大学生数字素养（数字教材版）PPT第一章 导论.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2025/4/3,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2025/4/3,#,大学生数字素养（数字教材版）,高等学校新文科教材通识教育系列,ISBN,：,978-7-300-33690-9,作者：张橦 武文颖定价：,59.80,元出版时间：,2025,年,3,月,编辑联系方式：刘静，,010-62513587,，邮箱：,,第一章：导论大学生与数字素养,大学生数字素养教材编写组,目录,01,数字素养的概念演变,02,数字素养的政策发展,03,大学生数字素养内涵,04,重要性与紧迫性,概念演变从信息与媒介素养到数字素养,01,概念演变,01,02,03,第一阶段：,信息和媒介素养的提出与初步发展,（1974-1989）,第二阶段：,数字素养的提出与初步探索,（1997-2012）,第三阶段：,吸收精华，数字素养融合发展,（2013至今）,第一阶段（,19741989,年）,1974年,-,美国信息产业协会,美国信息产业协会主席保罗,泽考斯基最先提出,“,信息素养,”,概念，并将其定义为,“,利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能,”,。

随后，信息素养研究和教学实践在全球陆续出现，由欧洲和北美地区逐渐扩散到亚太地区、拉丁美洲和非洲地区1989,年,-联合国教科文组织,联合国教科文组织在世界交流报告中介绍了自,20,世纪,60,年代以来亚太地区、欧洲等地区的媒介素养教育经验美国图书馆协会在报告中对具有信息素养的人做出了具体描述：,“,要想成为具有信息素养的人，应该能认识到何时需要信息，并拥有确定、评价和有效利用所需信息的能力,”,信息素养和媒介素养的提出与初步发展,第二阶段：数字素养的提出与初步探索（19972012年）,1997年-保罗吉尔斯特,出版数字素养一书,强调数字素养重要的是“掌握思想，而不是敲击键盘”01,2000年-欧盟,发起“教育和培训 2010 工作计划”，指出了8项面向全民的核心素养，其中就包含了数字素养02,2003、2005年-联合国教科文组织,将信息素养界定为是人们在信息社会和信息时代生存的前提条件，能够帮助个体和组织实现其生存和发展的各类目标03,2007、2011年-欧盟,将数字素养界定为“在工作、就业、学习、休闲以及社会参与中，自信、批判和创新性使用信息技术的能力”04,第三阶段：吸收精华，数字素养融合发展（,2013,年至今）,02,2013,年，发布欧洲公民数字素养框架,1.0,，从个体在数字环境中所需掌握的核心能力和技能的维度将数字素养划分为五个素养域,信息域、交流域、内容创建域、安全意识域、问题解决域。

2017,年，更新欧洲公民数字素养框架,2.1,，指出数字素养包括信息与媒介、交流与协作、数字内容创作、数据安全、选择合适数字化工具解决问题的能力五个维度，关乎普通公民如何更好地应用数字技术促进自身发展、参与社会事务、承担社会责任欧盟,01,2013,年，发布全球媒介与信息素养评估框架：国家状况与能力，将媒介素养、信息素养、,ICT,技能等合并为,“,媒介与信息素养,”,联合国教科文组织,第三阶段：吸收精华，数字素养融合发展（,2013,年至今）,02,2022,年，更新欧洲公民数字素养框架,2.2,版本，增加了人工智能的相关内容，包括在实际应用中认识和理解人工智能技术的能力、利用人工智能技术熟练完成任务的能力、选择和批判性地评估人工智能提供的数据和信息的能力、人工智能的伦理道德意识等关键能力欧盟,01,2018,年，发布数字素养全球参考框架，并将数字素养定义为,“,通过数字技术安全、合理地获取、管理、理解、整合、交流、评价和创造信息，以促进就业、体面工作和创业的能力,”,2021,年，为庆祝以,“,媒体与信息素养促进公共利益,”,为主题的,2021,年全球媒体与信息素养周，联合国教科文组织推出专为中国儿童、家长及教师全新开发的媒体与信息素养绘本和动画视频资源。

联合国教科文组织,我国的数字素养定义,2021,年,11,月，中国国家互联网信息办公室发布提升全民数字素养与技能行动纲要，指出,“,数字素养与技能是数字社会公民学习工作生活应具备的数字获取、制作、使用、评价、交互、分享、创新、安全保障、伦理道德等一系列素质与能力的集合,”,数字素养是一个交叉融合的综合性概念动态性、灵活性、包容性是其特征数字素养所包含的技术、能力、知识以及程度随着社会的进步和技术的发展而不断变化政策发展数字素养相关政策井喷式增长,02,政策演变,中国社会和经济正经历着深刻的数字化转型这一转型要求公民具备更高的数字素养2021,年，我国对数字素养的重视程度显著提升如今，,数字素养已经上升为国家层面的重点素养数字素养已经成为国家发展的重要战略方向之一，对于推动数字化社会的建设和发展具有关键作用提升全民数字素养与技能行动纲要是我国首项关于全民数字素养的专门国策，体现了全民数字素养教育受到党和政府前所未有的重视2024,年提升全民数字素养与技能工作要，为当前和今后一个时期的全民数字素养与技能提升工作提供了明确的指导方向，强调了数字素养在公民素质中的核心地位大学生数字素养内涵,03,大学生数字素养的定义,大学生拥有数字意识，掌握基本的数字知识和技能，在此基础上,能够利用数字技术和资源获取知识,，开展学习、科研和社交等活动，创造并分享个人成果，,解决学习、工作和生活中实际问题的素质和能力,，同时，能够自信地、批判性地、安全地接触新兴技术（如人工智能技术），对这些工具、技术有基本的了解和正确的价值态度。

大学生数字素养的次级维度,大学生数字素养包含五个维度,数字意识,数字技能,数字知识,数字社会责任,专业发展,数字素养的次级维度,大学生,对数字技术和数字世界的认知、理解和态度,，以及一些与个体发展密切相关的能力，包括专注力和时间管理能力数字意识是大学生适应未来社会的基础数字意识,具体能力数字资源获取,是能够有效地搜索、筛选、评估、利用、保存和管理各种数字资源的能力数字表达交流,是能够有效创建、传播和分享信息的能力数字技能,涵盖了数字前沿技术的多个方面数字前沿技术,是指在高技术领域中具有前瞻性、先导性和探索性的重大技术，是未来技术更新换代和新兴产业发展的重要基础数字知识,01,数字素养的次级维度,数字社会责任,大学生要形成正确的价值观、道德观、法治观，遵循数字伦理规范数字社会责任包括,数字安全,、,数字伦理,和,网络法律,等专业发展,专业发展包括,文献检索,和,科研资源使用,等能力文献检索对学术研究具有基础性意义除文献资源外，网络中还有其他,优质的,资源，合理使用这些资源，大学生可以在实践中深化理论知识，培养创新精神和实践能力，为未来的职业发展奠定坚实基础大学生数字素养的重要性与紧迫性,04,数字技术的飞速发展,2022,年,11,月至今，已有,Chat GPT,、百度文心、,opilot,等多项大模型发布。

作为先进的自然语言处理技术的代表，,AIGC凭借强大的语言生成能力、对话沟通能力、任务执行能力、快速迭代能力对大学生的创新能力、逻辑思维能力、数字素养能力等方面产生了巨大影响在教育领域中，,AIGC,不仅能够提供个性化学习建议，还能辅助教学内容的创建，为教师和学生之间的互动提供新的可能性在人工智能技术的支持下，高等教育机构有机会通过更加个性化和高效的方式，提高教育质量大学生们需要主动适应这一变化，提升自身的数字素养AIGC,大模型的出现,AIGC,对教育领域的影响,终身学习成为人的必备能力,终身学习是贯穿于人的一生的，持续的学习过程个人要不断适应现代社会发展，就要不断地学习；它是“活到老学到老”“学无止境”的生动体现，具有终身性、全民性、广泛性等特点终身学习是什么？,终身学习能力和数字素养紧密相连，互为促进，两者是密不可分、相辅相成的重要能力数字素养是实现终身学习的关键能力同时，终身学习也为数字素养的提升提供了广阔的空间数字素养与终身学习,大学生数字素养的紧迫性,无法有效地从数字环境中获取信息，也无法通过准确地表达自己的观点无法利用数字资源来提升自己的专业水平，也无法来展示自己的研究成果。

缺乏持续学习新技术的动力和意识，无法及时跟进快速发展的数字技术忽视自己在数字世界中的行为对他人和社会的影响，不能保护自己和他人缺乏对数字前沿技术的了解，无法把握数字化时代的最新动态和发展趋势数字意识,淡薄,数字社会,责任感低,数字技能,匮乏,专业发展,能力低,数字知识,缺乏,02,改变的关键：数字素养,改变的关键，就在于培养大学生自身的数字素养合理使用数字技术,学会自我调适、适度节制，要让数字娱乐和虚拟生活成为现实生活的补充，进而借助虚拟生活改善现实生活的质量，让数字术服务于现实所需反思数字技术对人产生的影响，让自己掌握获取信息和遨游数字世界的主动权，而不被碎片化的信息所淹没，甚至沉溺于数字娱乐不能自拔深刻反思数字影响,谢谢,大学生数字素养教材编写组,。