坐井观天说课稿（共15篇）.docx

坐井观天说课稿（共15篇）坐井观天说课稿1尊敬的各位领导、评委老师：　　大家好！我是七十九团代课教师张静华，今天我说课的内容是《义务教育课程标准试验教科书》语文二年级上册第四单元第一课《坐井观天》下面我从说教材、说教学目标、说教法、学法、板书设计这几个方面进行说课　　一、说教材　　《坐井观天》是西师大版九年义务教育新课标六年制小学语文第三册第19课的课文，这篇寓言通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事，阐明了一个深刻的道理：那就是看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是《坐井观天》是本组课文中的第一篇，占据极其重要的位置，是学生学习本组课文的先导，学习时教会学生学习的方法，为本组课文的学习打下坚实的基础　　教学目标：　　根据《小学语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，我拟定以下教学目标：　　1、知识目标：复习生字词语，积累语言　　2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思　　3、情感目标：结合实际，体会青蛙鼠目寸光，自以为是的错误培育学生看问题、认识事物时要站得高、要看得全面的思想重点和难点：　　根据文章内容主次和学生实际情况，我确定的重点是课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话。

难点是理解“坐井观天”的寓意　　二、说学情：　　二年级的学生，生字认读不再是难点；但朗读能力需进一步培养；他们有较丰富的想象力和好奇心，喜爱童话故事，但对故事内涵的理解只停留在表面因此要采取各种方法加深学生对故事内容的理解　　三、说教法、学法　　教法：在本课的教学中，我着重运用自主学习，合作探究、朗读体会、读与想象充分结合的教学方法同时，采用谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力并采用课件等现代教学媒体，为学生营造一个良好的课堂氛围学法　　新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲”的理想境界这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，收到事半功倍的效果　　为了尊重学生阅读的个体差异，关注他们不同的学习需求，我指导学生选用“读、说、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、动手实践等方法，来理解文章所揭示的道理在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，从读中感悟道理，学会自学，学会积累的良好习惯。

　　四、教学过程　　为达到本课的教学目标，我把课文的教学分为：复习巩固、情境导入——初读感知——细读感悟——演读入境——揭示寓意——拓展延伸几个环节　　（一）复习巩固，情境导入　　复习巩固分为读词和听写：运用课件出示词语，学生自读、抽生读，学生范读，然后听写　　情境导入时，（出示）“一望无际，蔚蓝的天空”的图片，然后引入问题：小朋友们，你们认为天大吗？说说有多大？我们一起来看看课文，看看课文中青蛙认为天有多大？顺势进入第二个环节：初读感知　　（二）初读感知　　新课程标准指出：要珍视学生独特的阅读感受、体验和理解采用默读的方式效果较好，教师要提出默读要求，做到不出声，不指读，并且边读边思考：课文讲了一件什么事？然后指名说说，教师随机点评　　（三）细读感悟　　这个环节是本课的重点所在，学习时，要充分发挥学生的`主体性着重以学生的朗读体会为主，以自主学习、合作探究、汇报交流、读与想象充分结合的教学方法为辅　　⑴图文结合，细读全文，　　a、以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置设计如下口头填空：青蛙坐在（），小鸟落在（）　　b、自读课文，找出青蛙和小鸟的三次对话　　c、看图练读第一次对话　　⑵品读重点段落：　　①感悟第二次对话　　a、学生自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天空不同看法的句子。

让学生接触到用不同的符号表示不同的句子　　青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？　　小鸟说：“你弄错了天无边无际，大得很哪！”　　b、比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好通过比赛朗读激发学生读的兴趣，并提示学生在读的过程中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气　　c、老师指导朗读青蛙和小鸟的话　　青蛙的话用自信、傲慢的语气，小鸟的话用劝告、诚恳的语气 d分角色朗读 e学生说说读懂了什么　　f、引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？　　g、围绕上面的问题学生自由读课文为了使学生能够很明晰的理解课文的寓意，以及训练学生的语言表达能力，建议学生用“因为﹍所以﹍”谈谈自己的理解　　H、动手体验：学生用纸卷成筒看天，再说说看到的天有多大？I分小组朗读（一人引读，两人对话，一人担任评委　　②感悟第三次对话　　青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天我不会弄错的小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了不信，你跳出井口来看一看吧　　a、自由读，边读边思考：　　小鸟和青蛙都笑了，为什么？有什么不同吗？青蛙跳出井口会看到什么？会说些什么？　　b、学生朗读对话，教师相机指导。

朗读时青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态，小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳的态度　　c、小组合作学习先分角色朗读，再分组讨论、交流、汇报　　（四）演读入境　　语文教学，不但重视学生知识的积累，还注重学生能力的培养本篇课文重点部分青蛙和小鸟的对话是分角色朗读练习的好段落，指导学生练习分角色朗读，最后指两名学生到讲台上朗读表演　　（五）揭示寓意　　理解寓意是本文的难点所在，语文课程标准明确指出：要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪通过层层深入的提问揭示寓意，突破难点用4个问题引导学生理解寓意：　　1、青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来？　　2、它俩谁说得对？从哪些地方可以看出来？　　3、青蛙为什么会错？　　4、你从这篇课文中受到什么教育？　　（六）拓展延伸　　积累和运用是新课程标准强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，设计如下练习：课后续写青蛙跳出井口后的故事，编写第四次对话，并上台表演（这个设计来源于课文，又跳出课文，既巩固深化课文，又利于培养学生的创新思维，激发学习兴趣。

　　五、板书设计　　板书，是教与学的辅助手段，本着激发学生学习兴趣、理清课文思路、突出学习重点的目的，我设计了下面的板书：　　13、坐井观天　　小鸟：天，无边无际，看得多，见得多　　青蛙：天，井口大，看得少，见得少　　启示：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面　　当然，我的这些设计也只是一种预设，因为孩子们的思想是反战变化的，在具体的教学过程中，我换回根据学生具体的学习过程来调控我的教学，是我的教学真正地为学生的学习服务我的说课结束，感谢各位领导、评委老师指导，你们辛苦了！坐井观天说课稿2 一、教材、学情分析 　　《坐井观天》是一篇生动有趣，寓意深刻的童话故事，课文通过生动有趣的对话，给孩子们讲了一个寓意深刻的故事，文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理，看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能象青蛙那样犯了错误还自以为是这样一篇寓意深刻的故事，对于二年级的孩子来说，既有很强的吸引力，又有一定的难度因为他们对事物的认识认识往往是片面的，所以不容易把握文章的情感，在教学中应该通过多种方法来解决　　二、教学目标　　1、知识目标：认识本课的13个生字，有感情的朗读课文。

　　2、能力目标：通过本课的学习，培养学生的想象力和独立阅读能力　　3、情感态度价值观方面：通过本课的学习，使学生明白看问题认识事物要站得高，看的全面培养学生在语文学习过程中总结学习方法，树立学习的自信心　　三、教学重点难点的确立　　认识本课的13个生字，正确流利有感情地朗读对话，理解寓意　　四、说教法学法　　1、说教法：《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者”因此，本课的学习，我准备当好学生学习的伙伴，充分发挥启发、引导、，促进的.作用，使每个学生在学习中都能有所收获，获得成功的体验　　2、说学法　　《语文课程标准》在前言部分积极倡导自主、合作、探究的学习方式因此，在本节课我主要引导学生自主合作学习，在学习中培养学生的探究能力如“自己认读生字，总结识字方法，自己体会揣摩如何人有感情的朗读，自己观察字形，记忆字形同桌合作互相帮助结局识字困难，互相评价写字效果，小组合作互相帮助等等　　一、教学过程　　（一）揭示课题，导入新课　　小朋友们看了“坐井观天”这个课题，会想到什么吧？学生自由猜测这时，教师可根据学生的会梳理出文章的主要内容，板书在黑板上面，如“谁坐井观天？”“为什么要坐在井里？”“坐井观天是什么意思？”等，然后在引导学生通过读课文，来找到问题的答案。

　　兴趣是最好的老师《语文课程标准》在建议中倡导：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的习惯和意识我在设计这一环节时，就抓住了学生急于想知道故事内容的心理，来调动学生学习的学习兴趣顺势引入本课的学习中　　（二）初读课文，感知故事情节并主动识字　　我是这样引导的：“小朋友们很聪明，这么快就知道了故事的内容，刚才读书时有没有遇到不认识的生字，用小手来指着拼音读一读课文，把不认识的字都圈出来，认一认　　学生自读后，我引导学生总结识字的方法，学生会总结出拼拼音、问同学、联系上下问猜一猜等等，让学生掌握基本的语文学习方法，这也是语文课标所要求达到的目标　　学生明确了识字方法，我引导学生历经“在语文中识字——认读单个生字——认读词语这一过程，采用自读、同桌合作读、找朋友等形式把识字教学落到实处　　（三）品读课文，理解寓言　　由于学生生活经历浅，阅读积累少，很难从字里揣摩出青蛙在井底目光短浅，不信小鸟说的话我先引导学生自读课文，找出课文中小鸟和青蛙的三次对话然后用三副动化创设情境，引导学生扮演小鸟和青蛙进行角色朗读　　朗读后引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？学生围绕这个问题自由读课文，想想在回答，引导学生用“因为……所以……”这一句来谈谈自己对这一问题的理解。

　　为进一步体会青蛙目光短浅的原因，我又设计了一个让学生亲身体验的环节，让学生走出教室，说说你看到的天有多大，然后用纸卷成纸筒在去看天，看到的天有多大？进一步体会青蛙的心情，从而达到理解课文的寓意　　在学生有了充分的体验后，我在让学生给动化中的小鸟和青蛙配音，这时学生会读出青蛙傲慢自信的语气，小鸟的耐心的语气　　这一环节的设计自始至终遵循了“学生是学习的主人“”教为生服务“的教育理念，遵循了儿童身心发展的规律和语文学习的规律，运用了只管形象恰当的教学手段创设丰富多彩的教学情境，引导学生入境而生情，通过亲身体验达到理解寓意，有感情朗读课文的目的　　（四）延伸　　这是本节课的最后一个环节，也是画龙点睛之笔，我准备这样安排：小组合作，续编第四次对话：青蛙如果跳出井口，他会看到什么？会说些什么？坐井观天说课稿3尊敬的各位评委老师：　　大家好！　　我说课的题目是《坐井观天》　　一、教学分析：　　教材分析：本课是小学语文S版第四册《寓言两则》中的第。