第十册语文教学计划(20211016101340)-8页.pdf

五年级语文第十册教学计划神小孙巍巍一、教材分析本着“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神， 本册教材共有课文29篇（其中精读课文 4 篇，略读课文 5 篇） ，7 个口语交际和回顾拓展，一个综合性学习“难忘的小学生活”教材每单元一般都由四部分组成：导读，课例，口语交际与习作，回顾拓展体现了由实践到认识，再到实践的过程为了帮助学生理解课文，培养学生的观察能力，陶冶学生爱美的情趣，教材编绘了多幅插图本册教材有阅读训练、习作训练和听说训练三条线索从纵向看， 每一条线索按由易到难、由浅入深的原则安排训练点；从横向看，按横向联系、协调发展的原则，把阅读、听说、习作训练组成单元力求做到每个单元听说读写训练的目标明确在确定了各单元的训练目标以后，根据单元目标编选课文和练习二、班级情况分析学生基础一般， 需加强训练， 提高阅读水平和理解能力 本学期将在训练的广度和深度上下功夫三、教学要求、通过本册课文的学习，要使学生受到热爱党、热爱人民的思想教育；受到孝敬父母、关心他人、助人为乐的教育； 培养热爱科学、 勇于实践和创新的精神；增强保护环境的意识和社会责任感，陶冶学生的爱美的情趣；还要使学生从一些写景状物的文章中学习观察问题和分析问题的正确思想方法。

复习巩固汉语拼音，利用汉语拼音识字，学习普通话培养独立识字的能力，学会120个生字，复习查字典的方法，养成自觉运用字典的习惯进一步提高联系上下文和联系生活实际理解句子的能力注意积累词语， 初步养成积累语言的习惯继续练习正确、流利、有感情地朗读课文能背诵指定的课文默读课文有一定的速度进一步训练体会课文的思想感情，初步领悟作者的表达方式阅读适合程度的课外读物，了解主要内容，逐步养成课外阅读的习惯，本学期阅读不少于20 万字乐于参加讨论或辩论，稍作准备，能讲清楚自己的意思，表达有条理，语气、语调适当能抓住重点进行观察事物， 养成勤于思考和乐于动笔的习惯，能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，事情真实，有一定的条理四、双基教学要求继续凭借字、词、句、段、篇，进行听、说、读、写的训练，提高学生的语文综合能力和综合素养五、思想品德教育结合点要使学生受到热爱党、热爱人民的思想教育；受到孝敬父母、关心他人、助人为乐的教育；培养热爱科学、勇于实践和创新的精神，增强保护环境的意识和社会责任感六、教学中需要注意的问题（一）准确把握教学目标教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。

首先要从整体上把握语文学习的总目标和小学高年级语文学习的阶段性目标，关注学生经过小学阶段最后两年的学习， 能否达到课程标准对学生语文能力的要求在此基础上明确六年级下学期在第三学段中的地位和作用， 教材教到什么程度， 学生掌握到什么程度， 都要做到心中有数 其次，教学每一个专题时， 要明确本专题的学习内容、 学习重点和学习目标， 无论教学进行到哪一部分都要与单元学习重点联系起来，做到“瞻前顾后”前面学过的适时总结、复习、应用，后面要用到的适时做好铺垫二）识字、写字教学本册教材没有安排识字，要求会写120个字，安排在精读课文中，随课堂教学完成教学中，老师可以就难写的字、 易混淆的字形作重点指导 课内要留有一定的写字时间， 指导学生注意笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正 在强调写字质量的同时， 还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯 对于要写的生字、 精读课文中出现的新词，要注意引导学生随时抄写，及时检测也可以就“词语盘点”中的词语，进行复习巩固对于书写练习，除阅读课上指导写字外，主要凭借本册配套的钢笔字，进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和书法爱好。

对于学生在课内外阅读中遇到的不认识的字、不懂的词语， 鼓励学生勤查字词典， 养成使用工具书的习惯，在此过程中不断提高独立识字和理解词语的能力三）阅读教学随着年级的升高， 识字量和阅读量的不断增加， 学生的阅读理解能力也不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括、 归纳的能力 阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，作为小学阶段的最后一册，还要注意引导学生综合运用已有的知识和方法，自主学习和探究1（1）指导朗读、默读朗读是最经常、 最重要的阅读训练， 也是理解课文内容、 体会思想感情、 培养语感的基本途径本册教学仍要重视朗读训练本册的朗读要求， 一般在课后练习第一题提出 教师可以根据要求， 让学生在自主的读书中学习、思考，在读中理解内容，体悟感情，增强语感教师要注意调动学生的情感积累和知识积累，在如何教学生有感情地朗读上下工夫本册的默读要求， 重点是加快默读速度和边读边思考的训练默读比朗读的速度快， 更利于训练思维，要培养学生一边默读， 一边思考的习惯 默读后要有自己的感受，并对课文中不理解的地方提出疑问， 教师可以组织相应的讨论交流活动默读能力的提高要有个训练的过程，教学中要给学生充分的读书时间，循序渐进地提高默读要求，把训练落在实处，不能急于求成或流于形式。

为了提高学生的默读速度， 教师还可以选择课外的文章， 进行针对性的训练， 检测学生的阅读速度和阅读质量2）把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法理解课文内容、 体会思想感情是阅读教学的重要方面教学本册教材， 要根据课文的内容及文体特点，利用导语、课后题等，引导学生把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情还可以结合其他方法，如：抓住重点句段来理解课文内容；在阅读中联系生活实际深入思考，对阅读的内容加以分析和归纳，进一步理清课文的脉络；让学生联系自己的生活经验，入情入境地读课文，把自己的情感投入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐， 从而体会课文表达的思想感情教学中，要强调学生的自主学习意识，让学生亲历阅读过程，得出结论，并处理好尊重学生的独特体验和正确导向的关系教师要注意引导、点拨，还要注意引导学生展开交流、讨论阅读教学要注意提示阅读思路，教给学生阅读方法， 并领会文章基本的表达方法本册教材每个专题都安排了读写方法方面的内容，需要重点学习的有三个：一个是“阅读要有自己的见解”，安排在第一组教师要引导学生边读边思考，结合“交流平台”中的提示，体会如何在阅读中加深对课文的理解，获得自己的见解和感受。

第二个是“文章的详写和略写”，安排在第二组教学时，应当引导学生找到相关的段落， 体会详写和略写的好处， 还可以适当想一想如何迁移运用到自己的习作中，然后在单元末的“交流平台”中进行总结回顾还有一个是“文章的叙述顺序”，安排在第三组教学中同样要注意引导学生从感性到理性地学习、总结3）抓住重点句段，引导学生加深理解教学精读课文， 还要注意抓关键词句 本册相关练习主要安排在课后第二题或第三题，以不同的形式启发学生思考，有的指向深入理解课文内容，有的指向体会表达效果如，第一组的课文匆匆课后第二题：找出含义深刻的或自己特别喜欢的句子，如，“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子 ”联系生活实际，和同学说说自己的理解和感受又如，第五组的课文真理诞生于一百个问号之后课后第三题：读句子，回答括号里的问题最后把？拉直变成！ ，找到了真理 （联系全文想一想，这里的“？” “！ ”各指的是什么？作者这样表达有什么好处？）需要指出的是， 对课文中重点句段的理解和把握，课后题往往仅是举个例子， 主动权应更多地掌握在教师和学生手中 教师要创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略， 引导学生主动学习、积极思考。

可以提示学生用圈点、 勾画、批注等方法， 读、思、议课文中需重点体会的部分，还要鼓励学生质疑问难4）积累语言，鼓励运用关于语言积累， 本册教材课后练习采用了灵活安排和指定任务相结合的方式有的要求比较宽泛，如， “背诵课文，并把喜欢的部分抄下来” “抄写你认为需要积累的词语” ，给学生较大的自主权；有的要求比较明确，如， “找出课文中描写小孩子过春节的部分读一读”，加强学习的指导性积累的目的在于运用 引导学生积累语言， 最好能与运用结合起来 教师可以根据本班学生的实际，教学生归类整理语言材料，高效、有序地做读书笔记可以根据某方面的共同特征，把词句归归类，在课文里学过的词句旁边补充类似词句可以把课文中的好词好句分成“写人”“叙事”“绘景” “状物”等几大类，再分别抄写下来；可以归类整理本单元或前几个单元学过的词语，如，“专心致志”“锲而不舍”“满不在乎”“游手好闲”可以归为一类， “落荒而逃”“鱼贯而入”“蜂拥而至”可以归为一类； 还可以补充以前课内外学习中积累的词语，这样归类整理语言材料，可以帮助学生采撷同类内容，丰富语言系统，有助于提取运用另外，还要注意帮学生在阅读和习作之间搭桥课文中的某个词语用得好， 某些语句写得好， 可以随机设计相关练习， 如，用词语写几句话，交流课文中的语句好在哪里，还可以用在什么样的语言环境中；还可以让学生在习作时， 尝试借用相关语句或学习其写法。

以上几个方面，体现了精读课文的教学重点这是从整册教材来讲的具体到每一篇课文，要根据课文特点各有侧重教师可参照教材的安排，从学生的实际出发，设计和安排教学过程，使精读课文的教学既把握住重点，又教出特色2略读课文的教学，不同于精读课文一是内容上，理解要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意” ，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可，词句的理解不作为重点二是方法上，教师要更加放手， 要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照连接语中的提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流在具体的词句学习上，可不必多作要求本册中有两篇形式独特的略读课文，是安排在“外国名篇名著”中的两部外国长篇作品鲁滨孙漂流记和汤姆索亚历险记 教师在教学这两课的时候，不要将梗概或精彩片段当作精读课文来教，可以让学生自读连接语，明确学习要求，教学的重点要放在“浏览”上，通过两个精彩片段的阅读， 教给学生浏览的方法， 使学生学会在阅读长篇作品时，通过浏览抓住精髓，边摘录精彩句段，边写写心得体会 通过这两课的教学， 还要让学生感受到阅读经典作品的乐趣，激发学生阅读整本书的兴趣。

四）口语交际教学注意激发兴趣， 引导互动交流 本册教材注意从学生生活实际中提炼口语交际话题，有的专题中口语交际提供了多个角度， 注意拓宽话题范围 教师要结合本地区、 本校、本班学生的生活实际，选择交流主题和话题范围， 使学生的交际能够与生活经验相结合，有话可讲 还要根据每次口语交际的内容，设计不同的教学方案，为学生兴致勃勃地参与交际、展开互动交流创造条件有的需要创设情境，如，谈自己的理想；有的需要引导回忆，如，说说自己难忘的“第一次”；有的最好能提前布置，如，谈自己了解到的民风民俗交际目标要明确教材安排的交际话题类型不一，每堂口语交际课的交际目标也应各有侧重要注意从倾听、表达、应对等各个方面考虑，提取需要重点训练的方面，教学时做到心中有数，适时给予点拨、 指导对于辩论、 演讲等需要专业技能的口语交际话题，要根据教材安排给予一定指导，但不能拔高要求 有些口语交际与习作合在一起，要注意处理好口语交际和习作指导、讲评的关系总之，在口语交际课上，要科学安排教学内容，有针对性地给予指导，以不断提高学生的口语交际能力，培养良好的语言习惯五）习作教学本册教材的习作安排有两种形式，一是“口语交际习作”中安排了习作，二是结合课文的学习，安排了小练笔。

对教材中安排的习作内容，教学中既要注意体现要求，又要注意活用教材前面说过，本册教材每一组习作，都根据习作内容，相应地提出了要求。