苏教版小学五年级数学下册全册教学设计《第10册》.doc

课 题：五下国标数学教学计划 教材类型：    所属学科：数学>>第十册    主备教师：李美兰    备课时间：2008-2-25 16:56:12    浏览人数：1 教案内容： 更多免费教案下载绿色圃中小学教育网 分站一、教学目标知识与技能：1、让学生联系已有的知识和经验,经历将实际问题抽象成式与方程的过程,初步体会方程的意义和思想,经历探索和理解分数的意义.’性质.和分数加减法计算方法的过程,进一步体会数概念的扩展,理解运算的意义,形成必要的计算技能;经历探索两个数（指非０自然数，下同）的最小公倍数和最大公因数及求法的过程，进一步引发认识自然数特征及其相互关系的愿望．２、让学生在用数对确定位置，认识圆的特征以及探索和圆的周长，面积公式的过程中，进一步积累学习＂空间与图形＂的经验，并获得有关的基础知识的相应的基本技能．３、经历用复式折线统计图表示相关数据的过程，能看懂常见的复式折线统计图，并能进行简单的分析和交流，初步掌握用复式折线统计图描述数据的方法，能按要求完成相关的折线统计图．数学思考：１、在认识等式，方程，探索　等式的性质，解方程以及列方程解决简单实际问题的过程中，感受方程的思想方法和价值，进一步发展抽象思维，增强符号感．２、在认识公倍数，公因数，以及求两个数的最小公倍数和最大公因数的过程中，能够有条理地进行思考，并合乎逻辑地表达自己的思考过程，进一步培养良好的思维品质．３、在认识分数的意义，探索分数的基本性质的加减计算方法的过程中，能够主动进行观察和操作，比较和分析，抽象和概括，猜想和验证等活动，进一步发展合情推理与初步的演绎推理能力，不断增强数感．４、在学习用数对确定位置，认识圆的特征以及探索圆的周长，面积公式的过程中，进一步锻炼形象思维，发展空间观念．５、在学习用复式折线统计图描述数据，以及对统计结果进行分析和解释的过程中，进一步增强统计观念，培养统计能力．解决问题：１、能从现实情景中发现并提出一些数学问题，并能用所学的方程，分数，数对，计算公式，统计等数学知识和方法解决问题，进一步发展应用意识．２、在列方程解决一步计算的实际问题的过程中，初步掌握列方程解决问题的基本思路和方法，体会其特点和价值．３、在用数对描述简单行走路线和简单的图形变换过程，用公式解决有关圆的周长和面积的计算的实际问题，以及用调查统计的方法解决实际问题等活动中，进一步体会与他人合作交流的重要性，提高合作交流的能力．４、能应用＂倒过来推想＂的策略解决一些简单的实际问题，进一步增强解决问题的策略意识，体会解决问题策略的多样性，培养根据实际问题的特点选择相应的策略的能力．情感与态度：１、能积极参与各项数学活动，感受自己在数学知识和方法等方面的收获与进步，提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心．２、在探索数学知识，发现数学规律的过程中，进一步感受数学思考的条理性，严谨性，以及数学结论的确定性，不断增强自主探索的意识．３、在运用数学知识和方法解决简单实际问题的过程中，进一步感受数学的价值，感受数学与生活的密切联系，不断增强学数学，因数学的自觉性．４、在与他人合作交流的过程中，能大胆表达自己的见解，认真倾听他人的意见，发现错误能及时改正，遇到困难不轻易放弃，逐步学会客观地评价自己和他人，逐步养成实事求是的态度和认真严谨的学习习惯．５、通过阅读＂你知道吗＂以及参与＂实践与综合应用＂等活动，进一步了解有关数学知识的背景，体会数学对人类历史发展的作用，培养民族自豪感，增强创新意识，锻炼实践能力．二本册教材的重，难点：１、方程重点：理解方程的意义，会用等式的性质解方程．难点：等式性质的理解及列方程解决实际问题．２、确定位置重点：理解数对的含义，用数对表示具体情景中的物体的位置．难点：用数对描述实际情景中的物体位置到用数对描述方格图上的点的位置的抽象过程．３、公倍数和公因数重，难点：会求１０以内两个数的最小公倍数和１００以内两个数的最大公因数．４、认识分数重点：理解单位＂１＂，分数单位及分数的意义，理解分数与除法的关系，分数的应用．难点：单位＂１＂，分数的意义的理解．５、找规律重点：让学生经历自主探索和合作交流的过程，体会有序列表思考等解决问题的策略，感受规律的发现过程．难点：是把图形分别沿两个方向平移，根据这两个方向平移的次数推算被该图形覆盖的总次数．６、分数的基本性质重点：使学生在探索中理解分数的基本性质，掌握约分和通分的方法．难点：熟练，正确地进行约分，通分，分数大小的比较．７、统计重点：经历用复式折线统计图表示数据的过程，能读懂常见的复式折线统计图，并根据要求把复式折线统计图补画完整．难点：能对复式统计折线图所表达的信息，进行分析，比较和简单的判断，推理．８、分数加法和减法重点：使学生探索并掌握异分母分数加减法的计算方法，能正确，熟练地进行计算．难点：能运用分数加减法解决一些简单实际问题．９、解决问题的策略重点：使学生在解决实际问题的过程中，会用＂倒过来推想＂的策略解决问题．难点：在合作交流中探索＂倒过来推想＂策略的合理解题步骤．１０、圆重点：认识圆的特征，会画指定大小的圆，计算圆的周长和面积，并能解决实际问题．难点：圆的周长及面积公式的推导．三、班级情况分析本班共有50名学生，其中男生24名，女生26名。

学生的学习上最大的障碍是缺乏一种积极向上的精神，对学习往往浅尝辄止，能够静下心来认真学习的同学凤毛麟角有几名学生虽然有着聪明的脑袋，却总是不能安心于学习，作业常常草草了事，反而不如一些个虽然思维反应慢，但踏实学习的学生另外，有些同学虽然看似很努力，但是由于思维较慢，基础较差，成绩总是提不高问题最严重的还有作业经常拖拉，缺乏一个好的学习习惯，因此，要想使本班的学习成绩更上层楼，可谓任重而道远，需要师生在今后不断努力四、教学措施1、向四十分钟要质量，上课力求以最浅显生动的语言来引导，启发，调动学生的积极性，使他们要学，乐学，愿学2、课后加紧对中差生的工作，拟采用一对一，教师从中作指导作业当天及时批改，发现问题及时纠正  3．加强家校联系，借助家长的力量，从培养学生的学习习惯着手，加强基础训练，针对个别学生的具体情况，采用不同方法，设法提高学生学习成绩 五、教学进度表周次教学内容备注1一方程3/82一方程5/83二确定位置3/3 机动24三公倍数和公因数5/65三公倍数和公因数1/6四认识分数4/106四认识分数5/107四认识分数1/10五找规律3/3机动18六分数的基本性质5/109期中考试10放假11六分数的基本性质5/1012七统计3/3机动213八分数加减法5/514九解决问题的策略3/3十圆2/1015十圆5/1016十圆3/10整理复习17整理复习18期末考试课 题：方程的意义 教材类型：    所属学科：数学>>第十册    主备教师：李美兰    备课时间：2008年2月21日    浏览人数：1 教案内容： 教学内容：教科书第1~2页的内容及练习一的1～3题。

教学目标：1、通过学习，使学生理解方程的含义，知道像X＋50=150、2X=200这样含有未知数的等式是方程  2、培养学生概括、归纳的能力教学过程：一、教学例1出示例1图，提出要求：你能用等式表示天平两边物体的质量关系吗？学生在本子上写指名回答，板书：50＋50=100含有等号的式子叫等式，它表示等号两边的结果是相等的二、教学例2学生自学要求：1、学生在书上独立填写，用式子表示天平两边的质量关系  2、小组同学交流四道算式，最后达成统一认识： X＋50＞100X＋50=100 X＋50＜100X＋X=100 根据学生的回答，教师板书这4道算式  3、把这4道算式分成两类，可以怎样分，先独立思考后再小组内交流，要说出理由学生可能会这样分：第一种：X＋50＞100X＋50=100X＋50＜100X＋X=100第二种：X＋50＞100X＋X=100X＋50＜100X＋50=100引导学生理解第一种分法：你为什么这样分，说说你的想法小结：像右边的式子就是我们今天所要学习的方程，请同学们在书上找到什么是方程，读一读，不理解的和同桌交流指名学生说，教师板书：像X＋50=150、2X=200这样含有未知数的等式是方程。

提问：你觉得这句话里哪两个词比较重要？“含有未知数”“等式”  那X＋50＞100 、X＋50＜100为什么不是方程呢？提问：那等式和方程有什么关系呢，在小组里交流  方程一定是等式，但等式不一定是方程三、完成“试一试”、“练一练”学生独立完成集体订正时围绕“含有未知数的等式”进一步理解方程的含义四、课堂作业：练习一的1、2、3板书： X＋50=100X＋X=100像X＋50=150、2X=200这样含有未知数的等式是方程☆教学调整☆ 教学反思： 课 题：等式的性质（一） 教材类型：    所属学科：数学>>第十册    主备教师：李美兰    备课时间：2007年9月21日    浏览人数：1 教案内容： 教学内容：教科书第3～4页的内容，练习一的4～6题教学目标：1、通过学习，使学生知道等式两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然是等式  2、根据等式的性质（一）学会解决含有加、减号的方程  3、有意识地培养学生的自学能力教学过程：一、教学例3出示图，学生根据图独立填空根据学生的回答，板书：20=20 20＋10=20＋10X=50  X＋20=50＋20 50＋a=50＋a   50＋a－a=50＋a－aX＋20=70  X＋20－20=70－20提问：比较两边的算式，你有什么发现，在小组里说说。

全班交流，引导学生说出：等式两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然是等式这是等式的性质独立完成“练一练”第1题二、教学例4学生自学，不懂的问题和同组同学交流，能解决的就小组内交流全班交流：例4中还有什么不懂的地方提出来，能由学生解决的就由学生解决，学生解决不了的教师解决一是方法：根据等式的性质把含有未知数的这边化简成就含有一个未知数二是检验：把计算的结果代到原式，看左右两边是否相等三强调书写的格式小结：求方程中未知数值的过程，叫做解方程完成“试一试”“练一练”的第2题学生独立完成后集体订正，重点帮助有困难的学生，针对学生出错的地方及时分析错误原因，帮助他们弄懂三、课堂作业练习一的第4、5、6题第4、6题做在书上，第5题写在作业本上  板书：  等式两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然是等式  这时等式的性质X＋10=50   解： X＋10－10=50－10X=40☆教学调整☆ 教学反思： 课 题：方程的练习课 教材类型：苏教版    所属学科：数学>>第十册    主备教师：李美兰    备课时间：2008年2月22日    浏览人数：1 教案内容： 教学内容：教科书第6页的7～12题。

教学要求：1、通过练习，使学。