(完整)高中教师帮助学困生工作记录.doc

帮助学困生工作记录 学生情况班级姓名性别年龄56许晴女14学 困 生 基 本 情 况 分 析基础资料户籍情况：芦庄乡北边吴村健康情况：良好家庭情况父：务农母：务农情况分析该生性格文静，喜欢独处，对班级和学校里的事都不感兴趣，漠不关心家长对孩子关心不够，孩子经常随意不上学，以至于成绩差，赶不上学习队伍平常学习中遇到的困难也不向老师和其他同学询问，回家作业完成不好转化过程及所采取的措施一、 与孩子谈心，增强他学习的积极性和自信心二、针对该生实际情况，开展“一帮一活动 ”为该生找一位负责任的“小老师”，经常对他进行和帮助让小老师督促他正确流利朗读课文和听写生字词等三、课堂教学中多关心学困生学习状态，并注意做到分层次练习，让学困生尝试在课堂上完成老师所布置作业同时，多给予他回答问题的机会，帮助树立学习自信心；并培养良好的学习习惯，重点是培养按时完成作业的习惯四、加强与家长的沟通与联系，明确要求，让家长明确责任，多关心孩子，让孩子健康成长五、 针对学生的心理特征，引导学生积极参加班级多种多样的班级活动，让他感受来自班级的同学的关心和爱护转化效果或情况结果：转化效果良好，学生的成绩有了进步，学习的积极性和学习兴趣提高了。

学困生转化记录(2) 对象：范奇情况简介：同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往转化措施：   1、走近学生，发现其闪光点，促其上进   2、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好不关你的事”戒备心理若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了因此班主任应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物3、激活其乐学点我经常将其找来谈心，给他补习功课，每天中午利用一定的时间帮助他学习平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他，他对学习的兴趣也愈来愈浓了4、对他不足之处我进行适当的批评在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。

当我发现他的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了此后，我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情况不太好，但从对学习失去兴趣，对自己失去信心，转入主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功得。