案例分析｜关爱抑郁青年以“意”“育”之.docx

案例分析|关爰抑郁青年以、'意育〃之案例简介丁杲，注册入学学生，大一在读，抑郁服药中，成绩一般，对所有活动提不起兴趣，看待问题负面，悲观，隐瞒抑郁病情近期，因冢庭出现变故，丁杲向员坦露心情，寻求帮助案例定性分析近几年来，抑郁症逐渐为社会认知和关注，抑郁学生也不断增多现阶段，抑郁学生往往知晓自身病情，了解病情特征，但苦于无法摆脱，内心又渴望救赎此案例反映的是心理问题或疾病学生无法正确处理人际关系，缺乏正确处理问题的能力，无法顺利渡过校园生活又亟待寻求帮助的典型心理问题问题关键点如何帮助丁杲解决面偷的实际问题如何引导丁某克服或缓解轻度抑郁症状，回归正确的成长轨道解决思路和实施办法主动约谈，认真倾听，确立信任发现丁杲入校后学习状态不好，有旷课行为，员主动询问关心其学业发展情况，对她入校后不积极的情况表示不解和担忧，并与她约定具体的谈话时间和地点在与丁某的谈话过程中，丁杲一开始比较抵触，并不愿意让学校知道其具体情况，看待问题非常悲观，老师明确表示对她负面状态的关心与重视，让丁某感觉到老师的诚心和对自己学业的关怀，逐步确立基本的信任关系经过近一个多月的时间，学生逐渐向老师说明了自己其实有轻度抑郁症、持续服药的事实，对自己的行为有认知。

逐级上报、想方设法、齐抓共管在耐心倾听丁某自我陈述后，员按照相关规定，与分管领导汇报学生情况，并探讨帮扶思路明确出''多元浸润入式引导教育管理〃的思路，即老师、心理咨询中心、医院多元帮扶，同时，尽可能避免让学生感知帮扶刻意化的浸润式教苔服务理念，让关心和关注静悄悄，浸润到学生的学习生活中去而不为学生发觉在随后的关注帮扶中，员主要采取以下教育引导帮扶措施：以''爰意〃甫之通过逐步深入的沟通了解，辖导员认识到学生抑郁的情况主要是由于冢庭重男轻女的原因导致，经过和冢长的沟通，我们发现，冢长思维固定，无法很好的配合学校的教育帮扶得此情况后，老师私下对该同学给予了更多的关注，经常性的鼓励学生，表扬学生,正面激励学生以''故意〃言之针对丁杲对什么都提不起兴趣，课堂上，老师会倾向性地安排学生参与自主创新的教学活动，课堂外，员老师会故意''示弱〃，邀请学生帮忙，安排力所能及的任务，同时表示感谢，让丁杲觉得她还是能帮助老师完成很多事情，产生满足感和成就感以''善意〃甫之针对丁杲的悲观情绪，员邀请心理咨询中心老师以心理普查的名义开展班级团辅，活动结束后，设置环节，''巧遇〃学生，进行心理疏导，得知学生也会在外做心理咨询后，心理老师邀请学生预约心理咨询，便于开展心理疏导，员老师也在平时的接触中，利用课间、午休、偶遇等进行正面心理暗示、鼓励、表扬，使得丁某逐渐认识到事情的结杲不止有悲观的一面，通过努力拼搏，会有不一样的结果。

以''纵意〃言之在学生干部例会上召开主题班会，要求学生会的学生干部对丁某的一些行为予以包容和理解，并安排宿舍要好同学关心关注丁杲某天，得知丁某有一个男朋友，丁杲因为男友彻夜未归，并告知老师翌日，学生返校，老师主动找到丁某，分析利弊及男友让其不回校的后果，没有直接处理学生，学生表示知错，是因为当天心情特别抑郁，希望找对方舒缓情绪，老师理解了她，同时，又对她进行了正确的恋爰观念教育，真正的爰情是希望对方能够幸福，而不是让对方违纪违规受到问责，学生静下来后迸行反思，向员表露内心，是由于缺乏冢庭关怀，所以才对网络上的男友有求必应，经过这一事件，学生本人会进行思考，认真处理好人际关系，请老师放心员感觉到，这件事情让她有所成长成孰，比单纯的处分效果更好以''新意〃育之得知丁杲生日临近，员组织班级学生集体生日，准备简单礼物，向近期生日的同学表示祝贺，这场刻意却不特意的''新意〃生日活动，在同学们的生日歌声中，我们看到了丁某绽放笑颜以''心意〃言之得知丁杲家的具体情况，员老师帮助学生申请助学贷款以完成学业，提供社会兼职岗位，让她更好地走出社会，结交朋友，舒缓抑郁情绪同时，告诉丁杲，老师随时随地都会陪在她身边，让她安心、放心。

耐心疏导，寻求方案，真诚感化虽然对该生的教育取得了一定的成果，学生比起之前，情绪状态已经有所好转，但是，我们知道，抑郁学生的恢复，是一个长期反复的过程，从丁某近期的表现来看，教育是有效果的，学生比之前积极了，不旷课了，同时也没有那么悲观了，也会偶尔参与一些诸如''消防知识竞赛〃等简单活动，这是一个好的现象但是，因为原生家庭的因素，我们也知道，学生比较反感家庭却不表现出来，家长的价值观没有变化，这些对丁某还是有着深刻的员面影响的，对其抑郁的恢复，尤为不利我们也与家长进行沟通，希望家长也能重视，但是道路相对曲折，在未来的两年，我们还会和心理老师一起，耐心疏导，予以关注，寻求教育的方式和措施，来感化学生，同时也期待社会对抑郁学生的关注制定规划，重点关注，增强自信帮助丁杲进行学业、职业生涯规划，丁某在现实的生活环境中也不再''恶意满满"了，开始了积极的学习生活经验与岳示对待抑郁的学生，耐心是非常重要的，有时候教育者会觉得和对方完全无法沟通，对方会用各种悲观负面的态度去影响教育者，只有逐渐走入对方，获得对方认可，对方才有可能放下防备心同时，我们也要避免有抑郁都是能被引导回来的错误观念，抑郁是复杂的心理问题或者疾病，教育工作者的耐心、爰意有可能起到一定的效果，但也有可能得到负面的反馈，在工作中，我们既要注意方式方法，也应该坦然接受无效的反馈结果，接受交流后对方后依然不认可的结果，无需刻意，但要警惕，对抑郁的学生，大多的结果是收效甚微或者没有结果，抑郁是社会关注的心理问题，需要国家予以关注，需要学校细致教育，需要家长予以配合，需要学生真心理解。

在面对心理阴暗面的时候，员要讲方法，讲技巧，要让学生感受到积极正面阳光的案例和结论，同时，员也要构建自身和谙健康的心态，避免被负面情绪同化作为一名员，要用爰心、耐心和诚心平等与学生相处，努力成为学生的知心朋友要尊重学生、平等对话，并给予他们帮助和更多的参与机会，让他们从内心里发现你是在真心帮助他，促使他们内心转化，从思想上认识到自己的优缺点。