小数的加减法说课稿(共26页).docx

小数的加减法说课稿　　小数的加减法说课稿〔一〕　　各位评委教师　　大家好！　　今日我说课的内容是人教版义务教育课程标准试验教科书，四年级下册第六单元第一课时《小数的加、减法》，〔第95至97页的例1、例2及"做一做"〕　　一、说教材　　教材分析：　　本节课的教学内容，是在学生已经驾驭了笔算整数加减法的算理和计算方法、学习驾驭了小数的相识、根本性质以及简洁的小数加减法的计算后编排的　　是学生日常生活的须要和进一步学习、探究的须要，理解和把握小数加减法的算理和算法是小学生根本的而且是必备的数学学问、技能与方法这一教学内容与老教材相比，突出了计算不再是枯燥乏味的，而是选择学生熟识的感爱好的素材作为计算教学的背景，让学生感到计算学习同样是生动、好玩的，使学生在解答用小数计算的实际问题时，理解小数加减法的算理，把握小数运算的根本方法对于小数加减法，学生并不生疏教材紧紧抓住学生的这一认知特点，有意不给出小数加减法的计算过程，不概括小数的加减法法那么，而是刻意引导学生利用已把握的整数加减法的旧知迁移到小数加减法这一新的情境中让学生自主探究小数加减法的写法，经验计算的全过程，使学生在已学学问的根底上，迁移到本课内容上来。

　　二、说教学目标　　1、我依据教材的内容和新课程标准实施要求，并结合学生的学情确定了以下教学目标　　学问与实力：　　〔1〕联系学生生活实际，创设情境让学生探究小数加减法的竖式写法　　〔2〕驾驭小数加、减法的运算方法，理解小数点对齐的道理　　过程与方法：　　〔1〕通过小组合作学习沟通，驾驭小数的加减法笔算方法　　〔2〕能利用所学学问解决生活中的一些简洁问题　　情感、看法、价值观：　　〔1〕通过相互探讨、合作沟通，养成合作互助意识和团队精神，提高数学沟通的实力　　〔2〕通过详细情景的创设，造就学生发觉数学问题，解决问题的意识，激发数学学习踊跃性，激发学生的爱国主义精神　　2、教学重、难点　　〔1〕教学重点：驾驭小数加、减法的计算方法以及对小数点的处理　　〔2〕教学难点：①理解小数点对齐的道理；　　②弄清"得数的末尾如何去0简写"的道理　　3、教学打算　　为了更好地落实教学重点，突破教学难点，我课前预备了2004雅典奥运会女子双人10米跳台跳水两幅画面，投影仪等直观、形象的多媒体课件　　三、说教学理念　　依据新课程标准，本节课设计中我主要表达以下3个教学理念：　　1、以学生自主探究为主，注意学生的需求，注意学生的体验，注意学生的行动，注意学生实力的提高。

　　2、让学生自主参加学习，在探究中获得学问，在体验的根底上内化学问，提高小数加减法的计算实力　　3、实行多样化的教学评价，调动不同层次学生的学习热忱　　四、说学情：　　从整个小学阶段来说，这局部内容学生在第一学段〔三年级〕已经相识了简洁的小数，大局部同学已驾驭了计算一位小数的加减法的计算实力和良好的学习习惯，因此对于本节课的教学可以在原有根底上作铺垫从本册学习内容来说，本单元学问是四年级下册八个新授单元的重点学习内容，而本课内容又是今后学习小数混合运算、小数运算定律的根底　　五、说教法、学法　　本节课是一堂计算教学课，我采纳的教学方法有创设情景法、自主探究实现学问迁移法、学用结合法、引导发觉法等，主要突出以下的两种教学方法，即：　　1、创设情景教学法　　引导学生逐步形成从现实情景中发觉问题、提出问题并解决问题　　2、自主探究实现学问迁移教学法　　通过小组合作学习，让学生找寻小数加、减法和整数加、减法在计算时的一样点，从"一样数位对齐"的认知统一到"小数点对齐",把整数加、减法的计算法那么推广到小数加、减法的计算法那么，实现学问的正迁移　　学法主要采纳：　　主要采纳发觉与比拟相结合，自主探究与合作学习相结合的方法。

　　六、说教学程序：　　为了达成教学目标，我主要设计了以下几个程序：　　第一环节：创设情境、激情导入　　课件出示一个整数加法算式：出示：475+34=;475-34=　　师：同学们，你们知道这是什么算式？〔学生答复〕　　师：对，这是一道我早已学过的整数加、减法算式，你们能很快列竖式计算吗？　　学生独立计算出结果后，并选其一展示，问：谁来说说你是怎么算的指名学生说说算理〔强调数位对齐〕　　【设计意图】整数加减法和小数加减法的算理和算法是相同的，复习导入为学生后面利用旧知来学习新知，归纳小数加减法的计算方法扫清了障碍　　师：好，刚刚我复习了整数加减法，今日我就来学习《小数的加法和减法》〔板书课题〕　　〔课件出示课本95页情境图〕　　师：大家对奥运会了解多少？〔学生自由答复〕　　引导视察2004年28届雅典奥运会，我国跳水运发动双人10米跳台跳水的决赛画面，看了以后，你有什么感受？　　学生答复　　师：也是我国体育健儿在雅典奥运会上为国争光，在世界人民面前呈现自我和勇于拼搏的精神这不是我学习的典范吗？　　1、教学例1:　　〔1〕出示成果统计表　　师：从决赛的各轮成果中，你发觉了哪些数学信息？学生答复。

　　〔2〕、提出问题，解决问题　　师：依据这些信息，你能提出什么数学问题？　　〔要求学生把问题写在预备好的纸条上〕　　随后将学生提出的问题一一显示在黑板上　　【设计意图】在课堂情境创设中，选择对学生有感染力的体育运动为背景呈现2004年雅典奥运会上中国跳水运发动劳丽诗、李婷在女子10米跳台双人跳水竞赛中的完备的空中动作照片，该工程奖牌榜以及中国队与加拿大队各轮动作得分总成果统计表通过视察照片进展计算，让学生回味雅典奥运会中我国运发动缔造的辉煌成果，又使爱国主义教育润物无声　　其次环节：自主探究，获得新知　　师：大家提了这么多问题，哪些是用加法解决的，哪些是用减法解决的？　　1、大家提出了这么多问题，会解决吗？小组合作，从这些问题里先选择一个加法问题，再选择一个减法问题试着列竖式算一算算完，说一说怎样算的　　〔1〕探究尝试　　【设计意图】赐予学生独立解决问题的时机，通过过程体验，明确算理，体会计算方法的合理性　　〔2〕小组汇报沟通　　①小数加法　　师：先说一说用加法解决的问题吧，说一说怎样计算的　　53.40+58.20=111.60〔分〕　　53.40　　+58.20　　--------------　　111.60　　引导学生明确：首先要把数位对齐，再从低位加起，百分位写0,非常位写6,个位满十向十位进一，……最终对齐竖式中的小数点在结果中点上小数点。

　　②小数减法　　师：你们又是如何解决减法问题的？说说你的计算过程　　53.40-49.80=3.6〔分〕　　53.40　　-49.80　　-----------　　3.6　　引导学生明确：首先要把小数点对齐，再从低位减起，百分位写0,非常位4减8不够减，就从个位退一当十再减，14-8,非常位写6,……最终对齐竖式中的小数点在结果中点上小数点3.60化简后是3.6.　　【设计意图】引导学生更好地理解并形成"小数点对齐"这一计算规那么，不应仅凭借"小数点有没有对齐"自己来评判竖式的正确与否，而应引导学生联系已有的经历绽开分析结合详细数量思索，也可以从小数的意义分析，依据整数加法的经历，把一样计数单位的数对齐着列竖式，最便于计算在教法上，我会先让学生独立探究算法，依据出现的状况引发探讨　　第三环节：集体沟通、总结算法　　〔三〕教学例2:总结算法，出示课件　　①师：在计算小数加、减法时应当留意什么呢？先把你的想法说给同位听听　　②全班沟通，师生共同总结：　　〔1〕小数点对齐，也就是数位对齐　　〔2〕然后遵照整数加、减法的方法进展计算　　〔3〕最终再点上小数点，得数能化简的都要化简〔和或差末尾的零要去掉〕　　全体学生读一遍。

　　编童谣：小数加减点对齐，从右向左计算起，　　满十进一要牢记，退一当十别大意！　　【设计意图】通过学生的合作沟通、以及把小数的加减法和整数加减法算法的比拟归纳，造就了学生的数学比拟思想，在比拟中体会数学规律既具有普遍意义，又在运用的过程中存在不同的表现形式加上童谣，便于学生识记，有爱好！　　〔4〕验算　　师：小数加减计算很轻易出错，你有什么方法检验计算的结果？〔假设有困难，老师再提示一下〕　　〔5〕看书质疑　　【设计意图】通过看书，造就了学生自学的实力；质疑的过程实际也是整理、消化新知，自主建构学问的过程　　第四环节：才智闯关、稳固提升　　〔三〕、稳固练习：才智闯关嬉戏　　第一关：填一填　　小数加、减法和整数加、减法〔 〕，都要把〔 〕上的数对齐，都要从〔 〕位算起计算小数加、减法时，只要把〔 〕对齐，再遵照整数加、减法的计算方法去算，最终在得数里对齐横线上的〔 〕，点上〔 〕计算结果要〔 〕　　其次关：数学"小医生",看看谁的医术高　　3.64 21.56 50　　+0.68 +67. 4 - 37.3　　-------- -------- -----------　　4.02 82.60 13.3　　第三关：计算下面各题，并验算。

　　2.101+0.56= 12.53+4.67= 5.64-1.78= 7.2-6.45=　　【设计意图】练习的设计形式多样，而且具有层次性不仅稳固了学生的计算实力，而且还造就了学生的应用实力在这个环节中，还让学生开展了自我评价、生生互评等大大提高了学生学习的踊跃性　　〔四〕、全课总结　　师：说说你今日有什么收获 ?谈谈你的体会？　　【设计意图】此环节通过让学生谈感受、谈收获、谈体会，总结拓展升华，激发学生进一步学习数学的爱好　　七、说板书设计　　本节课的板书为了突出学生的主体地位，突出学习重点，解决学问难点，不仅粘贴学生所提问题，还板书出小数的加法和减法的竖式写法，这样支配有利于调动学生学习的踊跃性，提高教学效率　　附板书设计　　小数的加减法　　小数点对齐----一样数位对齐　　小数的加减法　　从低位算起　　①中国队两轮的总成果是多少分？②俄罗斯队第四轮比中国队少多少分？　　八、说教学反思：　　在本节课的教学设计上，我主要表达以下三点：　　一是严密联系生活，创设问题情境，教学情境的创设，使数学充溢生活气息，让学生体会到生活中到处有数学，深化他们酷爱数学的情感　　二是老师大胆放手，鼓舞学生自主探究，表达以学生为主体，老师为主导的新课标要求；　　三是重视学生提出问题，解决问题实力的造就，注意学生的有效生成，做到师生互动，生生互动，人人参加。

　　小数的加减法说课稿〔二〕　　一、 说教材　　〔一〕内容：　　小学数学〔西师版〕四年级〔下〕第106页至107页中《小数的加减法》的例1、例2及相关练习　　〔二〕教材分析　　《小数的加减法》是小学数学〔西师版〕四年级〔下〕第七单元中的内容是在学生已经娴熟驾驭了整数加减法、一位小数加减法的计算方法以及学习了小数的意义和性质的根底上进展教学的由此可见，本课的教学有着坚实的旧知根底学好这局部学问，对今后学习小数混合运算及分数的加减等能起到踊跃的作用　　《小数的加减法》教材主要支配了2个例题：例1是小数加法的教学，主要让学生明确小数加法的意义，理解计算小数加法时，应当把一样数位对齐相加；例2是小数减法的教学，重点解决如何在被减数末尾添0补足进展退位减小数加减法与整数加减法在算理上是相通的对于小数加减法，学生有似曾相识的感觉教材紧紧抓住学生的这一认知特点，不概括小数的加减法法那么，而。