家庭教育学--第七章--家庭教养的态度课件.ppt

第七章 家庭教养的态度,第一节 理智施爱 爱而不娇 第二节 量力而行 循序渐进 第三节 全面发展 因材施教 第四节 态度一致 教育统一,教养态度： 是指不论什么样的家庭，也不论什么样的子女，家长在教育子女过程中都必须要遵循的指导原则，或者称为实施科学的家庭教育的依据第一节 理智施爱 爱而不娇,爱，是一种积极而强烈的感情，表现为一种积极的推动力量 爱子女是教育子女的前提，父母只有爱子女，才有教育子女的积极性和能动性 爱子女又是子女教育工作成功的基础，只有子女切身体验到父母之爱，才会从感情上和行动上接受父母的教育，朝着父母所期望的方向努力发展一、要严格要求，不能一味迁就 1、满足孩子各种合理的物质需求和精神需求； 2、对孩子不正当的要求不能迁就； 二、爱子女的动机和效果要统一 三、要从子女的长远利益出发去施教第二节 量力而行 循序渐进,一、要从实际出发，量力而行 家教误区：盲目进行“过度教育”，强制孩子实行“早餐”、“多餐” 坏处：1、小时候学到的知识，往往先入为主，形成一些不正确、不完全的知识概念，不利于掌握科学知识，还会干扰以后的学习； 2、知识理解不深，不能转化为智力，还会影响孩子学习的积极性； 2、过早给孩子大脑加重负担，会使大脑过分早熟，进入青年期，易产生疲劳和惰性。

反而影响智力发展正确的做法： 1、从孩子大脑不太成熟和思维的具体形象特点出发，让孩子在日常生活中开阔眼界，丰富他们的感性认识； 2、爱护并注意训练他们的多种感觉器官，提高他们观察事物的能力； 3、注意孩子的身体保健和锻炼，注意劳逸结合，不可给他们的大脑以过重的负担二、不要操之过急，要循序渐进,（一）身心发展的顺序 1、乳儿期（01岁）：身体机能弱，生活不能自理，但身心发展速度最快，身高可增长一半，体重可增加12倍 2、婴儿期（13岁）：身心发展迅速，具备一定独立活动能力，语言得到发展，能与人交流，两岁开始，进入“人生第一反抗期” 3、幼儿期（36、7岁）：身心进一步发展，4岁开始不再经常生病，身材修长，活动能力提高，活动范围扩大，兴趣广泛，求知欲强，以游戏活动为主4、儿童期（6、7岁11、12岁）：活动内容从游戏转为学习，骨骼进一步坚硬，肌肉力量进一步增强，跑跳自由，大脑重量接近成人，有强烈的求知欲望，仍以形象思维为主，但独立性增强了，有时惹是生非 5、少年期（11、12岁14、15岁）：第二性征出现，性机能基本成熟；思维由形象思维为主向抽象逻辑思维为主过渡；理解、接受能力增强，但又具有许多幼稚的心理特征，处于半幼稚、半成熟状态（危险期）。

6、青年初期（14、15岁17、18岁）：身心发展基本成熟两种家教倾向： 1、教育落后于孩子身心发展水平； 2、教育超越孩子身心发展水平 历来的教育家和心理学家都主张对孩子进行教育不能操之过急，要量力而行，循序渐进 （二）科学知识本身的逻辑顺序第三节 全面发展 因材施教,一、要处理好全面发展和发展特长之间的关系 错误做法：过早定向 正确做法： 1、在全面发展的基础上确定特长； 2、专门人才的培养还须以全面发展为基础二、针对孩子的不同个性因材施教 （一）必须承认、正视、了解孩子的个性，做到因材施教 个性：也叫个性特征，是个体在身心发展的可能性、方向和水平上存在的差异，主要地表现在气质、性格、兴趣、能力等的差异上1、气质,气质，即我们平常所说的人的脾气、性情，是指人的情感发展的速度、强度，情感发生的外部表现和活动的灵活性等方面特征的综合胆汁质,多血质,粘液质,抑郁质,胆汁质,心理特征：直率热情，精力旺盛，脾气急躁，易于冲动；反应迅速，但准确性差；情绪明显表露与外，但持续时间不长，等等 显著特点：具有很高的兴奋性，行为表现出不均衡性，他们的工作特点是带有明显的周期性 在正确教育之下，他们可能具备坚强的毅力、主动性、热情和独创精神。

在不良环境影响下，他们可能出现缺乏自制、粗暴、急躁、易激动等不良品质多血质,心理特征：活泼好动、敏感、反应迅速；不甘寂寞，善于交际；智慧敏捷，注意易于转移；接受新事物容易，但印象不很深刻；情绪和情感易于产生也易于改变，体验不强，但明显的外露于外，等等 显著特点：具有很高的灵活性，容易适应变化的生活条件 在良好的教育下，多血质的人可以培养出高度的集体主义情感，对学习、劳动、社会生活积极主动的态度 在不良教育下，可能表现出轻率、疏忽大意、散漫以及对自己的能力评价过高等不良行为和态度粘液质,心理特征：安静稳重、交际适度；反映缓慢，沉默寡言；善于克制自己，情绪不易外露，注意稳定但又难于转移；善于忍耐、沉着坚定，不尚空谈，埋头苦干，等等 显著特点：安静均衡 在正确的教育条件下，粘液质的人容易形成勤勉、实事求是、坚毅等特性 在不良影响下，可能发展为萎靡、迟钝、消极、怠惰以至对人甚至对己都漠不关心、冷淡顽固等不良品质抑郁质,心理特征：行为孤僻、反应迟缓、多愁善感，体验深刻，但情绪不易形之于外；具有很高的感受性，善于觉察到别人不易发觉的细小事物 在顺利情境下，在友爱的集体里，抑郁质的人可以表现出温顺、委婉、细致、坚定、能克服困难、富有同情心等优良品质。

在不利条件下，可能表现出伤感、沮丧、忧郁、神经过敏、深沉、悲观、怯懦、孤僻、优柔寡断等不良品质教育对策： 对胆汁质的孩子，应尽量避免激怒他们，教育他们约束自己的任性行为，促进坦率、刚强、勇敢等品质的发展可以给他们更多的学习任务，提出更高的努力目标，严格要求 对多血质的孩子，应要求他们做事中注意克服粗枝大叶和变化无常等缺点，引导发挥其热情、活泼、足智多谋等品质，采取动静多变的形式，激发孩子广泛的兴趣，注意培养中心兴趣，强调其持久性对粘液质的孩子，应要求他们克服因循守旧、谨小慎微的弱点，注意发展其顽强、踏实、诚恳等品质引导他们生动活泼、灵活的工作和学习 对抑郁质的孩子，要给予更多的体贴和照顾，避免在公共场合指责他们；可安排他们从事有一定难度的活动，但不宜操之过急，应注意培养其信心，激发他们的积极性2、性格,性格，是一个人表现在对现实的态度和行为方式上的比较稳定的心理特征 性格表现为个人对现实的态度和行为方式中的一种倾向性 性格是个性中具有核心意义的部分，它往往标志着一个人的为人方向 ，它是有好坏之分的 性格是一种比较稳定但又可改变的心理特征影响性格形成的因素,遗传和生理的作用 1、遗传特质 2、内分泌 3、长相、体格 家庭的影响 1、父母养育态度；2、孩子出生顺序；3、单亲家庭；4、家长言行举止。

学校与社会影响 自我修养,,父母养育的态度与儿童性格的关系,父母亲态度,儿童性格,支配性的,消极、顺从、依赖性、缺乏独立性,溺爱性的,任性、骄傲、利己主义、缺乏独立精神，情绪不稳定,过于保护的,缺乏社会性、依赖、被动、胆怯、深思、沉默、亲切的,过于严厉的,顽固、冷酷、残忍、独立的；或者怯懦、盲从、不诚实、缺乏自信心、自尊心,父母养育的态度与儿童性格的关系,忽视的,嫉妒、情绪不安定、创造力差、甚至有厌世、轻生情绪,民主的,独立、直爽、协作的；亲切地、社交的、机灵的；安全、快乐、坚持、大胆、有毅力和创造精神,父母意见分歧的,易生气、警惕性高；或者两面讨好，投机取巧，有好说谎的作风,,3、兴趣,兴趣：是指一个人力求认识某种事物，探究某种事物，获得某种事物或接近某种事物的稳定的心理倾向 兴趣可以激发求知欲望，丰富知识，开阔眼界，开拓思路，培养多种动手操作能力，还可以增强孩子的体质，养成高尚的审美情趣 家长应当非常珍视子女的兴趣，创造条件，培养发展他们的兴趣4、能力,能力，是指人能够顺利完成某种活动所必需的个性心理特征 能力可以分为一般能力和特殊能力两大类 家长对子女的教育训练，应该从孩子能力水平的实际出发，既不落后于孩子能力发展的水平，也不超越其发展。

二）必须使孩子的个性得到充分发展,孩子的个性不同，家长的教育训练也应因人而异，做到因材施教，注意发挥每个孩子不同的优势，是优良的个性得到充分发展，不良个性得到纠正 对于那些在兴趣、能力等方面尚无明显特点和倾向的子女，家长应视情况为他们创造一定的环境和情境，有意识地引发他们的兴趣，使他们的个性得到充分发展，为他们未来所从事的事业作一个向导第四节 态度一致 教育统一,出现教育态度不一致的原因： 1、家庭成员生活经历、对社会生活的体验、思想文化素养、教育思想、教育能力不同，每个成员与子女的关系也不同； 2、家庭里的教育者不是一个有组织、有领导的教育者的集体，每个家长都有教育子女的“自主权” 教育态度一致的益处：可以形成一种强有力的教育合力，从而大大提高家庭教育的效力一、家长对待子女的态度要一致,（一）态度要一致 即在某一时、某一事的教育上，所有家长要态度一致，家长之间不要矛盾、对立 要求： 1、事先要使所有的家长有一个统一的认识，有一个统一的态度； 2、有分歧时，最好有一方暂时先做让步，收回自己的意见，事后再统一认识注意可能的误区： 父母有意识地不一致；“父严母慈” 分析： “父严母慈”的本意并不是指父母对子女的教养态度，而是指父母在封建家庭中的地位。

不良后果： 1、造成孩子心理上的不正常状态，养成不良习惯； 2、造成“慈者无威信，严者被疏远”的不良状况； 3、教会孩子撒谎，阳奉阴违二）威严而有慈,正确的教养态度应该是任何家长都要有严有慈，既严厉又 温和，二者兼而有之 “严”，使家长在孩子心目中更有威望，说出的话更有分量，孩子才会服从管教，养成良好的习惯，形成良好的品德 “慈”，会使孩子感到亲切，使孩子愿意接近你，有心里话敢跟你讲，家长才能更深入地了解孩子，教育才会有针对性，也才管得了二、家长对所有的子女要一视同仁,不一视同仁的危害： 1、被偏宠者可以为所欲为，任性骄横，不服管教，养成坏毛病； 2、被歧视者容易产生自卑对立情绪，不利于孩子健康成长，不易接受家长管教； 3、容易在同胞兄弟姐妹之间造成隔阂和矛盾，使子女不和睦偏宠偏爱的对象： 1、子女中的幼小者； 2、不同性别的多子女中，唯一特殊性别者 3、多子女中的聪明伶俐者，学习好、品德好，能给家长脸上添光彩者； 4、多子女家庭中身体有残疾或体弱多病者； 5、多子女中相貌英俊、漂亮者，或酷似父母者，或继承了父母相貌中的长处者； 6、单亲家庭中的孩子或联合家庭中父母亲生的孩子要求： 1、家长要加强自身的修养，增强理智，时刻意识到自己是子女的教育者，一切要从子女教育的实际出发，不能感情用事； 2、要有辩证的观点，爱孩子是可以理解的，但不能过分，过分了就会走向反面。

三、对子女的态度要一以贯之,（一）始终要积极负责 （二）在一段时间内，在某一个具体教育问题上，始终要保持一致的宽严程度 （三）随着孩子年龄增长，管教也应从严到松，逐渐变化先严后松”的原因： 1、有利于建立家长威信和掌握子女教育主动权； 2、有利于培养孩子良好的行为习惯； 3、符合儿童、青少年身心发展的年龄特征，易于为孩子接受。