小学三年级里程表数学备课教案模板（共7篇）.docx

小学三年级里程表数学备课教案模板（共7篇）第1篇：小学数学北师版三年级上册《里程表》教案（材料） 小学数学北师版三年级上册 《里程表》教案 教学目标 一、学问与技能 1．能看懂里程表，并依据表中的信息解决问题 2．能正确计算三位数的加减混合运算，并能利用线段图理解图意 二、过程与方法 结合实际情境，体验到数学在生活中的作用，从而更有爱好 三、情感看法和价值观 提高学生的逻辑思维实力，培育学生的数学思维 教学重点 能看懂里程表，并能依据表中的信息解决问题 教学难点 能正确计算三位数的 加减，并能运用线段图理解题意 教学方法 讲授法，引导法运用“学乐师生”APP拍照，和同学们共享 课前打算 多媒体课件，精品练习题 课时支配 一课时 教学过程 一、导入新课 1．出示教材中的情境图，请学生观看，思索：说说这是什么事？ 2．这个统计表你看懂了吗？ 二、新课学习 1．你能知道周二司机叔叔行驶多少千米吗？ 因为周二时， 里程表的读数事从 160 到 350 千米，所以他们的差表示的就是周二一天所行驶的路程。

你还能提出哪些其他的数学问题？ 2．（1）你知道了那些数学信息，说一说 （2）算出乐乐家每月的用电量 （3）乐乐家下半年总用电量是多少？ （4）提出一个数学问题，并解答 赵叔叔这一周骑摩托每天行驶的里程数如下： 星期一 28 星期二 27 星期三31 星期四 29 星期五 28 （1）赵叔叔这五天一共行驶多少千米？ （2） 星期一动身时里程表上是 632千米， 赵叔叔星期五到家时里程表 上读数是多少？ 调皮依据题意画了一个图（课本上），你看懂了吗？与同伴说一说 1．看一看，说一说，调皮依据里程表画出了线段图，你能看懂吗？ 2．同桌合作议一议把理解的过程跟同伴进行沟通，相互学习 3．集体沟通时，让理解实力强的学生说说自己对线段图的理解 4．画一画在理解题意的基础上，让全体学生仿照着画一画直观图 5．总结概括怎样计算每天行驶的路程呢？即用当天的读数减去前一天的读数，就是当天的里程数 哪一天行驶的里程数量多？ 提问：调皮的叔叔哪一天行驶的里程数最多？你有什么好方法能比较出来？让学生独立思索解决问题 总结提升：引导学生思索，通过学习“里程表”，你有什么新的想法、新的思索？还能提出哪些新的问题？与同伴沟通。

三、结论总结 本节课学习了认读历程表，要能够通过里程表读数的加减得到须要的信息 四、课堂练习 算一算： 165-35= 350-160= 555-350= 745-555= 955-745= 五、作业布置 完成课后相关练习题并预习下一课的内容 六、板书设计 里程表 赵叔叔这一周骑摩托每天行驶的里程数如下： 星期一 28 星期二 27 星期三31 星期四 29 星期五 28 第2篇：小学数学北师版三年级上册《里程表(二)》教案 小学数学北师版三年级上册 《里程表(二)》教案 教学目标 一、学问与技能 1． 结合“汽车里程表”的生活情境提出问题，学会读常见的汽车里程表，会解决三位 数加减混合运算的实际问题，提高获得信息的实力，增加应用意识，发展解决问题的实力 2．进一步驾驭三位数加减法的计算方法，并能正确地进行计算 二、过程与方法 1．经验获得信息并提出、分析和解决问题的过程，运用类比迁移能够探究并驾驭加减混合运算的运算依次 2．初步尝试借助直观图和线段图理解题意、表示数量关系，积累解决实际问题的阅历，进一步理解画直观图和线段图表示数量关系的优越性。

三、情感看法和价值观 1．在与他人沟通时能正确表达自己的想法，能仔细听取别人的看法，感受数学学习的欢乐 2． 正确解决实际问题，能够体会到数学与实际的亲密联系，激发对身边与数学有关事物的新奇心 教学重点 结合“汽车里程表”的生活情境提出问题，学会读常见的汽车里程表，会解决三位 数加减运算的实际问题，提高获得信息的实力，能选择恰当的方法解决实际问题 教学难点 初步尝试借助直观图和线段图理解题意、表示数量关系，积累解决实际问题的阅历，进 一步理解画直观图和线段图表示数量关系的优越性 教学方法 我利用多媒体课件协助教学的手段，采纳问题探究、发觉、探讨相结合的教学方法，师生互动，生生互动，师生互动去探寻问题、发觉问题、类比迁移、解决问题，给学生创设了一个轻松开心的数学学习环境，让学生借助直观图和线段图理解数量关系，逐步体会画直观图和线段图表示数量关系的优越性，让学生主动主动欢乐的在其中探求新知 课前打算 课件、练习本 课时支配 1课时 教学过程 一、导入新课 师：同学们家里或亲属有轿车的跟老师静静示意一下，你坐汽车去长途旅行过吗？ 你视察过汽车里程表上的记数吗？ 学生说出自己的所见所闻。

师：大家还真是有心人，这节课我们就来探讨关于汽车里程表方面的数学问题！ 板书课题：里程表 （一） 二、新课学习 1．了解信息，提出问题 师:出示调皮叔叔的汽车里程表读数，请大家独立看统计表，想想你知道了哪些数学信息？ 学生读懂汽车里程表统计表，理解图中所呈现的数学信息的实际意义，以及信息之间的关系，养成仔细读懂信息、细致审题的好习惯 师:你能提出哪些数学问题呢？ 学生提出不同的数学问题 生：星期二行驶多少千米？ 生：星期三行驶多少千米？ 生：星期四行驶多少千米？ 生：星期五行驶多少千米？ 生：哪一天行驶的里程数最多？ 2．理解图意，沟通想法 师：请大家用学过的方法先动手尝试画一画星期一到星期五的里程数，有困难的有须要的也可以自学后再画一画，还可以看26页调皮画的线段图，想想你看懂了吗？温馨提示：先独立分析解决，再把自己的想法与同伴沟通 学生动手画出线段图或说说调皮画的线段图的意思 师：请你说说自己的想法 学生说出各自不同的想法，结合情境理解题中数量关系 3.类比迁移，解决问题 师:刚才大家经过努力自己学会了分析问题，我们接着挑战新的问题，哪一天行驶的里程数最多？请你用学过的思索方法想一想，算一算。

温馨提示：先独立分析解决，可以结合线段图分析比较解决问题，再把自己的想法与同伴沟通 师:请你说说自己的想法 学生沟通各自解决问题的不同方法和结果，结合情境理解算式表示的意思 师:解决好这个问题，关键先求出什么？ 学生说说自己的想法，联系前面的思索过程，逐步学会反思，学会学习 三、结论总结 师: 刚才我们解决汽车里程表问题时，在解决方法上有什么共同的地方？ 生:用后一天汽车里程表读数减去前一天汽车里程表读数得到所求里程数 师：说一说通过学习里程表的问题，你有什么新的想法、新的思索？ 学生说说自己的想法 师：想想生活中还有哪些问题与今日探讨的问题相类似？ 学生进行类比迁移，联想出电表、水表等相关问题拓宽思路 师：今日在解决问题时，又一次遇到关于汽车里程表的问题，我们细致读懂汽车里程表里面所包含的信息，借助直观图或线段图分析清晰数量之间的关系，弄清用后一天汽车里程表读数减去前一天汽车里程表读数得到这一天行驶的里程数生活中像这样的问题随处可见，我们可以多调查、多探讨 四、课堂练习 1.乐乐家的电表读数如下单位：千瓦时） 师:请大家读懂图意，想想你知道了哪些数学信息？再列式算一算，有困难的可以与伙 伴探讨。

学生独立思索，读懂图意，列出算式，沟通各自算法 2.比一比谁是计算小能手 师:请大家独立计算，比一比谁最细心 学生独立审题，仔细计算，集体反馈结果 师:请大家读懂题意，想想你知道了哪些数学信息？再列式算一算，有困难的可以与伙 伴探讨 学生独立思索，读懂图意，列出算式，沟通各自算法 师:请大家读懂题意，想想你知道了哪些数学信息？再列式算一算，有困难的可以与伙 伴探讨 学生独立思索，读懂图意，列出算式，沟通各自算法 五、作业布置 必做题： 1.计算下面各题 738－560－120 251 ＋ 369 ＋ 142 859－（162 ＋ 88） 500－194－106 2.商店卖出气球的只数累记如下表： 日期 只数 1 126 2 257 3 382 4 429 6 576 请你提出数学问题并解答出来 3.选做题： 调查生活中还有哪些问题与今日探讨的问题相类似，并记录下来 六、板书设计 里程表 （一） 第3篇：小学数学北师版三年级上册《里程表(一)》教案 小学数学北师版三年级上册 《里程表(一)》教案 教学目标 一、学问与技能 1.结合“火车里程表”的生活情境提出问题，学会读常见的火车里程表，会解决三位 数加减混合运算的实际问题，提高获得信息的实力，增加应用意识，发展解决问题的实力。

2．进一步驾驭三位数加减法的计算方法，并能正确地进行计算 二、过程与方法 1．经验获得信息并提出、分析和解决问题的过程，运用类比迁移能够探究并驾驭加减混合运算的运算依次 2．初步尝试借助直观图和线段图理解题意、表示数量关系，积累解决实际问题的阅历，进一步理解画直观图和线段图表示数量关系的优越性 三、情感看法和价值观 1．在与他人沟通时能正确表达自己的想法，能仔细听取别人的看法，感受数学学习的欢乐 2． 正确解决实际问题，能够体会到数学与实际的亲密联系，养成仔细计算的良好习惯 教学重点 结合“火车里程表”的生活情境提出问题，学会读常见的火车里程表，会解决三位 数加减混合运算的实际问题，提高获得信息的实力，能选择恰当的方法解决实际问题 教学难点 初步尝试借助直观图和线段图理解题意、表示数量关系，积累解决实际问题的阅历，进 一步理解画直观图和线段图表示数量关系的优越性 教学方法 我利用多媒体课件协助教学的手段，采纳问题探究、发觉、探讨相结合的教学方法，师生互动，生生互动，师生互动去探寻问题、发觉问题、类比迁移、解决问题，给学生创设了一个轻松开心的数学学习环境，让学生借助直观图和线段图理解数量关系，逐步体会画直观图和线段图表示数量关系的优越性，让学生主动主动欢乐的在其中探求新知。

课前打算 课件、练习本 课时支配 1课时 教学过程 。