关于运用电化教学手段进行语文教学的尝试.doc

关于运用电化教学手段进展语文教学的尝试　　关于运用电化教学手段进展语文教学的尝试　　一、运用电化教学媒体，精心设计教学过程，诱发学生学习兴趣　　爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师浓重的学习兴趣，强烈的求知欲望，是学生获得学习成功的关键因素之一因此，老师要想在教学上获得成功，必须注重培养学生的学习兴趣这就要请教者精心设计教学过程，而电教媒体的形象性、兴趣性、新颖性那么为调动学生的学习兴趣提供了先决条件教者只要根据教学需要在教学过程中适时使用电教媒体，便可轻松自如驾驭课堂教学，把学生带入课文描绘的情境中去，获得良好的教学效果　　如教学?中国石拱桥?这篇说明文时，由于教学内容比拟抽象，我便设计了如下教学情节：　　首先，让学生观察银幕上出示的赵州桥和卢沟桥两幅效果图，给学生一个初步感知印象，在此根底上说出异同处　　然后，学生看教学资料，听配乐讲解，给学生的听觉以触动让学生对整篇课文的内容有所感知重新整理关于赵州桥和卢沟桥的异同处时学生多能准确地说出　　在教学设计上，变抽象为详细、化枯燥说教为生动讲解，教学效率明显进步这要比老师手持书本，逐段讲解既省时也省力，教学效果也较为明显　　再如，朱自清先生的散文?春?是一篇十本文由论文联盟.Ll.搜集整理分优美的写景抒情散文。

老师的语言魅力可尽显，但学生由于认知程度的不同和理解才能的强弱，对文章的理解各有千秋，但假设能配以多种教学手段加以调剂，教学效果会大有改观　　按照文中提示设置五组动画，即春草图、春花图、春风图、春雨图、春早人勤图动静结合对学生的感观加以刺激，借此提升认知印象　　学生欣赏一幅幅生动逼真的图画时，适时播放配乐朗读，聆听精致优美的语言，和着典雅飘逸的乐曲，使学生进入有声、有色、有味的春之美景中此时，调动了学生的积极性，让学生对出示的图画加以想象，揉合自己的理解和感知，对画面进展重加工，便会让学生的创作欲望和想象得到充分发挥一千个读者就有一千个哈姆雷特同样，有一千个学生，就有一千种风景各异的春景图　　在教者的教学过程中，要根据不同文体，采用灵敏巧妙的教学艺术、风格各异的教学形式，紧紧抓住学生的注意力，唤起学生浓烈的求知欲望，带着学生轻松、愉快地学习　　二、运用电化教学媒体，激活学生学习需求，引导学生积极参与　　课堂教学是有序的，而好的课堂教学是非平衡而有序的在课堂教学中切忌如一潭死水或如一锅稀粥，两者都缺乏龋新型的课堂教学要动静结合，既给学生积极参与的时机，又要让学生有冷静考虑的时间在运用电化教学手段进展教学时，教者如能把握好动静结合的关系，理解学生的学习需求，适当指引，便可对该课时的课堂教学游刃有余了。

　　教学时，我首先引领学生欣赏配乐朗读，并让学生观察银幕上不断变换的梅雨潭画面，当学生的情绪被充分调动后，便因势利导，推出练习学生在兴致正浓时，自然对练习也非常重视，学习需求处于一种无形促动时，学生的积极参与也就恰到好处、水到渠成了　　解决练习时，让学生自由组合，或是小组讨论、或是个别交流、或联机互动方式多样，总之，综合教学过程和实际情况随机应变学生敞开思路、广开言路后，都竞相争取表现自己的时机　　完成任务后，随即对学生练习加以讲评简单的，一带而过困难的，认真讲解，仔细分析对有争议的结论让学生充分思索，方作解答，尽量尊重学生参与的热情　　小结时，我让学生试就梅雨潭的美丽风光，自己模拟作文，并在校园局域网上交流、赏析、互评大大进步了学生参与的积极性，活络了学生的学习神经系统激起了一股浓烈的学习需求　　但教学有法，教无定法只要我们不断寻求老师的教和学生的学之间的关系，定会在电化教学上获得一定成效　　三、运用电化教学媒体，强化教学内容，突出重点，分散难点，拓展学生的思维活动　　在常规教学中，老师通常是出示课内习题，学生作答，一问一答，方式刻板，假设运用电教媒体，可让学生强化学习内容的同时，加深记忆。

　　心理学研究说明：改变教学方法可让学生对同样的问题产生新颖感，电教媒体的声形色俱备，给学生提供了一个丰富的视觉空间，使作练习这一繁琐的问题转眼间变得图文并茂、生动活泼　　如在出示?苏州园林?这篇说明文的教学重点之一说明文的总说和分说这一点时，我首先将习题以动态形式展示，飞入屏幕中央，并配以苏州园林整体效果图，这样，学生很清楚地便可找出答案，非常轻松学生答对时，电脑会送之相应笑脸和童化语言给予表扬答错时，那么跳出相应哭泣模样，并以语言支持和抚慰学生答题的兴致高了，课堂教学还不愉快和轻松吗？　　四、运用电化教学媒体，强调语文学科人文性，促进学生主观能动性和创造性思维的开展　　语文学科的特殊性决定了这是一门工具性和思想性极强的学科，在教学的双向活动中，学生应始终处于主体地位，老师在教学中只起到指导、点拨、的作用而落实学生的主体地位，就要给学生自主选择的权利，教者可根据学生的年龄特征、心理特点和思维开展趋势采用学生喜闻乐见的教学形式和课堂教学构造，对学生进展多方面的强化教育　　如今，形式多样的电教媒体能为学生提供完备的形、声、色等信息和大量的生动、形象的感性材料，她传达信息速度之快，数量之大、范围之广，非常符合广阔学生的心理开展趋势和生理特点，因此，深受中学生的普遍欢送。

　　老师必须认识到这一点，方能充分发挥语文学科的人文性，第斯多惠说过：一个坏的老师奉送真理，一个好的老师那么教人发现真理据此，老师应充分发挥学生的主观能动性，让学生在理论的操作过程中去发现知识教者可借助于电教媒体，为学生创设平等、自由、融洽的学习气氛，让学生在电教媒体的帮助下实现并确立个体的主体地位，实现个体学习三部曲，即由自主学习渐至主动学习再至创造性学习。