情感流动和谐教学.doc

情感流动 和谐教学——浅谈唱歌教学中的表情教学工作单位：西安市灞桥区长乐坡小学作者姓名：尹 鸿邮政编码: 710043联系：83200682情感流动 和谐教学——浅谈唱歌教学中的表情教学[内容摘要]： 音乐----包括歌曲----是一种情感的艺术在音乐教学中，情感体现在把握歌曲的艺术形象及学生的审美活动中，流露在师生的面部表情上进行表情教学时，主要通过培养学生兴趣，整体体验音乐的美感；使学生明确要求，树立情感的榜样；挖掘作品内涵、自始至终地坚持表情教学来实现，达到培养德、智、体、美、劳全面发展的人才的目的[关键词]: 兴趣 榜样 情感 表情 全面发展 小学音乐课堂教学内容包括唱歌、音乐知识、欣赏三个部分在整个音乐教学过程中，特别是在小学教学阶段，唱歌占有十分重要的地位，唱歌是以歌声为主要手段，用音乐的语言来表达人的内心情感世界音乐——包括歌曲——是一种情感的艺术歌曲的情感，不仅通过纯音乐的形式来表现，如：旋律、节奏、和声、伴奏等，它还通过文学语言的形式来表现，如：歌词因而，它的情感色彩显得更突出，更易于被人们所接受，唱歌教学是通过歌曲的艺术形象及学生的审美活动来感染、教育学生的。

而感染、教育学生的关键是歌曲的情感表现所以，唱歌教学的表情问题，是音乐教学中一个至关紧要的问题，其有表情地歌唱也是唱歌教学中的主要目标在我多年的音乐教学中，经过不断的探索与学习，我认为在唱歌教学中应该从以下几方面进行表情教学：一、培养学习兴趣，体验音乐之美感在唱歌教学中，激发起学生对所学歌曲的兴趣是搞好教学工作的重要前提，因为兴趣，有激发学生学习积极性及提高学习效率的功能，只要有兴趣或感到需要的事物，他们才会产生学的欲望，具有学习的动力，也只有在这种前提下，教学才有可能成功所以，在教唱歌曲的全过程中，教师应该时刻注意激发、培养、发展学生的唱歌兴趣兴趣就是他们打开音乐圣殿的金钥匙，也是他们遨游音乐世界的矫健翅膀欲想激发、培养、发展学生唱歌的兴趣在教学中，我重点引导学生对歌曲要有正确的审美态度例如：在学唱新歌时，我在范唱或播放录音之前，要求学生注意这首歌的词、曲、节奏、情绪、表现手法等，要他们记住：歌曲留给自己那些美的印象听过范唱或录音之后，引导学生简单的议论一番，然后在学唱的过程中加深体验歌曲中美的真谛、塑造美的音乐形象教师要善于把握关键，给学生表情演唱、尽情抒发情感的机会，使学生的情感在美的感染下不断深入地发展。

再如：学生在识谱过程中，有些教师往往把注意力放在它的音准、节奏等问题上我认为这样会导致学生学习兴趣的低落，而我把注意力放在怎样把旋律唱得更美些、把节奏的情绪表现得更好些，顺带的解决音准、节奏问题，通过课堂实践证明效果好得多因为教师把学生引进了正确的审美活动中，学生感到了审美的意义，所以激发、培养、发展学生的兴趣，从根本上说，就是进一步提高学生的积极性、产生学生好学的愿望二、明确审美要求，树立表情之榜样学生有表情的歌声是不会自发而来的，在教学中我引导学生讨论：歌曲美在哪里？怎样才能表现出歌曲的美？这将成为学生艺术实践活动中的认识基础，也是产生积极的审美教育的必要为此，我在学生唱歌过程中不断地提出明确的要求，并且逐步地加以解决在这个过程中，树立正确表达歌曲情感的榜样是很必要的比如：教师的范唱、学生的演唱、歌唱家的录音等，都能起到这种榜样作用更重要的是教师的正确有表情的范唱具有特殊重要的意义在范唱教学这一环节中，我尝试了以下做法：1、准确生动准确生动地范唱，能较好地揭示歌曲的内容，让学生清楚的认识歌曲的节拍、节奏、调式、调性、速度、力度及歌曲情绪，感受和理解歌曲风格与歌曲所表现的音乐形象同时教师正确地发声、咬字、吐字的口形与歌唱的姿势有利于学生的模仿，帮助学生较快地学会歌曲。

2、声情并茂歌唱是歌曲的二度创作，教师要在对歌曲所要表达的思想和情感有深层理解的基础上，加上自己在演绎中对歌曲的再表现，声情并茂地把所要表达的思想和情感传递给学生古罗马诗人贺拉斯说；“你自己先要笑，才能引起别人脸上的笑；你自己哭，才能在别人脸上引起哭的反应也就是说，教师首先要感动自己，才能感动学生，拨动学生的情思充满激情地范唱有利于课堂气氛的渲染，有利于激起学生学习的热情例如：我在教学舒伯特作曲、克劳第乌斯作词的《摇篮曲》一课时，首先，用“轻、柔、暗”的声音范唱本歌，在情绪上充满温存与抚爱，表现出了妈妈对宝贝的挚爱和催孩子入睡的一片柔情，面部流露出慈祥、充满母爱的神情这样范唱后，全班学生就不由自主地进入了那种安详宁静的氛围，深深地陶醉其中三、挖掘作品内涵，正确表达歌曲之情感在唱歌教学中，我注重帮助学生了解作品的风格、创作动机、创作手法；歌词的思想性；表达了什么样的情感；音乐的高潮在何处；哪些地方有难度需要特别注意等；要深入挖掘作品的内涵只有这样，才能更好地做到正确地表达歌曲情感比如，我在教学《让我们荡起双桨》这首歌时，搜索了相关的图片和情境片断，制成教学课件，让学生感受歌曲的意境：微风拂动着柳枝，欢乐的孩子们摇着小船，湖面上荡起涟漪。

我用愉悦的表情、自然朴实的动作，把学生带入歌曲的意境之中，让学生真正感觉到了童年的幸福，生活的甜蜜我随时结合歌曲的旋律与意境点拨学生，让学生从内心领悟歌曲的意境，从而对这首歌产生极好的感觉，萌生出想学会它、学好它的念头如此这般，学习歌曲的过程，就成了享受艺术美的过程，学起来轻松，理解起来深刻在优美的旋律中，让学生的思想意境和歌曲的意境融为一体，一切就会很自然在轻松的音乐氛围中，不知不觉就把学生领进了音乐的殿堂不难看出，深入挖掘作品的内涵，深入地了解作品的意境是表达歌曲情感的一种强有力的手段四、注重体现表情，表露内心之真实情感在唱歌教学中，有些教师似乎有着一整套“成熟”的教学模式即：先教唱歌谱，再教唱歌词，最后处理表情表面看来，这是很有道理的而深入分析的话，它是建立在以知识、技能为中心的观念基础上的这种观念及脱离培养全面发展人才的教育目标，也脱离学习欲望来源于学生对音乐美的兴趣及需求这条心理规律 教唱歌曲时，我自始至终、始终如一的坚持表情教学即：学生在聆听范唱、学唱歌曲、创造性的复习、表演歌曲这个全过程中，都是围绕着表现歌曲美好的思想感情、表露自己内心的真实情感而工作的例如《歌唱二小放牛郎》，歌曲内容丰富，形象生动，即叙事、又抒情，具有很强的感染力。

教学时，首先我用优美、委婉的歌声讲述一位抗日小英雄的故事，之后让学生讨论：你认为歌曲应该用怎样的情绪演唱？还进一步帮助学生对歌曲进行分析，引导学生理解每段歌词演唱时不同的感情处理，教学实践证明：由于教师在表情教学中正确地引导，让学生打开“情感”的大门当学生唱到“敌人把二小挑在枪尖，摔死在大石头的上面”时，个个脸上流露出对敌人的愤恨之情，而唱到“……可怜他死得这样惨”时，都热泪盈眶，仿佛看到了小英雄王二小惨死在敌人的屠刀下，鲜血染红了大地的情景在教学中，教师能有效的激发学生学习歌曲的兴趣，逐步地陶冶学生的情操，帮助他们深入体验音乐意境，提高其音乐审美能力，促进情感的升华，是表情教学的根本所在总之，在唱歌教学中，教师应当努力挖掘歌曲的美感，在学生的演唱活动中促使他们从内心深处掌握歌曲，这是对学生音乐素质的培养，也是学习音乐的最终目标追求恰如其份的表情、充分应用情感的因素，能够创造和形成：民主平等、互重互信的师生关系；和谐融洽、情感流动的教学环境，已达到在音乐中进行教育、通过音乐进行教育的目的参考文献：《音乐教育教学经验》 。