计未来的城市呢？ 13.冷水和热水 教学设计 教学设计思想： -- --- 学生通过动手实验，亲身体验冷与热以及热在冷水与热水之间的传递，尝试用曲线图来表示和分析实验数据，使同学们乐于分工合作，实验及分析交流能力得到锻炼 教学目标： 一、科学探究目标 1．能利用感觉器官感知物体的冷热 2．能预测冷水与热水接触时各自温度的变化及最后的结果 3．能通过控制冷水和热水的温度及水量，来达到最佳实验效果 4．能够用曲线图来整理数据 二、情感态度与价值观目标 1．能与其他同学交流自己的感受及对实验的结果分析结论 2．能认真细致地观察实验现象。

三、科学知识目标 1．能说出什么是冷和热 2．能用自己的话说明什么是温度 3．能描述冷水和热水“相遇”之后，热是怎样传递的 四、科学、技术、社会、环境目标 1．能把自己知道的其他物体的温度介绍给其他同学 2．能举例说明温度计的用途 教学重点和难点： 重点：测量水温变化的实验及对实验结果的描述 难点：水温变化曲线图的绘制及分析 教学方法： 教师讲授与学生活动相结合的互动教学法 教学媒体： 多媒体设备 课时建议： 1 课时 教学过程： （一）导课 问题：我们都感受过冬天的寒风刺骨和夏天的烈日炎炎，那么，应该怎样科学的描述冷与热呢？ （二）新课教学 ◆活动1：手指的感觉 1．冷与热的描述 -- --- 教师准备好三个相同的烧杯，分别倒入适量的热水、冷水和温水，请一位同学上来试一试：分别将左右手的手指浸入冷水和热水中一分钟左右，再同时放入温水中 提问：两个手指的感觉一样吗？请你向大家说一说 学生：从热水里出来的感觉凉，从冷水中出来的感觉热 讨论：如何解释上述现象? 提问：手指能准确感觉冷与热吗？（不能） 谈话：怎样才能准确知道物体的冷与热呢？ 2．温度与温度计 ①学生阅读书上51 页的“科学”。

②教师强调： 温度：人们用温度来描述物体的冷热程度 温度计：测量物体温度的工具 教师讲温度计的使用及注意事项 学生活动——练习使用温度计：学生试着测一下冷水的温度，教师指导 ◆活动2：测量水温的变化 1．问题与猜想 提问：当我们把盛有冷水的容器放入盛有热水的容器中时，它们的温度会如何变化？ 小组讨论，代表回答 学生猜想：冷水会逐渐变（热），热水会逐渐变（冷） 2．分组设计实验 学生设计实验： （ 1）如何进行实验 （ 2）如何记录实验数据 教师针对学生的设计进行完善 学生进行分组实验，教师巡回指导（注意提醒学生不要被热水烫伤） 3．记录数据 小组同学分工合作，记录两个容器中水的初温度，并且每隔半分钟记录一次水温的变化，填在书上52 页的表格中 绘制曲线图： （ 1）教师示范曲线图的画法 （ 2）学生在书52 页练习画曲线图（每组先画一张） （ 3）教师板书曲线图 -- --- 4．实验结论： 分组讨论： （ 1）曲线图告诉我们什么？ （ 2）热在冷水和热水中是怎样传递的？ （ 3）最后结果怎样？ 汇报结果： （ 1）冷水温度升高，热水温度下降 （ 2）热从热水传向冷水 （ 3）冷水和热水的温度变得相同。

教学总结： 在实验过程中，冷水的温度逐渐上升，热水的温度逐渐下降，直到它们的温度达到相同为止热是从热水传到冷水的 板书设计： 第十三课 冷水和热水 活动1：手指的感觉 1．冷与热的描述 2．温度与温度计 温度：人们用温度来描述物体的冷热程度 温度计：测量物体温度的工具 活动2：测量水温的变化 1．问题与猜想 猜想：冷水会逐渐变（热），热水会逐渐变（冷） 2．分组设计实验 3．记录数据 4．实验结论： 热水——温度降低， 冷水——温度升高 结果——温度相同 热——从热水传向冷水 14.传热比赛 教学设计 教学设计思想： 本课在认识冷和热现象的基础上，研究冷热变化、研究热传递的各种方式，包括传导、对流和辐射以生活中熟悉的炒菜的锅多是铁或铝制成的，而锅把却是用木头或塑料制成的，这一现象引入，展开猜想和讨论，让学生们清楚地认识到热传递的现象 教学目标： -- --- 一、科学探究目标 1．能根据生活现象，提出要研究的问题 2．能设计实验证明要研究的问题 3．能对实验现象进行预测 4．能按照方案进行实验，并将实验现象记录下来 5．能通过分析实验现象得出结论 二、情感态度与价值观目标 1．能与其他同学一起探究热传导的现象。

2．能把自己的研究结果与其他同学进行交流 三、科学知识目标 能理解什么是热传导以及热的良导体和不良导体 四、科学、技术、社会、环境目标 1．能解释生活中更多的热传导的现象 2．能举出生活中更多的人们利用热的良导体和不良导体的例子 教学重点和难点： 培养学生设计试验方案、进行实验和整理信息得出结论的能力 教学方法： 教师讲授与学生自主探究相结合的互动教学法 教学媒体： 多媒体设备 活动1：水杯、铝勺、金属片、金属杯、金属锅、凡士林、酒精灯、蜡烛、热水、小木棍、小豆子、小球 活动2：炊具图片、金属棒、塑料棒、橡胶棒、木头棒、铝勺、塑料勺、木勺、酒精灯、蜡烛、热水、凡士林、小木棍、小豆子、小球 拓展活动：瓷砖、木板 课时建议：2 课时 第一课时 教学过程： （一）导课 教师：大家根据生活经验想一想，厨房里炒菜的锅是用什么材料制成的？ 学生回答 教师：那锅把是用什么材料制成的？ 学生回答 教师：这是为什么呢？ -- --- 学生回答 教师：同学们回答的很好，材料不同，传热的快慢也不同今天我们就来研究热传导 （二）新课教学 ◆活动1：勺柄冷热的变化 1．引入实验 教师：请同学们把铝勺放入到热水中，用手捏住勺柄的一端，1分钟后，有什么感觉？ 学生照做并回答。

教师：同学们回答得很好，请大家看桌面上有哪些实验材料？你们带来了哪些材料？ 学生回答 教师介绍凡士林：有粘性，能够粘一些小东西，遇热能够融化 2．实验观察 实验可分三步进行： （ 1） 组织学生阅读教材中的实验案例，并结合案例讲解实验的方法及注意的事项； （ 2） 提示学生选择2-3 种方法，利用提供的实验材料组装实验模型，当然也可以发挥学生的创造力，利用身边的材料，设计其他的实验； （ 3） 给金属物品加热，推测会发生什么现象，观察记录实验现象 做热传导实验时要注意两点：一是粘火柴棍的凡士林用量要相同，火柴棍(或小木棒)粗细、长短也要相同，否则火柴棍不能依次落下；二是铁片或铁容器被加热后，不能用手直接接触，以免烫伤 3．实验 学生根据实验材料开始试验活动，教师巡回指导，并告诫学生防止烫伤 4． 分析现象组织学生描述自己看到的实验现象，并对看到的实验现象进行分析，在共同讨论的基础上归纳出各实验现象的相同点及初步结论 5． 得出结论小组讨论“热在铝勺中是怎样传递的”，抽象出热传递的特点引导学生将实验结果记录在教材中的方框内，帮助学生理解热传递三种主要方式之一的热传导的含义，对于“热传导”这一概念，教师可以根据学生的接受能力选择是否介绍。

6． 实践运用组织学生讨论，指导学生举出生活中更多的热传导的现象 -- --- 。