部编版语文二年级下册小马过河教学设计(3篇).pdf

部 编 版 语 文 二 年 级 下 册 小 马 过 河 教 学 设 计（推 荐 3 篇）部编版语文二年级下册小马过河教学设计【第 1 篇】教学要求1、认识本课14个生字会写8 个生字2、理解课文内容，懂得遇事不能光听他人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才干把事情做好3、有感情地分角色朗读课文教学重难点重点：学会本课生字懂 得“光听他人说，自身不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思难点：为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？课前准备课文插图的放大挂图、动物头饰，生字生词卡片教学时间3 课时教学过程第一课时教学内容：初读课文、读准字音一、谈话引入新课，板书课题今天我们学习一篇童话故事，同学们一定会觉得很有趣板书课题二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内容1、学生自由小声读课文一、二遍，要求百视双行，读准生字的音，难读的字多读几遍2、分段指名读课文，学生听、议；检查生字的读音，教师用生字卡片正音注意下面一些生字的读音3、把生字带入课文中去读，直到读熟4、教 师 范 读（或听朗读录音）课文学生考虑：课文主要讲了一件什么事？（主要讲小马过河时发生的事）三、课堂作业1、在课文中找出含有生字的生词，读一读。

2、用“麦、步、然、意、连”口头组词，完成课后练习第3 题3、小组同学之间互相订正第二课时教学内容：理解课文一、用字词卡片检查生字读音二、指名说说课文主要讲了一件什么事三、引导学生读第一、二自然段理解小马已经长大了，愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方理解“马棚”（养马的地方）、“一匹”等词2、先自由读第二自然段，再分角色读考虑：从老马和小马的对话中你知道了什么？（知道了小马长大了，很愿意协助妈妈做事从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌）3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读如“连蹦带跳地说”，写出小马说话时的动作、神态，表示小马愿意做事还可以换上“一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等词语四、自由读第三至六自然段考虑：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号1、指名朗读第三自然段小马来到河边，为什么为难了？它想到了什么？读有关的句子一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着小马过不了河，为难了去路”，指往前走的路挡住了去路”，就是没法再往前走小马是怎么想的？读有关的句子，指导读出语气小马想的话，轻读。

2、小声读第四至第六自然段边读边想：小马过不了河，它是怎么做的？老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说的对不对？为什么？（1）指名读第四自然段，考虑：小马问老牛，老牛怎么说？老牛说：“水很浅，刚没小腿这里要注意的是老牛的小腿）（2）指名读第五自然段，从“小马听了老牛的话，立刻跑到河边.”（注 意“立刻”）说明小马没动脑筋想，准备过河小松鼠说河水很深和老牛说的比较，为什么它们的说法不同？边读书，教师边出示挂图(小河、老牛、松鼠的或幻灯片)进行比较，使学生明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深它们之所以说法不同，是因为它们的身体条件不同，感受也不同老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它这里可要求学生按“因为老牛 所以说;因为松鼠 所以说”的句式回答3)指名读第六自然段，联系上下文理解“小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好”这句话的意思老牛说河水浅，小马“立刻”跑到河边准备过河；松鼠说河水深，小 马“连忙”收住脚步立刻”、“连忙”两词的意思相近，都含有“快”的意思，说明小马没动脑筋想小马听了老牛和松鼠完全相反的话，不敢过河了小马既不动脑筋想一想，又不敢试一试，所以不知道怎么办才好。

五、指导分角色有感情地朗读第四至第六自然段，加深对内容的理解1、小马问老牛的话，后面是问号，要用疑问的语气读老牛的回答，说得平静，因为它认为河水很浅，要读得平缓可以让女同学读小马的话，男同学读老牛的.话，分角色练习朗读2、松鼠的话同老牛的话就不同了，“拦住他大叫”，后面的话用的是感叹号，表示语气加重小马！”一声大叫，要读得急促些，声音要高中一年级点，两 个“别过河”，速度要快一些，连着读，第二个“别过河”语气要加重些3、“小马惊讶地问”，不是一般地问，“惊 讶”，吓了 一跳，表示小马害怕，紧张教师可示范，读出语气来，再让学生练读4、第 六 自 然 段 中 小 马“叹了口气”说的话，是拿不定主意，无可奈何，只好回去问妈妈，要读得轻缓5、四人一组练习分角色朗读第三课时教学内容：理解课文、学习生字一、朗读第七自然段考虑：小马的妈妈是怎么说的？妈妈的话是什么意思？你从它的话中懂得了什么？1、指名读，找出小马妈妈说的话，用小黑板出示：“光听他人说，自身不动脑筋，不去试试，是不行的2、联系上下文稿理解这句话的意思小马来到河边，老牛说河水浅，它“立刻”准备过河；松鼠说河水深，小 马“连 忙”收住脚，不敢过河了。

全句的意思是说，不要只是听他人一说就信以为真，一定要自身动脑筋想一想，在考虑的基础上，再亲自试一试因为他人说的，往往只适合他人他人说的对不对，要想一想，并实践一下，才能得出正确的结论二、指名读第八自然段考虑：小马是怎么过河的？过了河它有怎样的感受？1、把写小马感受的话找出来，教师用小黑板出示：“原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深2、小马的这种感受是怎么得来的？读有关句子这是小马自身试着过了河才知道的因为小马既不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小三、指导朗读第七、八自然段小马妈妈的话，要用诱导、亲切的语气读小马的话中“过.过不去”，“没 没想过“，这两处的省略号不表示省略了某些内容，而表示说话时心里很为难，所以是断断续续的要指导学生用难为情的语气读四、总结全文抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；让学生明白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行五、指导书写生字，分析记忆字形1、重点指导以下几个生字的字形和书写2、练习写字1)每个字写三遍2)自身对照范字，评一评，自身哪个字写得好，还有什么缺乏3)组内相互评议，在写得好的字下面加点4)在评议的基础上，有针对性地再练写生字。

六、重新组合学习小组，选择合作完成下列一项任务1、分角色朗读课文其他同学评一评，读得怎么样2、讲 小马过河的故事其他同学评一评，讲得怎么样3、编课本剧扮演 小马过河其他同学评一评，扮演得怎么样4、想象，小马过了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家里，见到妈妈，它会说些什么？其他同学评一评想象得怎么样部编版语文二年级下册小马过河教学设计【第 2 篇】教学目标：1、读课文、弄懂课后题12、懂得遇到问题，不能光听他人说，要自身动脑筋独立考虑，从实践中去寻求问题的答案3、能联系上下文，弄懂下面几个词语：为难、连蹦带跳、去路、没、趟等教学重点、难点：理解妈妈说的话教具准备：投影片教学过程：一、故事导入，略知一、二段1、师讲故事的开头（即裸文一、二段），然后提问：同学们，故事讲到这儿，你觉得小马怎样？为什么？生：我觉得它很懂事，因为它懂得帮妈妈做事生：我认为它是个听话的小朋友因为它一听说能帮妈妈做事，就很高兴二、抓中心句生自由读课文，边读边思：小马第几次来到河边才过了河？它是听了妈妈说的哪句话才下决心过河？用“-”画出来，并说说这句话的意思三、联系上下文，理解中心词1、（出示投影片），抽学生逐段读课文三、四、五、六自然段，其他学生边听边考虑下面几个问题：A、妈 妈 所 说 的“他 人”在课文中指谁？B、“他 人”都是怎么说的？用“二”画出来，想一想，它们说的话对吗？C、从哪些句子可以看出小马光听他人说，自身不动脑筋？用“一一”画出来。

2、小组讨论，师巡视指导3、推荐讨论结果A、学生答了 1、2问后，发散：这时候，假如你是小马，听了老牛和松鼠的话，你会怎么力、？生：我会想一想它们谁说的话有道理生：我会自身去试一试B、学 生 答 第3问，并 抓 重 点 词“立刻”、“连 忙”四、读最后一段，体会中心句1、听了妈妈的话，小马是怎么做的？它实践的结果是什么？2、（出示投影片）看图说说为什么说河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深？3、你从老马的话中想到了什么？生争论：妈妈的话一定是对的生：我想今后我不论遇到什么困难，我要多动脑筋想方法生：我会亲自动手去做一做生：我会去做试验，找到解决方法五、总结，延伸中心句在今后的生活中，假如你遇到困难，你会怎样做？六、续编故事1、师讲故事的开头：过了几天，下起了大雨大雨一下就是几天几夜，河水涨了老高外婆打来找老马，说自身家被水淹了，老马听了十分着急，对小马说：小 朋 友，你先给外婆送点东西吧小马驮起面飞快地向外婆家跑去跑着跑着，一条大河挡住了去路2、请同学们帮小马想方法，把这个故事编完整部编版语文二年级下册小马过河教学设计【第3篇】课前准备预习生字生字课件、课文插图或投影片第一课时观察插图，导入新课出示课文插图或投影片，问：图上画了什么？（小女孩看到水从怀子里漫出来，非常吃惊）水从怀子里漫出来，小女孩为什么吃惊？让 我 们 一 起 学 习13课。

板书课题：动手做做看）朗读课文，初知大意用自己喜欢的方式读书，边读边画出生字，借助拼音读准生字，读通句子出示生字课件，检查学生生字读音的掌握情况指名读课文，其他同学认真听，把他们读错或读得不准确的地方作上记号谁来当小老师为他们纠正错误？合作学习，理解内容四人小组自学课文后，讨论合作完成以下问题出示课件：a、奇怪的问题指什么？b、伊琳娜回家做了个什么实验，实验结果怎样？请四人小组派代表汇报学习情况再读课文，合作完成填空出示课件：法国科学家，提了一个奇怪的问题：一只怀子里装满水，再放进别的东西，（）就会漫出来如 果 放 进（），却不是这样伊琳娜回家做了个实验，实验结果证明科学家的话齐读课文最后一段，同学们讨论一个，实验的结果告诉我们什么道理科学家说的话，不一定都是对的，我们不要迷信权威，遇事要动手实践）指名分角色朗读课文，其他同学想一想，伊琳娜是一个怎样的孩子启发想像，练习写话读课后练习说说写写中学习伙伴的话，引导学生进行想像互相交流把自己想像的话说给同学听把自己想到的话写下来第二课时识字、写字识字a、出示生字课件，请同学说说自己是怎样记住这些生字的提示学生：可用旧字对比记忆生字如林琳，那娜，扁骗，可用换偏旁的方法记忆；如慢漫，洪哄，可用部件组合法记忆；如志字是上士和心构成的）b、谁还有更好的记字方法，说给大家听？写字。

出示写字课件谁来说说怎样才能把这些个字写漂亮？a、指导观察田字格中的范字，注意找出特点如题和提中都有是，但写法不同，题中的是捺要长；另和志都是上下结构，另是上短下长，志是上略比下长；田字格下边两行的六个字都是左右结构，其中五个字是左窄右宽，只有朗是左右宽窄差不多）b、老师有重点地范写指导c、学生临摹，老师巡视指导d、鼓励学生展示自己认出写最好的字，师生点评表演课文内容，加深理解分组熟读课文，互相展示自己喜欢读的段落分组表演课文内容，鼓励创造性的表演如加进伊琳娜听懂朗志万的话之后所说的话）实践活动读童话故事 小马过河，把读后的感受讲给同学听。