【教学论文】重视化学实验在中学教学中的运用【教师职称评定】.doc

重视化学实验在高中教学中的运用江西省新余市第四中学周全荣（会员编号：0829 E-mail： kuanglong714@ TEL: 13979023781）【内容摘要】高中化学是一门具有创造性、实用性的科学，同吋也是一门以实验 为基础的科学但是H前高中化学实验教学中存在的问题仍然存在，要求教师坚 持以“一•根两脉”为依据，以多媒体为手段，在教学小发挥学生的主体作用，实 现学生开放性试题的应答水平提高和严肃认真的科学态度形成的“双赢”关键词】化学实验 高中教学一、 引言高中化学是一门具有创造性、实用性的学科，同时也是一门以实验为基础 的科学化学学科这一特点，决定了实验是学习化学、体验化学和探究化学的重 要途径，也是化学学科发展的最现实、最生动、最有效的物质载体为了适应新 课改的要求，也为了适应高考开放性试题的要求，我们必须重视化学实验在高中 化学教学中的运用二、 H前高中化学实验教学存在的问题通过对近几年高考题的分析，我发现化学实验是考试的重点，而且试题难度 较大的大多都出现在实验题中在平时的教学中，我们很希望把教材中重点的实 验都通过演示和学生亲身操作的方式，让学生弄清实验原理、H的、要求、步骤 和注意事项等实验基础知识，培养学生实验设计能力和实验创新能力，以适应高 考开放性试题、学科综合性强的要求。

但是，从H前的高中教学中，我们发现非常难实现，问题主要有：1、重视不够很多学生一直都认为：化学实验课就是一•般意义的活动课很少学生能做 到实验前对实验的内容、操作方法以及有关仪器、药品的性能有充分的了解；操 作过程中很多同学也是处于观望状态，往往一个小组的同学只能看到1—2个同 学在仔细观察，并记录和分析实验现象；实验后不能及时完成实验报告等对化 学实验的重视不够是学生对实验题感到力不从心的主要制约因素2、 课时有限高中化学内容非常地多，但是学校高一仅仅安排3课时一个星期，高二4 课时一个星期，远远不能在讲透基础他识的前提下充分地完成实验教学，只能在 平时的教学中教师演示为主，而学生的亲身实验活动很少3、 设备缺乏教材中安排了很多实验习题、选做实验和家庭小实验，有的需要大量的仪器、 药品和吋间，但是由于课时的限制、设备的缺乏，使得实验根本无法正常开展三、高中化学实验教学的策略1、 以“一根两脉”为依据不管是旧教材的讲解中，还是H前新课改的要求下，高中化学实验教学始终 要坚持以“一根两脉”为依据教材是“根”，是高考最终的落脚点；《教学大纲》 和《考试大纲》是“脉”，是高考命题的依据从H前中国的教育形势看，高考 仍然是选拔人才的重要途径。

这就要求高中教学重点学习和研究教材中涉及的实 验课程，血不是把精力过多地浪费在课外资料丄根据两纲的要求，灵活运 用课本知识，实现学生开放性试题的应答水平提高和严肃认真的科学态度形成的 “双赢”2、 借助多媒体手段新课标下，化学教材把以往教材上的大量验证性实验改为科学探究、设计实 验、实践活动等，这就要求我们教师必须改革传统的化学实验教学模式，建立开 放的化学实验教学模式但是在由于我校H前设备缺乏，为了增强教学的趣味性和实效性，我们借助 多媒体强化实验探究、巩固实验效果比如：在《浓硫酸的性质》这一部分时，在进行完必要的实验展示后，我设 计了一道思考题：在浓硫酸与蔗糖的反应中除了蔗糖变黑外，我们还发现有大量 有刺激性气体产生而使糖膨胀根据这些现象，你能推知它是什么气体吗？请设 计一个小实验证实你的推测己知蔗糖的分子式是C12II220u）学生思考讨论并得出结论：气体为0）2、S02O并用多媒体展示检验方法（如 下），H的是巩固实验效果，让学生透过事物的现象把握本质3、充分发挥学生的主体作用一堂成功的实验课，体现在演示实验小必须充分发挥学生的主体的作用1 对于危险性较大或有气体参加反应而不易控制的实验，采用教师演示法。

比如《钠在空气中燃烧》这一实验，通过我演示实验，让学生观察到这一•实验会 产生的现象：钠先熔化成银白光亮的小球，然后剧烈燃烧，产生黄色火焰，并生 成一种浅黄色固体边演示边教学生正确地使用仪器、试剂和进行实验操作的方 法，培养学生的实验技能，启发和影响学生严格要求自己，练习实验操作，形成 严肃认真的科学态度和实验习惯1 把容易操作、效果明显的演示实验灵活地改成学生自己操作比如：探究浓度变化对化学平衡的影响实验原理：Fe3+ （黄色）+3SCN （无色） 〒二Fe（SCN）3 （红色） 实验步骤：（1）向盛有5mL0. 005niol/L FeCh溶液的试管中加入5mL0.01mol/L KSCN溶液,溶液显红色;（2）将（1）中红色溶液分 置于三支试管中;向其中一支试管中滴加饱和FeCh溶液4滴,充分振荡,观察 颜色变化；向第二支试管中滴加4滴lmol/LKSCN溶液，观察溶液颜色变化3） 向（2）的两支试管中各加入3-5滴0. Olmol/LNaOH溶液液,观察现象实验方法：对比观察填写下表:步骤14滴饱和FeCh溶液4 滴 lmol/LKSCN 溶液现象步骤23-5 滴 0. Olmol/LNaOH 溶液3-5 滴 0. Olmol/LNaOH 溶液液现象结论学生实验完毕后，由每一组推荐一名代表汇报实验记录，由学生解释实验现 彖并得出结论：增大生成物浓度，平衡向逆反应方向移动；减小生成物浓度，平衡 向正反应方向移动；增大反应物浓度，平衡向正反应方向移动；减小反应物浓度, 平衡向逆反应方向移动。

K问题讨论1（相互交流）：从速率的角度如何解释浓度改变对平衡移动的影响？根据学生讨论，明确浓度的改变使正、逆反应速率不再相等，使化学平衡发 生移动；增加某一-反应物的浓度，会使反应混合物中各组分的浓度进行调整；新 平衡建立吋，牛成物的浓度要较原平衡吋增加，该反应物的浓度较刚增加时减小, 但较原平衡吋增加其他三个结论可由此类推从这样的方法充分地调动学生探 索欲、求知欲，达到实验教学冃的尤其是对教材中关于萃取、分液、过滤、蒸发等操作，托盘天平、容量瓶及 滴定管的使用，物质量浓度的配制，装置气密性的检查等基木实验，要求教师通 过课堂演示实验和学牛亲手实验操作，培养学牛描述实验现象和通过实验现象去 探讨实验原理的能力，从而使学生能够从基本的实验中逐步走向实验的综合化， 达到实验能力的逐步提咼，实验意识的逐步增强四、结束语我相信，在新课改的推动下，在广大教师和学生的共同努力下，高中化学实 验教学终究会走出原本的困惑，能够让教帅的教和学生的学真止地融合，并得到 充分的体现和发挥。