千克和克集体备课.doc

阜余小学集体备课研讨记录时 间2013.10.6地 点数学办公室出 席三年级数学教师主备人陈 帅主持人董劲松记录人徐古军活动过程一、主持人发言：今天我们三年级数学备课组在这里共同研究第五册第三单元“千克和克”单元的教材，并就“认识千克”这一课时的教学进行集体备课，同时一起探讨一下在本单元教学中可能出现的一些问题请各位老师畅所欲言，发表自己的观点和教学设想二、主备人发言：《认识千克》是学生初次学习质量单位质量单位不像长度单位那么直观，不能只靠观察得到认识特别是对于三年级学生来说，他们对物体的关注，往往先关注物体的大小、长短等表面特征，而对于本质性的质量大小关注较少所以在本节课的教学中，我觉得应注意做到以下几点：1.创设情境，感知轻重通过进行“背人”游戏，使学生在游戏中进入知识的学习，充分调动学生的学习兴趣；课前，应事先准备学生熟悉的物体：两袋盐、1千克苹果、1千克冬枣等让学生掂一掂，感受物体的轻重2.实践体验，建立概念拿出实物，让学生认识台秤并亲手操作，称一称身边的水果1千克大约有几个，并通过掂一掂、估一估，说一说等活动，感受质量概念3.回归生活布置回家作业：先估计家中那些物体的质量大约是1千克，再实际称一称；并和家长去超市看看那些物品是以千克作单位。

本节课中，学生的多种感官都要活动起来，增强学生强烈的求知欲另外组织学生课堂活动，注意要让学生主动去发现，而不是流于形式三、小组成员交流：徐古军：“引入阶段，两样物品可以让学生用自己身边的学习用品进行比较，可以让学生说说怎么比，从而引导可以“掂一掂”“称一称” 学生在生活中对物体的轻重已经有所体验，教师以此为基础，创设学生熟悉的问题情境，容易激活学生的生活经验和数学思维，让学生感到数学就在自己身边董劲松：“教学中可以让学生先准备一些1千克的物品，然后再称，用一只手拎1千克的东西，有必要让学生感受2千克和3千克的物品为学生提供充分的活动时间和空间，目的是让每一个学生经历称一称、拎一拎、估一估、数一数等活动，逐步丰富对1千克的感知，使他们真正感受到1千克有多重，接着类推感受整千克数，深化对千克的认识四、主持人小结：通过今天的备课活动大家清楚了本单元的教学目标和教学中需要注意的地方，请各位老师在实际教学中能够认真钻研教材，选择合理的教学方法，多让学生接触生活中的物品，让孩子多观察，多操作，多看，多动手，切实使“千克和克”单元的教学能够与生活紧密结合起来，使教学落到实处，达到预期的效果谢谢大家的精彩发言。

　　《千克和克》集体备课主讲稿主备人：陈 帅一、单元解读：全单元教材按 “导入一教学千克一教学克一实践活动”的线索编写” 1、 从生活实例引发学习热情，凝聚注意 学生在生活中都接触过“ 物体有多重”这样的事情，并有初步的感性认识在一年级 ( 上册 ) 教材第二单元“比一比”中也比过哪个物体重、哪个物体轻教材把这些作为教学的起点 第 35 页照片中有两袋食品，问学生“哪一袋重一些 ”这个问题唤醒学生已有的经验用手掂一掂或用秤称一称教材紧接着用秤称的方法介绍了生活中常见的磅秤、台秤、弹簧秤、电子秤以及天平等 用秤称物体有多重，还需要计量单位从而激起学生学习“千克”的愿望，把学习注意集中到“千克”上来 2、“教学千克”的活动多样 第一，让学生知道 “千克”教材一方面告诉学生“称一般物品有多重，常用千克作单位”，同时让学生观察台秤“ 指针指着数字 1 ，表示重 1 千克” 在讲千克时不仅介绍了符号“kg”，还介绍了千克又叫“公斤” 符号“kg”在想想做做 中多次使用，“公斤”只是介绍，练习中不使用 第二，让学生感知 1 千克教材要求学生称出 1 千克大米，装在袋里，用手拎一拎；称出 1 千克鸡蛋，拎一拎并数一数有多少个；到商店里去看一看，哪些物品重 1 千克。

希望学生通过这些实践活动亲身体会 1 千克有多重在此基础上，教材还让学生体会儿千克，如妈妈买了哪些菜，各重几千克，你能拎起几千克重的物品等这些活动都是让学生在具体的生活情境中，感受并认识千克 第三，让学生了解千克在生活中的应用教材中有许多照片如 1 袋盐水鸭重 lkg 、 1 袋大米 5kg 、电梯可载重 l000kg 结合认识秤的练习，用千克作单位显示一些蔬菜、瓜果有多重还在 " 你知道吗 " 里介绍乘坐火车、飞机旅行时携带或托运物品的重量规定 3、教学“克”的方法有特色 首先让学生建立直感 1 克是很轻的教材用天平称出 10 克黄豆，让学生看到 10 克黄豆只有几十粒，感到 1 克是很轻的这是对 1 克的首次感知，还使学生产生 “1 克究竟有多重”的学习兴趣 接着让学生体验 1 克有多重教材告诉学生 1 个 2 分硬币大约重 1 克，并要求他们掂一掂，感受 1 克为了帮助学生加强对 1 克的印象，教材还通过 “1 根羽毛比 1 克轻 ”、 1 把直尺比 1 克重 “凸现 1 克” 然后让学生研究克与千克间的进率教材没有直接告诉学生 1 千克 =1000 克，而让他们在称盐的活动中去发现。

学生通过称盐的活动，不仅能得到千克与克的关系，而且再次体会 1 千克与 1 克各有多重 4、结合解决实际问题进行计算和估计 第 42 页第 4 题里 1 个大面包重 190 克， 4 个小面包每个重 70 克，求这 5 介面包一共重多少克 ; 第 5 题告诉学生三袋点心各重多少克，让他们求其中两袋食品相差多重在解决这些问题时进行了加、减、乘法计算，避免了枯燥、机械的纯计算训练 第 43 页第 6 题在求出 1 号杯里有水 60 克后，通过观察与比较，说一说 2 号、 3 号杯里大约各有多少克水这里结合计算进行估计，目的在于培养学生的估计习惯和能力 5、 以千克为内容安排实践活动 第 44 页《称一称》分两段进行第一段称 1 千克水果，数数大约有多少个其中苹果、橘子、西红柿和黄瓜是常见水果，几乎各地都能看到表格里留了两个空格，让学生另选其他水果，特别是当地的特色水果这一段通过称和数，再次引导学生体会 1 千克有多重第二段称体重生活中经常遇到不是整千克重的情况，教材着力指导学生识别秤面上表示的体重，通过几名孩子的对话，逐步体会 " 大约重 23 千克 " 的意思在此基础上，学生分小组开展称体重活动。

二、课时分配：三、某课分析第一课时 认识千克教学内容：苏教版三年级（上册）第29～32页教学目的：1、通过难看生活中各种各样的秤，知道秤在生活中的作用2、在具体生活情境中，感受并认识的单位千克，活动体验1千克大约有多重，使学生初步建立千克的质量观念3、通过学习，让学生感受到生活处处与数学联系着教学重点：1、感受并认识质量单位千克，初步建立千克质量观念，知道千克的符号为“kg”；2、了解用秤（台秤）称物体质量的方法；3、在学习知识的过程中发展学生的观察、想像、交流、实验等能力；了解、体验身边的数学，体会学数学的乐趣教学难点：使学生认识千克，初步建立起1千克质量概念教具准备：小黑板、挂图、大米、台秤、弹簧秤、书、1千克铅块、两个同样大小的盒子（一个是空的）教学过程：（一）创设情境，感知轻重，如何判断物体的轻重1、同时出示一本厚的书和一本薄的书老师问：这两件谁重呀？为什么？学生回答板书：用眼看一看（观察）2、出示两个差不多大的盒子，一个里面装有物品，一个里面是空的老师问：这下又是谁重了？为什么？学生说这时大家出现了两种答案，并有争论关键是在于这两样东西差不多大，关靠眼睛看不出谁重谁轻谁能有什么简单的方法快速的判断出到底谁重呢？（用手掂一掂）让学生上台用手掂一掂。

两名）板书：用手掂一掂3、刚才两名同学用手掂出了它重一些，那么它到底有多重呢？ 我们怎样才能准确的知道？学生说：（用秤称一称）板书：用秤称一称（二）认识秤1、谁能说说你见过了哪些秤，大概是用来称什么的？（学生边说边出示挂图）老师简单地介绍各种秤的名称以及用途再问学生：我们日常生活中应用最多而且最为方便的是那一种秤呢？学生说：台秤2、出示台秤，还有台秤的挂图，让学生仔细观察实物和挂图老师说：大家观察一下，看看这个台秤，都有些什么组成的？（有学生说道：上边有“kg”这两个字母三）认识千克1.老师说：既然大家观察那么认真，发现了那么多东西这一节课我们就学习一个新的单位“千克”，请大家看小黑板上的内容出示小黑板小黑板上内容是“称一般物品有多重，常用 作单位 可以用符号 表示学生回答，老师指导，完成小黑板填完后让学生读一读，并要求记住老师补充：在日常生活中，我们还把“1千克”称为“1公斤”2、出示一个1千克重的物体（铅块）师说：现在我们来称一样东西，请大家认真观察把铅块放在台秤上边学生观察）师问：台秤有没有发生什么变化？学生说：指针指到“1”了.师问：指针指到"1"，说明了什么？学生说：说明了它重1千克。

（板书 1千克）你能在秤面上找到2千克、3千克、4千克和5千克吗？（让学生上台指一指）（1名）（四）课堂练习（想想做做）1、书本第30页第一题师说：请同学们先认真观察图中的内容，再完成题目学生做题）师问：第一幅图中盐水鸭有多重？学生答：1千克师说；第二幅呢？学生说：5千克师说：大家再仔细看看，看看谁有新发现？（净含量）师问：什么是净含量？（让学生说）2、出示电梯图P31（2）这是贴在电梯里的一个标志，谁能说说这个标志告诉了我们什么？为什么要把它贴在电梯里？（有一个1000kg）这说明了什么？（电梯最大能载重1000kg，千万不能超载，否则会发生危险！）出示卡车图在这辆卡车上面有没有我们今天所学习的千克？（5000Kg）这个5000Kg的标志告诉了我们什么?(这辆汽车的最大载重量是5000Kg)注意：有学生把“1000kg”和“5000kg”说成是“1千克”和“5千克”应要纠正，并强调“kg”是千克的符号，千克时一个完整的单位名词，不可拆分3、P30（3）说出每种蔬菜各重几千克这一题要提醒学生：称不同重量的东西可以用不同种类的适合的秤五）实践活动1称大米⑴老师先示范⑵让学生分小组称出一千克的大米，然后分别拎一拎，感觉一下1千克的重量，最后让学生说说是什么感觉？2、称书本和文具⑴先整本整本书称⑵不够时可以再加上一些文具，直到称够1千克的东西⑶观察，1千克的东西有多少.3、估计物体的重量⑴出示1千克的枣子、2千克的香蕉、3千克的苹果，分别用袋子装好。

⑵让学生上台拎一拎，估计重量，然后老师称一称六）课堂总结：这节课学了什么啊？你有哪些收获？（出示课题）（七）课外作业1、练习册2、利用国庆长假期时间，陪家长到菜场买菜，看看买到了哪些菜，分别各重多少千克？四、备课困惑这节课按照“猜—--称—---数—--掂—--比—--实践”的教学思路上还是可行的，同时还有一些方面可以注意：1、应介绍清楚“称一般物品用千克做单位，称比较轻的物品用克做单位”2、说明“千克又叫公斤”让学生体会质量单位在生活中的应用3、还要组织学生观察发现有效信息，进一步感受千克的概念，接触日常生活中有关计量物体重量的实际问题，进一步加深对数学与现实生活密切联系的认。