《认识时间》教学设计（可编辑）.docx

《认识时间》教学设计 “认识时间”这一教学内容的编排，是用5分5分数的方法来读取时间，并 通过实际的操作，知道1时=60分以下是我整理的内容，供您阅读,参考希望对您有所帮助! 《认识时间》教学设计1 教材分析： 今天我说课的内容是九年义务教育课程标准实验教材(北师大版)第一册第六单元《认识钟表》中的《小芳的上午》一课结合新课程标准中对本单元提出的相对应的知识技能目标：能认识钟表，了解24时记时法;能结合自己的生活经验，体验时间的长短 学情分析： 学生在生活中已经具有了一定的认识钟表的经验，积累了一定的认识时间、看钟表的方法，而且这节课又是建立在他们学生会准确认读整时与半时的基础上进行教学的，并且掌握了认识时间最关键的是要观察时针与分针的位置才能准确认识时间的方法所以这节课的教学应该以学生的生活经验为基础，使学习活动成为学生生活经验的总结和升华那么如何轻松的突破学习难点又能让学生主动、自主的获取知识是我备课的重点，于是我尝试了两种做法 教学目标： 1、知识与技能：巩固认读钟表，体会整时过一点或者整时差一点的情况，会用“快几时了”或“刚过几时”等词语描述时间; 2、数学能力：重点培养学生的观察能力与口语表达能力; 3、情感态度：结合学生日常作息时间，培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。

教学重点： 认识几时刚过和快几时了; 教学难点： 用语言准确描述“几时刚过”和“快几时了” 教学过程： 一、做法一 1、教师先出示一幅主题图(上面是小华睡觉时闹钟响了的情景，钟表显示时间是6时整) 师：谁愿意讲一讲这幅图的意思呢? 生：早上6时整小华的闹钟响了在叫她起床呢 师：说的真好，那么你是怎么认识6时整的呢? 生：分针指向12，时针指向6，就是6时整 2、师借机出示其他两幅图(一幅图上是小华熟睡的样子，钟表显示时间是快6时的，放在6时整的图的前面，另一幅图上是小华起床刷牙的情景，钟表显示时间是6时刚过) 师：这两幅图上小华又在干什么呢?(指名回答)请你们细心观察这3个钟面上时针与分针 的位置你发现了什么? 生1：第一个钟面时针指向6，分针没到12; 生2：第二个钟面时针指向6，分针指向12; 生3：第三个钟面时针指向6，分针在12过去一点…… 3、观察比较 师：这三个钟面的时针与分针位置有什么不同?(同桌讨论在集体交流) 生：时针都指向6，一个分针指12，一个还没有到12，一个是12过了一点点; 4、小结 师：象这样的情况，(指图)分针没到12的，我们就说是快6时了，过12的则是6时刚过 5、巩固练习：观察书中主题图，结合图来认识巩固时间。

这节课上下来，整体感觉学生的学习效果还不错，能够比较准确的说出几时刚过或快几时了，主要是因为我采用探究式的教学法让学生观察比较三个钟面时针与分针位置的异同再去表述时间，在完全感知的基础上总结、概括，便于他们理解与掌握但是整节课都是在教师的设问与追问下进行的，学生的学习情绪比较被动，并没有完全变“要我学”为“我要学”，我深思可能是因为我忽略了去充分利用学生的生活经验和已有的体验，去建构新知，情境创设缺少“生活味”的缘故于是我又做了一些改动进行了第二次尝试 二、做法二 复习巩固6时整， 用课件出示画面1：电影院门口《哈利波特》的海报场景 师：星期天的晚上6点整，电影院播放《哈利波特》淘气可高兴了因为今天晚上他要和妈妈一起去看电影 出示画面2：淘气在家，客厅墙上的时间指向了5时56分 师：同学们猜一猜，淘气看到时间会对妈妈说什么? (学生状态高昂) 生1：妈妈快点吧，要开始了 生2：妈妈快到6点了，再不走就来不及了…… 出示画面3：到了电影院门口，电影院的钟面显示6时过4分 师：淘气又会对妈妈说什么呢? 生3：妈妈，电影已经开始了。

生4：都怪您做事慢，已经6点多了…… (教师适机对学生进行要遵守时间的教育) 教师再引导学生观察这三个钟面时针和分针的位置，让学生体会到：“快到6时”和“刚过6时” 就这样，在这样轻松、愉悦而又和谐的氛围中结束了这节课的教学在这次尝试中，我没有让孩子直接观察钟面指针的变化，也没有数学问题的引导，只用一句“淘气会对妈妈说什么?”这个很生活化的情境问题引起了学生的共鸣，没有告诉没有引导，学生一定会自学地去观察时针与分针的位置，知识也不知不觉地在学生的体验学习中生成学生都处在了“我要学”的积极状态，所以这节课整体感觉比第一次尝试更具特性和魅力学生的学习更具有活力教学效果更是不言而喻的那么通过这次的对比教学与尝试，我受益非浅，也为我以为的教学给了一些启示 教学反思： 1、让自己的课堂更真实 所谓的真实，应该是面对学生的真实的认知起点，展现真实的学习过程也就是我们不能无视于学生的学习基础，不能把学生当成白纸和容器随意刻画和灌输更不能死抱教案一问一答牵着学生鼻子走，这样我们会把“人”教“死”了，这也是为什么对我们备课提出备学生的要求，第二次尝试虽然没明显的复习痕迹，但其实也都是建构在学生已有的生活与知识基础上的，承认他们的知识功底，这样才能引起学生的共鸣。

2、要让自己的课堂动起来 这里是指“互动”一句话让我印象深刻“好的数学老师应该营造一种生动的数学情境，一种平等的对话情境在这种讨论或交流中，我们进行平等的心灵沟通与知识互换，才能取得更理想的教学效果在第二节课中我就采用的是生活的，对话的形式与学生进行交流和沟通，学生积极参与到学习生活中来，课堂更体现了活力 3、让自己的课堂充满耐心与智慧 其实课堂是充满生命活力的每一节课都是不可预设与复制的生命历程我们应该让孩子对你的课堂印象深刻所以课前教学设计成为重要备课要全、深、细没有备课时的全面与周密设计，就没有课堂上的有效引导和动态生成没有上课前的胸有成竹，就没有课堂上的游刃有余我们只能运用教师的智慧与耐心引导学生，使之在获取知识的同时获得健康的人格和优秀的品质 4、也是最深的体会情境的选择与应用在数学教学中的作用不可忽视 它是促使和引导学生积极置身于自主探究学习的有效途径和手段有些情境的创设可能只不过是一幅供学生欣赏的美丽图画而已，无法点燃学生心中探究欲望之火比如说做法一中的情境图只是单纯的呈现工具而已，作用不大，教学效果不是很明显而且可能很被动新课标指出提供给学生的学习内容必须是现实的，有意义的富有挑战性的，而对于处于不同年龄层次的小学生来说，现实的含义又是不同的。

对低年级而言，它就更多意味着与他们直接相关的发生在他们身边的事或物，颜色，声音动画是他们喜闻乐见的内容，所以我选择了幻灯片的教学手段，并且以现代感极强、时下最轰动的动画片为饵，以激起他们内心主动探究的愿望 所以说教师要善于联系学生的生活实际，创设问题产生的情境，把抽象的数学知识转化为学生可以体验的数学事实唤醒学生的学习潜能放飞学生想象的翅膀给予学生自由表达的空间，还学生一个新奇、美丽、富有童真和灵性的数学课堂 《认识时间》教学设计2 课题：认识时间 教材分析： 本课教学内容是教材第90-91页里1、例2，练习二十三的部分习题教材主要分三个层次：认识时间单位“分”，认识半时(同时理解时分的关系)、认识几时几分第一层次通过直观演示、学生操作感知分与钟面小格的对应关系，并学会利用5的乘法口诀与大格进行转换;第二层次主要是理解时分之间的关系，同时认读特殊的时刻几时半;第三层次通过一组动态的时钟认读，整体感知几时几分的认读策略，突破难点，整理方法主要学习五分五分地数，认读几时几分和时分的关系，半时只是其中的一个特殊时刻而已教学时要多给学生观察、实践操作的机会，为进一步学习一分一分地数认读时刻打下基础。

学习目标： 1.在数一数、填一填、说一说等活动中，认识时间单位分，知道分针走一小格是1分，走一大格是5分，熟练掌握分针从12起，走到数字几是多少分 2.通过教具钟演示及学生自主拨钟验证，理解时和分的关系，知道1时=60分 3.通过说一说、拨一拨、写一写的活动，学生能正确地读、写几时几分 评价任务： 1.能正确填写学习单第一部分的内容，在说一说环节中能够5分5分地数时间 2.观察教具钟演示及自主拨钟验证后，能准确说出分针走一圈，同时时针走了一大格，进而知道1时=60分 3.集体交流后，知道时针走过几就是几时多，分针从12起走过多少个小格就是多少分，并会用两种方法表示时间 教学过程： 一、谈话导入 师：铃声响了，上课时间到了，你们认识这个时间吗?你是怎么知道的?钟面上还有什么，谁来介绍一下? 师：同学们已经知道了这么多关于时间的知识，太了不起了!这节课我们继续学习《认识时间》(板书课题：认识时间) 二、认识时间单位分 师：时间不知不觉地过去了，这时的时间你认识吗?那你是怎么看出来的? 师：①时针指向8，是正对着8吗?等2S，我们来看一看，是过了一点点。

②走过了8一点点，是吗?我们来看看，的确是这样，你观察的真仔细 那分针呢?分针指向1是5分，你是怎么想的?我们一起来数一数：分针从12起，“走一小格是1分”，(板书)走两小格是两分，走三小格是三分，你来接着数，你来数一大格里有5小格，所以“分针走一大格是5分”板书) 那分针从12起走到2是多少分呢?10分表示分针从12起走了多少个小格?10小格就是10分 师：拿出学习单，完成第一部分的内容 师：谁来说说，你是怎么填的?同学们来看大屏幕手从12起边比划边说) 分针走到6是30分，30分表示分针从12起走了多少个小格?30分也可以说成半小时 他写的全部正确，对照一下你写的，你写对了吗?把学习单放回桌角 分针从12起走了一圈，是多少个小格?60个小格就是60分 师：闭上眼睛让我们小脑袋里的分针也来转一转，滴答滴答分针从12起走到1是几分?走到2呢?走到3呢?——12呢? 师：睁开眼睛看一看，你们都记对了吗?如果没有数字提示，你还会说吗?分针从12起，走到 3是?走到6，你来说走到9，你来试试走到12 师：有的小朋友回答的特别快，你用了什么好方法呀!2S能和大家说说吗? 如果你还有其他好方法，可以和小伙伴们课下说一说。

‚同学们的方法可真多!你可以选择好的方法去记忆现在请同桌两个互相提两个 三、认识时及时分关系 师：时针看见分针转得那么开心，也想和分针一起转，请看，现在是什么时间?请一位同学上来拨一拨我们让分针走一圈，看看钟面上有什么变化?你发现了什么?你也来说说?你们也发现了吗? 让我们拿起小钟表都来试试准备!开始!拨好了吗?举起来让我看看，快速的把钟表放回桌角这一组同学动作又快又轻，已经坐直了 刚才分针走一圈是多少分?(60分)同时时针走了一大格，一大格是几时?(1时)我们就可以说1时?=60分，反过来60分?=1时板书)齐读：1时=60分，60分=1时 四、读写钟面时刻 师：我们来看[8:30]这个时间你们认。