在区域活动中培养幼儿自主学习能力.doc

在区域活动中培养幼儿自主学习能力区域活动是幼儿自我学习、探索、发现并完善的一 种活动，幼儿在区域活动中处于主动地位，自主控制活动的 材料、内容、玩伴等，是促进幼儿自主发展的教育教学方式 接下来主要探讨在区域活动中培养幼儿自主学习能力的具 体途径一、 投放适宜不同层次幼儿的材料在区域活动中，教师要按照发展水平不同的幼儿的需 要，在观察并评估幼儿的发展情况之后投放适宜不同层次幼 儿的材料，促进幼儿自由选择，自主学习例如，在大班美 工区域的折线材料投放中，教师可有意识地投放两类范例性 材料，即立体范例、平面范例，供幼儿自主选择，而幼儿则 会按照自身需求选择操作材料又如在语言区域，一个班的 幼儿的发展水平是参差不齐的，教师要为其投放不同材料， 为培养幼儿自主学习能力提供条件具体可投放磁带、录音 机，让能力较弱的幼儿认真听故事；投放图书，让能力中等 的幼儿学会自己看图讲故事；提供某个故事的一些情节，让 能力较强的幼儿自主想象，讲述故事的发展等二、 创设能让幼儿交流共享的环境教师在区域活动中重视创设交流环境，引导幼儿和同伴 交流、共享，不但能激❷1并保持幼儿参与区域活动的热情、 兴趣，还能突出幼儿的主体地位，对幼儿的自我成长与自主 发展有利，对幼儿自主学习能力、独立能力、个性等的培养 有利。

例如，当幼儿们在玩科学区域的磁铁时，教师可先让 幼儿拿磁铁碰一碰区域内外的各种物体，并讲一讲什么是磁 铁能吸住的，什么是磁铁不能吸住的紧接着，教师让幼儿 找出能被磁铁吸住的东西，并讨论磁铁为什么可以把这些东 西吸住，它们之间有何异同通过交流、讨论，幼儿们共享 信息，得到磁铁会把铁吸住这一结论之后教师再组织幼儿 玩一玩钓鱼游戏，并自主探索为什么有的鱼很容易就被钓起 来，而有的鱼却很难，同时把自己操作游戏的过程表述出来, 和同伴们交流，逐渐把对磁铁的表面认知转化成磁铁能吸铁 这一理论知识，自主掌握磁铁的基本特性三、让幼儿自主选择区域活动内容自主的区域活动内容能让幼儿获得遵循自身思维自主 学习的机会，激发出创造潜力，在相互学习的过程中开阔思 维空间、创造空间，养成自主学习习惯例如，在表演区域, 活动内容一般源自幼儿学过的故事，小演员们每一次都非常 认真地把角色分配好，并自行排练尽管观众很少，但幼儿 们乐在其中随着活动继续进行，排练越来越成熟，小演员 们更希望他们的演出吸引更多观众，于是大家一起想办法 通过分析，小演员们认为观众不清楚他们在演什么，所以观 众很少，他们决定打广告，结合自己看动画片的经验制作小 海报，且第二天与好几个小朋友都把自己准备的海报带到幼 儿园，结果下午的表演活动证明他们的海报宣传效果很好。

随着时间的推移，海报的数量越来越大，内容越来越丰富， 有故事，有图书，为表演区域注入很多新鲜的东西，幼儿的 自主性也得到充分发挥，逐渐形成自主学习能力四、强调区域活动中教师的科学指导区域活动不仅以幼儿自主学习为中心，且还是师幼互动 过程，只是教师灵活给予幼儿非正式指导，更多的是与幼儿 的合作所以教师在区域活动教学中应引导幼儿自主执行活 动计划，并灵活调整活动的目标、内容、指导方式，促使幼 儿在师幼互动中提高自主学习能力例如，当幼儿开展游戏 活动的状态良好时，教师就要扮演幼儿倾听者、观察者，尽 可能减少对幼儿的控制，拒绝给予幼儿不必要的干预；如果 幼儿在活动中发生冲突，教师则要扮演援助者、引导者，把 握好时机介入，帮助幼儿解决他们无法独立解决的困难又 如，在娃娃家的区域活动中，教师观察到一名幼儿正在为游 戏人数已足自己无法进入而苦恼，但他也不想加入其他游戏 活动，于是教师适时指导，让他想一想该怎样加入，经过思 考，该幼儿决定以客人的身份进入娃娃家，扮演舅舅的角色, 结果成功解决问题，教师则只扮演引导者、支持者的角色， 使幼儿的自主性得到充分的体现综上所述，区域活动是教师培养幼儿良好学习习惯及自养并提高幼儿的自主学习能力，让幼儿终身受益。