化学教学中专用术语的辨读纠偏.docx

          化学教学中专用术语的辨读纠偏                    徐世银（重庆市万盛经开区教师进修学校）在化学新教材教学中，一些专用术语（或名词概念）常因读法相同或相近，一些教师在授课时常常未加重视，忽视细节的表达，出现了表述时的口误：或模棱两可，或张冠李戴，或词不达意，直接影响着学生辨听知识的教学效果不妨先举几例领略一下：（1）无水硫酸铜和五水硫酸铜；（2）酯和脂；（3）离子和粒子；（4）腈纶和锦纶当这些专用术语或名词概念出现在同一知识点的表述时，一些教师明显出现了表达上的混淆与模糊，使听者如坠云雾中，难以分辨如：“无（五）水硫酸铜变成了五（无）水硫酸铜”，到底谁变成了谁，学生听得迷迷糊糊，难以把握，很容易形成知识上的误区在化学教学中，准确清晰地表达化学术语的读音，既可以使学生快速领略明白知识点，又可以使教师的教学不至于冗长，对教学起到事半功倍的作用化学专用术语（或名词概念）形成的词或词组中，往往是某个特别字的读法存在偏差或歧音，表述时使整个术语变意，形成对知识的不清晰授意，局部影响了教学的效果在中学化学新教材教学中，本人认为有以下几类的专用术语（或名词概念）中的字需要正确辨读，特整理如下，以飨广大教师。

一、同音同调类如，碳和炭都读tàn，铜和酮都读tóng，煤和媒都读méi，钒和矾都读fán，钛、肽和酞都读tài解决办法：这类同音同调的字，表述时注意常用固定术语来搭配，使学生形成对比的定式思维，便不会因读音相同而听错或写错如碳和炭：无定形碳（元素“碳”）和木炭（物质“炭”）；铜和酮：青铜和酮基；煤和媒：磺化煤和铁触媒；钒和矾：五氧化二钒和明矾（或胆矾、绿矾等）；钛、肽和酞：钛合金、肽键和酚酞二、同音不同调类如，无（wú）水硫酸铜和五（wǔ）水硫酸铜，离（lí）子和粒（lì）子，酯（zhǐ）和脂（zhī），铝（lǚ）和氯（lǜ），氨（ān）、铵（ǎn）和胺（àn），氢（qīng）和氰（qíng），肼（jǐng）和腈（jīng）解决办法：这类同音不同调的字，在口述时，可分成音调难辨听和音调易辨听两类对于音调难辨听（如二声和三声的声调）的字，一方面可以变换不易辨听的说法，避免撞车如，将五水硫酸铜变换成硫酸铜晶体，无水硫酸铜变换成硫酸铜粉末表达成“受热时，wǔ水硫酸铜变成了wú水硫酸铜；吸水时，wú水硫酸铜变成了wǔ水硫酸铜”，学生就会产生听觉模糊感而如果表达成“受热时，硫酸铜晶体变成了硫酸铜粉末；吸水时，硫酸铜粉末变成了硫酸铜晶体”，这样就不会让学生产生听觉的模糊感。

另一方面，运用肢体语言形成特定的指向，也能有效清晰地表达表述时可运用手指的指向“前者”和“后者”来授意如，“离子属于粒子”表述成“前者属于后者”另外，通过语气的强弱缓急、高低错落也能达到同样的效果对于音调易辨听的术语，口述时，注意训练固定术语搭配，使之形成强烈的反差对比，避免张冠李戴如酯和脂：酯化，脂肪或聚酯树脂（注：形成的是一词两字的术语）；铝和氯：铝条，氯气或氯化铝；氨、铵和胺：氨气，氯化铵和三聚氰胺；氢和氰：氢气，氰化钾或氢氰酸；肼和腈：偏二甲肼，丙烯腈三、读音相近类如，锦（jǐn）纶和腈（jīng）纶，前鼻音与后鼻音难辨听；苛性钠（nà）和石蜡（là），鼻音与边音难辨听；锶（sī）金属和铈（shì）金属，平舌音与翘舌音难辨听解决办法：这类读音相近的字，可运用肢体语言形成特定的指向，结合表达时的语气、语感来有效表述，也可以用固定术语搭配来帮助理解四、偏旁相似类如，偏旁是“羊”字类的：羟（qiǎng）基、羧（suō）基和羰（tāng）基；偏旁是“酉”字类的：醇（chún）、酚（fēn）、醚（mí）、醛（quán）、酯（zhǐ）和酮（tóng）；偏旁是“气”字类的：氕（piē）、氘（dāo）和氚（chuān）；偏旁是“钅”字类的：钆（gá）、铊（tā）和铪（hā）；偏旁是“火”字类的：烷（wán）、烯（xī）、炔（quē）、烃（tīng）等。

解决办法：这些术语看似难写，但因读音差别较大，只要对同偏旁的术语多次口述强化，学生即可区分，很快记住五、生活化类如，铂（bó）金与白（bái）金，都误读成白（bái）金在化学新教材教学中，化学专用术语是化学教师授课的专业语言，是教学信息交流的重要知识媒介，是化学学科区别于其他学科的特色语言倘若教师在课堂教学中，长年累月地不注意准确而规范地表达专用术语，不仅使教学的细节粗放，而且极易在教学时造成学生的辨听障碍而导致学习障碍，甚至会形成对学生授课时的以讹传讹，影响实在不可小觑作者简介：徐世银，女，毕业于西南师范大学化学教育专业，就职于重庆市万盛经开区教师进修学校，化学教研员，高级职称，研究方向：化学教育  -全文完-。