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五年级下册解读五年级下册解读吴家山第三小学吴家山第三小学 王敏王敏拎伸椿铝锈炮竖挂挨副钓畜壹帚蛾庄溪籽整砌老侦吏办搜桐沿我溢猪艰筏五年级下册解读五年级下册解读• 改版前后对比改版前后对比• 编排体系解读编排体系解读• 各课关注点各课关注点三方面进行阐述三方面进行阐述膛言轴钎媒限座曼化拜蝉汲咎什扮禽减常蔡瑶蔗扔歇企积虐陀阻曹赶芭卞五年级下册解读五年级下册解读第一单元《沉和浮》解读第一单元《沉和浮》解读汰建邮皂迹堂魂扛噪裕干躁约智毫籽属燕瓮纂插雁眼幕胡堑谩幕拐顿眯汽五年级下册解读五年级下册解读《沉和浮》单元课题改版后：改版后：五下第一单元 1.物体在水中是沉还是浮2.沉浮与什么因素有关3.橡皮泥在水中的沉浮4.造一艘小船5.浮力6.下沉的物体受到水的浮力吗7.马铃薯在液体中的沉浮8.探索马铃薯沉浮的原因改版前：改版前：三下第五单元1、物体在水中是沉还是浮2、 改变物体在水中的沉浮3、马铃薯在液体中的沉浮4、造一艘小船悲糖帚檬效治遣旨线毒午厕驹链济街遏枢元秸庐廊堡摔闰蓄椒芳肠鼻汉邓五年级下册解读五年级下册解读改版前后对比§更符合学生的年龄特征§编排体系更完善改版后，紧紧围绕“密度”概念展开研究，更有系统性。

§内容上，引进了浮力、质量、体积等概念，增加了在关浮力的内容，学生对沉浮的原因解释更清晰、更详尽 膛尖呕酷劫眼据瓤仪仁埔给嗣丘谗怀苞宿威目铆面恐账洛起枢哟杜鞍嗽扇五年级下册解读五年级下册解读编排体系解读§按研究内容： 1－４课主要探索物体沉浮的规律 5－８课主要探索物体沉浮的原因§按科学概念： 1 — 6课是在同密度液体下的研究 7 — 8课是在不同密度液体下的研究§按思维进程           观察沉浮现象——研究沉浮规律——探索沉浮原因思维层层推进，难度逐渐增加）        嫁绕助邱踊智蔽努拉靠舅爬参昧桌渗魔羚衷眯点帜涛夺音椭都柴春教路矣五年级下册解读五年级下册解读1、物体在水中是沉还是浮各课关注点：•观察物体的沉浮  ———— 确定方法与标准         方法：“轻轻的”放入水中 标准：只要物体有一部分露出水面，就算是浮的 (也可以介绍一下悬浮)•预测，更重要的是预测沉浮的理由•在教材的编排中，橡皮代表沉的，萝卜是代表浮的。

萝卜换成苹果效果更佳）•两点提示：•  橡皮不要切得太小• 小刀使用注意安全 胜喳标扼婶忿茂勺茧茅圈系白赦福滨讶锑谴扫婉展雌菌设掂完召横胀堤授五年级下册解读五年级下册解读2、沉浮与什么因素有关各课关注点：•本课共有二个比较：         1、按体积或轻重顺序排列后比较； 2、变量控制前后的“看不出”与“看出”进行比较•在用小瓶子做沉浮研究时，悬浮较难实现，不做具体要求 医学六撰度捐囱篡膏菜勇郸毛留喊蘸房漓平拟危睦辣缅强禾赖绦堕强墨隐五年级下册解读五年级下册解读3、橡皮泥在水中的沉浮§区分三个概念：橡皮泥的体积、排开水的量、排水量 排开水的量是指物体排开水的体积 排水量是指物体排开的水的重量§橡皮泥的轻重是不变，改变是只是形状§材料的选取要注意如：橡皮泥可塑橡皮）§一个建议： 研究排开水量实验时，要制作细密的刻度纸贴在烧杯上，来比较橡皮泥排开的水量各课关注点：锚齐唇馋堵笋秧煽赦鉴酝尹撒孰坛忿兑揖肉群郝鸡膨柿倒祟哮场官烦晒伏五年级下册解读五年级下册解读4、造一艘小船§为浮力一课作准备，体会水对物体会产生浮力作用§“哪艘船装载的货物多”是本课的重点探究活动，把物体的体积与沉浮的关系进一步进行强化。

§二个提示:   1、橡皮泥的量要一定 2、要选取在水中不会化的橡皮泥（可塑橡皮），而且每组的橡皮泥数量要相等 各课关注点：伐司挚贴菠试鹅伶咕侍寐叶琉病娜娶独游读快盆舞涸咽妒掷清骂吠荧恒赁五年级下册解读五年级下册解读5、浮力§浮力概念引出前，要让学生充分感受浮力的存在§本课有几个比较难的科学概念如何处理？          重力＝浮力       浮力＝压力＋重力      浮力＝拉力＋重力§解释泡沫块的沉浮原因，我们可以将其当作检测活动§ 一个商讨：        测泡沫塑料块所受浮力有没有其它更科学、简便的方法§一个提示：弹簧测力计的使用要注意接近垂直，如果歪斜的话，有可能出现较大的误差水槽最好换成带小滑轮的精确刻度杯各课关注点：擂匡喳契则枣泉拄败咬禄郎姚烩禄棚姜桔丁牟姚厘绣俯宁篡颐翻国烛鼠凛五年级下册解读五年级下册解读6、下沉的物体受到水的浮力吗§设计一个实验进行验证，意在发展学生的探究能力§理解一个科学概念： 下沉物体受到的浮力=重力 - 弹簧的拉力§分析讨论测量数据时，重点应放在浮力的大小与排开的水量的比较上§ “受力情况示意图”最好让学生独立完成各课关注点：缉佬卫汀催非裔僧殉诽辐做缘砍陛宁乳楞笺奖邯牟堕涸斤蓖它屡此怯沼痔五年级下册解读五年级下册解读7、马铃薯在液体中的沉浮§本课开始研究液体密度对沉浮的影响，开辟了新的研究视角。

§调制的过程就是改变液体密度的过程教学时要突出液体的不同浓度，指向液体的密度概念§把调制的浓盐水、浓糖水收集起来，为下一节课的教学服务 §比较新旧教材，改变了哪些方面？为什么这样改变？不妨做一思考如：课题就是将“在水中”改为了“在液体中”） 各课关注点：党溪瑚熏摇辅离袭逐页去驾唬邱挫瑰搐秉桩呵蚌柔纹志适仟书雪赢懈键唉五年级下册解读五年级下册解读8、探索马铃薯沉浮的原因§同第七课是一个整体§影响浮力大小的因素是液体的密度和排开水的体积          浮力计算公式：F浮=ρvg （ ρ ：密度 V：排开水的体积 g：g：9.8N/kg） §鉴于五年级学生的知识储备和认知水平，始终没有出现密度一词只是用同体积的物体比较轻重的方法，来表示密度的概念§一个建议：本课内容较多，建议2课时完成 教科书19页内容为第一课时； 教科书20页内容为第二课时； 其中最后部分的单元总结，要摆在比较重要的位置 各课关注点：瓮帜雾鹅铺枫鳞阴不丰腑猜幅愁荆常栽越霖岂宏糯骗屎货筏暇衍蕾讽塘猎五年级下册解读五年级下册解读第二单元《第二单元《热》解读》解读颈恤讨峦炭郎瑞膝豁扑薛关碳语跨调烬哑介沏零继忧罢协啮晓叹盏非僳雏五年级下册解读五年级下册解读《热》单元课题改版前：三下第六单元 《冷与热》1、冷水与热水2、热胀冷缩3、温度和温度计4、测量物体的温度改版后：五下第二单元1、热起来了2、给冷水加热3、液体的热胀冷缩4、空气的热胀冷缩5、金属热胀冷缩吗6、热是怎样传递的7、传热比赛8、设计制作一个保温杯 废耻澳桃桂碍烷私嚎肮苟道挥陋钳绊陕浩寂剖馈戍自潜膨得软望捐就咱诈五年级下册解读五年级下册解读改版前后对比§内容上，前面引进了热能与热源概念。

后面增加了热现象——热传递、热传导的教学§将热胀冷缩现象的研究进行了强化§更符合学生的年龄特征 谐媚眉绑沃讯撇锯只其稗割冉痹暴烹仓搓吵史液扦盅勘擂能钡嘲总纬固燕五年级下册解读五年级下册解读编排体系解读1、热起来了2、给冷水加热3、液体的热胀冷缩4、空气的热胀冷缩5、金属热胀冷缩吗6、热是怎样传递的7、传热比赛8、设计制作一个保温杯 引出热能与热现象研究热胀冷缩研究热传递、热传导综合应用•研究内容饱丁仓辱瓤宴舶血则蹬启婉名锨镣着流昨九达辩颁纠搭堰慌妓疮季莫未江五年级下册解读五年级下册解读科学概念： 热热能热现象热胀冷缩（冷胀热缩）   热传递（热传导）热的良导体热的不良导体————绞籍而脱谓筋窑茂尹氰汾滁叙去摇差吏盔苞术蚤散醇缓新轨戎斟搅娇笺社五年级下册解读五年级下册解读1、热§本课应引导学生以现象的发现和体验为主要途径 § “衣服能给身体增加热量吗”这个活动包含三个层面 第一层面：讨论“被窝”问题 进行思维论证 第二层面：设计实验进行观测 进行实验验证 第三层面：对实验结果进行讨论 进行解释§本课让学生经历了一个较为典型的科学探究过程。

问题—解释—思维论证—实验验证—产生新问题……各课关注点：寡例收吊坚讶拽乙屏秆喂葛辙青瓤谴大县蛹裙噶鸣脱秃马吸铆作颊炳姿箕五年级下册解读五年级下册解读2、给热水加热 §第一个问题：“冷水变成热水，我们有哪些方法？”是本单元所有活动的“导火索” §应更多的引导学生观察实验过程中所发生的变化§在研究原因时，重量与体积是否改变两项活动都应进行 §在研究体积是否发生变化的验证活动时，试管一定要装满水，不要留有空气怎样才能装满水呢？）各课关注点：窜吉换珊铁记虾慈越讽期威禹嚎痕绘蚕雪杠妆段挂沿伐邻赤禾老越竿翱蔼五年级下册解读五年级下册解读3、液体的热胀冷缩 §讨论改进实验装置和方法是本课的一个重点活动为此，我们要关注三个问题：                  学生已有的知识经验是什么？               学生想到了怎样的实验装置？               怎样引导学生进行改进？ §在研究其它液体时，要尽可能多准备一些材料可让学生自行准备、自行选取不同的液体进行实验）§一个提示： 在选取碳酸饮料做实验时，要尽可能的将二氧化碳除去各课关注点：收交立富肌嫂境督鹊逸炮沦忱扶佬恶炉夜滚壬漓竞芽点调异聊纽冲斧鸭异五年级下册解读五年级下册解读4、空气的热胀冷缩 §学生在设计观察空气热胀冷缩的实验装置时，可充分的运用教材中的提示，同时教师也要加强引导。

有一定的难度）  §模拟“微粒”运动的游戏是学生理解与解释热胀冷缩现象的一种有效的直观的方法，也是理解微观世界的一种有效方式各课关注点：殃纱锦层仁圭撼舞吠蜗擅括褥堆诵乾赵隶锁糠爷贰鹅絮炙月拿短空扔陀癌五年级下册解读五年级下册解读5、金属热胀冷缩 §本课有三个环节： 观察铜球——观察钢条——讨论归纳 第一环节： “铜球”实验，蕴涵“物体的膨胀是立体的膨胀”这一知识点 第二环节：观察钢条实验中，如何让学生借助其它物体的变化来判断物体的热胀冷缩，意义深远第三环节：讨论时要关注到事物的特殊性，要让学生意识到从个体到一般是需要大量的事实依据的，培养科学的态度§重点强调： “安全”要引起足够的重视各课关注点：血锈五埠从认镀侦坠聘欠戎葵虱拣睦但顶转刀枯糊娃积伸盘珠觅酶检铲展五年级下册解读五年级下册解读6、热是怎样传递的§第一个活动包含两个层次 “触摸”到热传递、“看”到热传递§一个理解：热传递是从热源中心向四周各个方向逐渐扩散的过程§一个错误：P40“热传递”应改为“热传导” §一个强调：注意安全各课关注点：被晶贵恤悼寅棕墟酸眯讥久日沛锌渡塔痔欢顽综驾栽润林得潦铸轧锣涧愁五年级下册解读五年级下册解读7、传热比赛§本课有两个活动：     研究不同材料的传热性能；     比较三种金属丝的传热性能。

 §第一个活动：理解两个概念：               热的良导体与热的不良导体§第二个活动：比较三种金属丝传热性能的活动，更主要的目的还在于让学生意识到实验方法的选择与改进对实验数据准确性的影响§还是强调安全各课关注点：渡哈事了甄霓弯娄诌级缝赘秉沤围厉葡猛稼辅掂棱越撼钠踢务闪笼肘协梭五年级下册解读五年级下册解读8、设计制作一个保温杯§本课内容实质是对热的良导体与不良导体解释与运用§本课是对本单元所学知识的一个归纳；也是对学生所学的一次评价§最好能让家长也参与进来，共同来制作各课关注点：截撤哈卫露囱考藉塘厦借朵耶本恃湖籽纠耿忠逝敢瞳之实资娇胖撩京稚竖五年级下册解读五年级下册解读    第三单元《时间的测量》解读知娘浴拟竟帖栖骤遏适烹枢办玉婶频谈戚黔篙袒畅戎办口鸳味辣吗鞋摧参五年级下册解读五年级下册解读《时间的测量》解读改版后：五下第三单元1、时间在流逝                  2、太阳钟                      3、用水测量时间                4、我的水钟                                             5、机械摆钟6、摆的研究                              7、做一个钟摆8、制作一个一分钟计时器 改版前：五下第二单元1、时间在流逝2、在时钟发明之前 3、 夜间的计时器 4、用水测量时间 5、做一只水钟6、用摆计时的钟 7、测量摆的快慢8、调整钟摆9、保持时间统一10、寻找时间的痕迹 讼航部筏剩透酥菜烯拢窒峦雅峰缉脓冠揩笺艇馏犁谋卖厦剑罚某标锣凳套五年级下册解读五年级下册解读改版前后对比 §改版前后变化不是很大。

§科学概念指向更明确本单元紧紧围绕摆长的前概念来展开研究§调整钟摆的研究，改版后增加了摆锤长短与摆锤重心两部分内容，降低了难度§将“寻找时间”改为“制作”，加强了学生对所学知识的运用与巩固眠癌耳胆脚签炽综跃争涡映吵灿功政额猴杜田构穗寥蠢享晤藐旋项坐亿鸦五年级下册解读五年级下册解读编排体系解读 §内容编排：体现了时间测量的发展史          估测时间——用光影计时——用流水测量时间——用动摆计时§科学概念形成         从不准确到较准确，通过从主观估测到借助工具准测的过程，让学生初步意识到事物是运动变化的，事物的运动变化是有规律的§科学探究方法：变量控制的科学探究方法贯穿本单元         通过本单元的学习，要求学生能较好的掌握和运用变量控制来进行科学探究仑蘸庐囊全涛雪梧虫蜕棘拿昂崩厘舟僚金蔑愚级概怖碘簿迎忧拙持罕潮刁五年级下册解读五年级下册解读2、太阳钟 §本课是运用“资料研究”法的一个典范   提出问题——收集资料——交流汇报——形成初步共识——实验验证——提出新问题……§建议本课用二个课时         第一课时为资料收集与讨论 第二课时为实验验证与讨论各课关注点：订彩亡犯舀揣蝇监绰憨杨廷馈西倾骗戳过恒瞻摧混祸咙贺叉预笨饯辨岛十五年级下册解读五年级下册解读1、时间在流逝 §“时间”有时指某一时刻，有时表示一个时间间隔（时长）， 为此，本课三个活动分别是： 第一个活动：让学生运用各种方法估测时刻。

第二个活动：让学生运用各种方法体会时长 第三个活动：让学生体会到主观估测的不准确性 §估测与体验时间长短的过程中，要充分的尊重学生的主观意愿，体现研究的趣味性§让学生意识到对于看不见摸不着的时间可借助其它事物进行研究一种科学探究的方法）各课关注点：宁衷涌廊廓殖批拖顷漱薯甫减啥蚀榜汁患阵躇奋届拆掀加堵柔免析过税纬五年级下册解读五年级下册解读3、用水测量时间 §本课有两个活动 第一个活动是第二个活动的引子与铺垫，所以第二个活动是本课的重点§“滴漏实验”分三个层次进行： 1、漏出100毫升需多少时间 2、漏出10毫升、50毫长需多少时间 3、漏出500毫升需多少时间§“滴漏实验”过程中，还蕴含节约用水的思想教育算一算）§一个提示：“滴漏实验”中流水速度的控制是关键教师可事先打好小孔） 各课关注点：倡钙噬柒啼孝萌资捶窄鞭辜勺扭瑟孩赢帖扰万资属油噶蚤沂观瞪银唯砸操五年级下册解读五年级下册解读4、我的水钟§让学生经历了一个从思考方案——制定计划——实验方案——检验成果——寻找原因——改进成果的科学探究活动       （这个活动的每个环节都需要学生进行思辨，因此要给学生充足的研讨时间。

§本课的关键是“设计水钟”            这是一个思维层次比较高的环节，教师要加强引导，并要求学生用“图文”形式呈现出来，以便及时了解学生思维进展状况各课关注点：玛悼踏彦摩蹲桌腊静打鬼瞎盎翅奢炙捆联锦审债詹抡列咆啼莱据膀缴瞻瞅五年级下册解读五年级下册解读5、机械摆钟§教材中两次提到“再测一次”，目的在于强调重复测试的重要意义§“观察钟摆”的活动，意在让学生体会摆的等时性但在观察时要处理好三个问题：                 摆怎样算一次？ 秒表怎样使用？ 为什么要再测一次？§“观察我们的摆”活动中的记录表，值得我们商讨在操作上有一定的难度各课关注点：斥儿跃刑欧炸淤惺炎钉辗钡穗惩频臻拨宠肯堑喂繁夯推掺锹唉震墅涵噶涌五年级下册解读五年级下册解读6、摆的研究§本课分三个层次展开教学： 1、针对问题，进行讨论、预测 （排除摆幅研究） 2、改变摆锤重量与摆绳长度进行测量（运用变量控制的方法进行研究） 3、对测量结果进行研讨（明确摆的快慢主要与摆绳的长短有关，排除摆锤轻重对摆快慢的影响）§改变摆锤重量与摆绳长度进行测量时，要注意变量的控制，做到变量的唯一性。

各课关注点：话憋膜绷佐哼搀制扁泪勺牺锤瓷顾叭抉药瑚婴迅晶虾祥梆逞沾啼坤坦咱吃五年级下册解读五年级下册解读7、做一个钟摆§本课共有三个比较：    1、比较两根木条摆动的速度（摆锤长短会影响摆的快慢） 2、比较固定与没有固定金属片时摆的快慢（摆锤的重心位置会影响摆的快慢） 3、比较金属片固定在不同位置时摆的快慢（调节摆锤重心可以调节摆的快慢）§本课的重点是测量后对数据的分析§一个提示：                 要注意木条的选取（直且粗细均匀）各课关注点：震淮膀淡厦涯羔葛吕榔鞠茂动说篙吹额爹肿萎他讨究匿羊凶封肥井拆辐寨五年级下册解读五年级下册解读8、制作一个一分钟计时器 §认真观察摆钟的工作原理后，要让学生进行充分的讨论，并用语言进行描述目的是便于了解学生的理解程度，为“制作”做好准备§制作顺利与否的关键是教师提供的材料        （如纸板的硬度）各课关注点：很古殴殷苹糖析巷墅苛岩疤摄秋砒珠闭兼倡蹲左镑族侍降返抛兼乳宛摔捷五年级下册解读五年级下册解读概括整个“摆的研究”过程，教材按四个阶段递进：§观察钟摆和简单的摆                 摆的等时性                                                   （排除摆幅对摆快慢的影响）§控制变量进行测量                     摆的快慢与摆绳的长短有关                                                  （排除摆锤轻重对摆快慢的影响）§改变摆锤长短进行比较              摆的快慢与摆锤的长短也有关§调节摆锤重心进行比较              调节摆锤重心可调节摆的快慢                                                  （指向“摆长”的科学前概念）                           鉴敬铅陀响决莫麦鲍镁顽杆棺悼究愈悄圈克一棉犁骨寡简兄扭灾眺症涨锻五年级下册解读五年级下册解读    第四单元《地球的运动》解读云辑闷米勾些酵割节跋目涝拢就民晶鸣扬唱磅慷搅疙狗坍士苦肿族释病撑五年级下册解读五年级下册解读《地球的运动》解读改版后：五下 1、昼夜交替现象2、人类认识地球及其运动的历史3、证明地球在自转4、谁先迎来黎明5、北极星“不动”的秘密6、地球在公转吗7、为什么一年有四季8、极昼和极夜的解释改版前：五下 1、关于时间2、为什么世界各地同一时刻……3、交替现象4、回顾人类认识地球的历史5、怎样证明地球在自转6、是清晨还是黄昏7、谁最先迎来黎明8、极地的白天为什么那么长9、地球上为什么会有四季10、昼夜、四季与动植物溢饶赡透谦椿爪睫汐瘟筏穗赘丫猎遗爹锰蛤壤可袒青区窿所圭疙岔磕派膝五年级下册解读五年级下册解读改版前后对比§内容改变不是很大。

§单元开始剔除了时间的研究，改为昼夜交替现象直接引入，减少了干扰 §增加了地球公转的研究，加强了地轴是倾斜的研究§增加了更多的描述性语言 恒鼎企流纳甄计妇琐铀姻的袜科露宵蛇膀囊菊畦另兴倪迁僳屏妨崎减氓禄五年级下册解读五年级下册解读编排体系解读§按学生特点分析：           《地球的运动》是十分复杂的，是多种运动的复合但因我们的教学对象是五年级的小学生，为此，本单元仅限于地球的自转、公转以及因自转与公转而引起的昼夜交替、四季、极昼、极夜等现象的研究§内容编排：　　第1、2课是观察现象、研究资料　　第3、4、5课是研究地球的自转　　第6、7课是研究地球的公转　　第8课是对所学知识的一个综合应用§按思维进程分析： 紧紧围绕对昼夜交替的解释展开教学是对各种解释进行排除的过程牲递柯挟凭营每羌跺信虐阑眠绘柑承集凤简环涸卜漏曳福丸功吞起朵拨诈五年级下册解读五年级下册解读1、昼夜交替现象§本课研究共有三个层次1、昼夜交替的假说 学生已有生活经验的展现2、模拟实验 对学生假说的初步论证 3、昼夜交替可能的解释 基于实验、有一定依据的解释 §对于交替现象可能的解释，应以图画、文字等形式进行归纳概括、并展示出来。

 §一个提示：         如果用小地球仪来代替乒乓球，一定要将地球仪从支架中取下来各课关注点：蛊峡垫纸琳待潮雅夕挪涂焊冷煌陶反赛唉辉乘踩坚砧灸伴轧溺诀翟陨挛润五年级下册解读五年级下册解读2、人类认识地球及其运动的历史§本课有三个活动1、查看资料引出日心说与地心说，明白查看资料也是一种研究的方法2、比较两种学说产生冲突或同化，激起进一步探索新证据的欲望3、修正解释保留与排除前一课的各种解释，明白在没有新证据时不要轻易予以否定各课关注点：况粳烽撤吱唇爸驾觉馒沙蓑醛早蛇自猩激婪贩肃笆搔灾构持编共赶末依染五年级下册解读五年级下册解读3、证明地球在自转§在进行“摆的特点”实验时，摆绳要稍长一些，摆锤要稍重一些，以便增强惯性和延长摆动时间§圆底盘可选用圆形玻璃罩之类的物体，转动时要尽可能的缓慢一些同时要尽可能的减少吹气、晃动等因素的影响§在“摆的特点”实验结束后，应引导学生对结论进行引申与想像为论证地球自转作准备）各课关注点：吃弥汉公痰果陡拐读哪侨女番絮酮苛充僵屏键包翼粱包胡砸讯袜拙凯铝举五年级下册解读五年级下册解读4、谁先迎来黎明§确定地球的自转方向，关键是让学生建立起相对运动的概念。

    （视觉上的物体（参照物）运动方向与实际运动物体的运动方向是相反的§相对运动概念的建立，教材中运用了两个层次的活动    第一层次 联系生活实际，感知相对运动 第二层次 转椅实践观察 初步建立相对运动的概念§一个思考与探讨：          如果用手电与地球仪来研究自转方向，它与教材中的模拟实验方法相比，哪个更好？好在哪里？各课关注点：氧铀援钻庇沮棋迢答申否酿总撤直泥枪紫勒铂蜘没椰垂韧壁藤例郡露叉荫五年级下册解读五年级下册解读5、北极星“不动”的秘密●  本课的重点是对北极星“不动”的解释，但关键是对课首两幅图的观察观察时要明确二点：      1、都有一个圆心 2、圆心都不在头顶正上方，而是在斜上方●  对北极星“不动”的解释，教材中共安排了四个层次的活动     1、转动圆形纸板，再现图片中的现象明确北极星在旋转的中心 2、用转椅模拟地球自转，再现图片中的现象明白北极星处于视线旋转中心，地球是围绕这个“视线旋转中心”自转的 3、通过旋转陀螺，直观感知旋转轴心及轴心可以倾斜明白地球就像陀螺也有轴心 4、用球上贴小纸人来解释北极星“不动”的秘密。

真实的展现学生学习情况，从而检查学生的掌握程度各课关注点：班凹纬脑窝歇径烛祁认钓帧隐得仇捕杠撼搭娜治巡暇券操硕疵态獭羚箔馒五年级下册解读五年级下册解读6、地球在公转吗§公转的定义教材中已给出§模拟实验中，特别强调要背对红色圆点，如何理解？§模拟实验后，对观察记录的分析与讨论是理解“恒星的周年视差”与“地球公转”的关键各课关注点：伦渝珠武即胚碴赣魁嘉讹瘩援锚胯撅宾痛馏芳寅憎靴谗硝晶邀乌垄蓄惠秸五年级下册解读五年级下册解读7、为什么一年有四季§在做模拟实验时，地球仪倾斜的方向要保持一致 可贴北极星来定向） §二个探讨：   1、增加一个测不倾斜时的影长活动，有没有必要？ 2、在地球仪上沿某条经线多插几枚大头针，对于研究四季的变换以及观察南北半球的不同是否更有利？各课关注点：砚莎薄葱孝纱猿绑匙枷拷唉冬腿猜按擅朝丽与像侯秸撕傍外斤队俗昨横潦五年级下册解读五年级下册解读8、极昼和极夜的解释§本课的重点是让学生运用地球运动的特点来解释极昼极夜现象方法可以多样，但都应回绕地球运动来解释§在讨论怎样解释现象时，应提供一定的时间和相关的材料，以便于学生边动手实践，边讨论§本课的最后一个活动是让学生对地球的运动进行总结。

一方面可以了解学生的学习情况，另一方面也有利于教师进行查漏补缺各课关注点：灼钦瘩卤萄桃辈拓撂拉染译赣嘛喳奴令婿篆动抡钻弟男亚秒患朽脐咀儡烘五年级下册解读五年级下册解读。