小学语文低段新课导入.docx

小学低段语文课文导入十法  好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性                                              ----《语文教育心理学》出名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起她们思维的火花，或像磁石同样把学生牢牢地吸引住 开篇引趣，诱发好学之乐爱好是学习的动力，是推动学生积极去探求知识并带有情绪体验色彩的意向，激发学生爱好是提高教学效率的有力措施语文阅读教学中教师导入新课，如果开头生动有趣，引人入胜，就可以激发学生的求知欲望，引起学习爱好，调动学生学习的积极性人们常说在教学活动开始之际，学生普遍存在着但愿上好课的动力准备，心理学称此现象为“心向”，这种“心向”既强烈又短暂因而，有经验的语文教师都非常注重每堂课的导入设计，她们往往能以精湛的导入愉悦学生的耳目，激动学生的心灵，开发学生的智力，触发学生的情思导入所用的时间不长，多则几分钟，少则几秒钟，但它对一堂课的成功与否往往有着重大的影响良好的开端是成功的一半，一种好的导入设计，能使这堂课先声夺人，引人入胜，更为重要的是，好的导入能激发学生的学习爱好和旺盛的求知欲，并发明良好的学习氛围，为授课的成功奠定良好的基本。

爱好是成功的基石”就是这个道理的确，好的开头是课堂成功的一半教师根据小朋友的心理特点，创设出好的课堂开头，达到上课一开始就能深深地吸引住学生的注意力，点燃起学生求知欲望的火花，使她们能情绪饱满地积极地去接受新知识一、猜谜语导入法猜谜语是低段孩子很喜欢的活动，能激发孩子学习的积极性，把课文的题目或内容编成谜语或收集恰当的谜语，学生动动脑筋，活跃思维又能不久引领孩子进入课文学习如在教学《菜园里》一文时，我们可这样引入：师：（把一种纸盒放在讲桌上，指着纸盒）前几天，教师到农民伯伯的菜园去参观，看见了某些蔬菜我还采了某些带回来，你们想看吗?生：想师：看之前，你们得猜猜我会从盒子里拿出什么蔬菜我来出谜语，你们猜　　（出示课文中的插图，再逐个出示根据课文儿歌内容改编的谜语　　什么青青细又长?（什么身穿绿衣裳?什么高高打灯笼?什么地下捉迷藏?什么长个尖尖嘴?什么越老皮越黄?）生：（抢答）豆角黄瓜、茄子、萝卜、辣椒、南瓜）　　（学生说出答案，教师就拿出相应的实物给学生观测师：菜园里，多有趣！下面，我们就来学习这首儿歌，好吗?　　（朗读儿歌，进入课文的学习又如在教《称象》一学时可出示谜语：“腿粗似柱头，身子像面墙，耳朵大又大，鼻子长又长 。

学生猜出谜底是“大象”，教师导：大象又大又重，怎么才干称出它的重量呢？二、 儿歌导入法儿歌生动有趣，形象鲜明，琅琅上口，容易记忆，深受学生特别是低年级学生的爱慕，借助儿歌特点，结合课文内容教者收集或编写儿歌进行导入学习《雪娃娃》可用儿歌引入：师：小朋友，让我们一起来背背“雪娃娃”这首儿歌吧生齐背：门口有个雪娃娃，张着嘴巴不说话，我拿苹果去喂她，叫她不要想妈妈师：今天呀，我们要学习一篇课文，它的名字也叫“雪娃娃”，看看它都写了些什么呢？又如背诵儿歌《好朋友》：狗儿和猫儿是对好朋友，不打架来，不骂人，不抓人来，不咬人，做做游戏唱唱歌，人们玩得笑呵呵可以作为课文《夸奖》和《纸船和风筝》的引入三、动画导入法小朋友是借助形象思维的优美、逼真的画面不仅能调动学生丰富的想象力，激发她们的审美情趣，并且也使课堂教学的氛围变得轻松快乐《荷叶圆圆》的导入就是把课文内容通过色彩、画面演化成直观形象的审美对象，使学生既见其形，又闻其声，激发起学生的学习爱好这种导入方式符合低年级学生的心理特点上课之初，教师微笑着说：“小朋友，你们很喜欢看电视，对吧今天教师和人们一起观看录像，好吗?”　　生：好！（学生立即兴奋地回答，个个眼睛睁得大大的，满怀期待。

　　（播放荷塘、荷叶、荷花、青蛙、鱼儿、小蜻蜓的画面　　师：莺歌燕舞、百花齐放的春天刚刚过去，快乐的夏天又笑盈盈地向我们走来了你们看：樱桃红了，荷花露出了花骨朵，知了在树上唱起了歌，正是出去郊游的好时候走吧！让我们一起去寻找夏天！谁能在画面上找到夏天?　　生：我找到了荷花开了，有的洁白，有的粉红，美丽极了！　　生：荷叶绿绿的、圆圆的，小青蛙蹲在像个大圆盘的荷叶上呱呱地唱歌！　　生：小蜻蜓立在碧绿的荷叶上，展开透明的翅膀，好美丽啊！　　生：小鱼儿在荷叶下游来游去，捧起一朵朵水花　　师：你们观测得真仔细，从圆圆的荷叶上找到了夏天那让我们就从圆圆荷叶中去领略大自然的美吧！　　（教师出示课题，学生齐读又如在学习《雪地里的小画家》一文时，我们可这样导入：播放雪花飞舞，晶莹剔透的白雪世界，并配以音乐，师：同窗们请看大屏幕，你们看到了什么？（雪）你们想在这样美的雪景中做些什么？（堆雪人、打雪仗）同窗们都想在美丽的雪景中尽情的玩耍谁能用雪字组词？（雪人、下雪、雪花）冬天这样美，它美在哪里？（冬天的雪美、冰美、树美）今天教师请来了四个小动物，你们想懂得它们是谁吗？（小鸡、小狗、小马、小鸭）你们想懂得它们在雪地里画了什么？今天我们学习十六单元的第二课《雪地里的小画家》。

出示课题四、故事导入法洛克说：“教员的巨大技巧在于集中学生注意故事导入法的魅力正在于此一种鲜为人知、布满悬念而又扣人心弦、富于哲理的故事导入新课，会令学生全身心地投入到神奇而曲折的故事情节中去，这样既能有效地吸引学生的注意力，自然导入新课，又能启迪学生的心智，培养学生丰富的想象力和欣赏力生动形象的语言可以唤起学生的注意如在学习《从目前开始》一文时，可这样引入：据说狮子当上“万兽之王”之后，得意极了，每天均有小动物服侍着，再也不用自己出去寻食，连出去活动活动均有其她动物跟着，没过多久就厌倦了，便想从动物中找一种能接替自己的，但她又不想草率指定，于是，她宣布：“从目前开始，你们轮流当万兽之王，每个动物当一星期谁做得最佳，谁就是森林里的新首领于是，森林里一下热闹起来了，许多小动物都尝试了当“王”，那么它们当得如何呢？最后谁是“万兽之王”呢？让我们一起去课文中寻找答案吧……五、直接解题法 文题是文章的眼睛，它往往与文章的立意有密切联系，教师如果能从解题入手，自然导入，一定能协助学生对课文的重点与难点理解这种措施一般在成语故事、童话、寓言故事一类的课文运用     如《狐狸和乌鸦》的导入同窗们，狐狸是一种很狡猾的动物，有一天，它看见树上一只乌鸦嘴里叼有一块肉，于是直流口水，很想得到这块肉，就骗起乌鸦。

狐狸是如何骗乌鸦的？让我们一起来学习这则故事    又如《小马过河》的导入小马能过河吗，是如何过河的？认真读读课文，我们就懂得了六、质疑设悬法 古人云：“学起于思，思源于疑”疑”是点燃学生思维摸索的火种巧妙的导语如果蕴藏着丰富的问题情境，往往能唤起学生的注意力，能让学生处在欲答而难以言表的着急之态只有通过学习之后才干弄清问题如在学习《活化石》时，这样导入就很精彩师板书：化石　　谁说说什么是化石？你在哪里见过化石？　　生：学生有的举手，有的思考，师指名回答　　生1：化石就是石头　　生2：化石就是动物的遗体师引导学生发言，然后师小结：　　化石就是古代动物的遗体，埋在地下变成的跟石头同样的东西　　师接着引导提问同窗们：同窗们，你们谁见过化石？　　生1：我在博物馆见过许多化石标本导游阿姨向我们简介了恐龙化石……　　生2：我读课外书时读到过简介化石的文章里面也列举了大量的古代的生物化石……　　师小结：不管是我们见过的许许多多的化石，还是我们从书中理解的化石，她们对生物学家做生物研究提供了很大的协助，具有很高的参照价值　　师接着用粉笔在“化石”前面加上一种“活”字，并且用红色粉笔在活字的下面点上圆点，再找读。

引起思考：你们见过活化石吗？今天我们就来学习《活化石》一课，看课文具体简介了哪几种活化石？　　生爱好盎然，立即认真读书找答案七、音乐、歌曲导入法  授课文之前，播放一段乐曲，在情感上能唤起学生的共鸣，从而创设一种和谐的教学环境，营造一种热烈的课堂氛围，激发学生的学习热情如学习《坐井观天》前欣赏歌曲〈井底的小青蛙〉，学习《春雨的色彩》时听听《春雨沙沙》八、图画导入法  一张或几张精美的图画或随手勾画的几笔，会给孩子带来一种异常纷呈的世界，让许多事物在孩子的心中“活”起来，从而迅速进入课文的天地如《四个太阳》的学习，就可以以图画四个季节不同的太阳引入又如《两个鸟蛋》《小柳树和小枣树》等课文，教师可采用简笔画的形式吸引学生，从而进入文本学习九、简介有关知识导入从第一册开始，课本中就浮现了许多简介科普知识的课文，这些课文对学生具有很大的吸引力，她们对大自然中的奥妙布满了神秘之感抓住学生的这个心理，在学习新课之前，可先简介某些与课文内容有关的有趣的或最新的知识如教学《地球爷爷的手》《回声》前，可先向学生简介某些有关地球、回声的知识这样做一方面激发了学生学习课文的积极性，另一方面增强了学生关注自然，理解科学的意识，无形中激发了学生课外去摸索自然奥秘和追求科学知识的爱好。

     十、简介背景导入法但凡时代背景与课文内容密切有关的课文，可以考虑用简介背景的方导入新课，使学生在理解背景的状况下，体会到文章所体现的氛围，激发学生的学习爱好在一二年级的课文也有这样的课文，如《吃水不忘挖井人》《王二小》《难忘的一天》等，这些文章就需要让孩子理解时代背景课文的类型多种多样，导入课文的措施也多种多样，核心是教师要把教材分析透彻，根据课文类型、特点和学生的学习状况选择合适的导入措施，在较短的时间内把学生带进角色特别是小学低段语文教学，切不可导入深不可测，应符合低段小朋友年龄特性：浅显易懂，活泼有趣而又紧扣文本        总之，导入绝非雕虫小技，局限性挂齿，而应当把它当作是一门艺术，一门科学归根结底，设计导入的目的是为了激活学生学习语文的爱好，而爱好在语文学习过程中的作用是至关重要的皮亚杰说过：“所有智能方面的工作都要依赖于爱好对于这一点，国内古代教育家孔子也深有体会，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可谓经验之谈至于卢梭的论述就更为精辟，她说：“要启发小朋友的学习爱好，当这种爱好已经成熟的时候，再教给她以学习的措施，这确乎是所有优良教育的基本原则由此看来，语文教师在进行语文教学艺术进一步研究的过程中，万万不可忽视对导语艺术的思考，也只有这样才干使我们的语文教学更加绚丽多彩，展示出其特有的魅力。