2020春人教版一年级语文下册-第3单元-单元说课稿.pdf

一年级语文小公鸡和小鸭子一、依据课标说理念一年级的阅读课怎么上？崔峦老师说过这样一段话：“一年级的阅读课最重要的任务是指导学生把课文读正确，读通顺，最好能读出感情其次是：认字学词，积累语言此外，还要培养良好的读书习惯，习得初步的读书方法， 体现正确价值观的引导 ”依据以上理念，本课的教学设计思路是：情境激趣，趣中学字，读中悟意二、依据理念说教材本课选自人教新版语文一年级下册第三单元第一课本课是一篇童话，课文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性，以及他们团结友爱、互相帮助的美德 这篇童话语言简明易懂，学生借助图画读几遍就能了解大致内容， 在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳，并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育三、依据理念说教学目标和教学重难点根据语文新课程标准对低年级阅读教学的要求，本课时三维教学目标分别为：1. 是认识 12 个生字，在学习生字过程中积累识字方法2. 是正确、流利、有感情地朗读课文， 培养学生初步的阅读能力，学习语言的能力及自主学习的能力3. 巩固识字的方法，体会朗读的方法。

一年级语文4. 从课文中受到要团结友爱、互相帮助的教育四、说说学生一年级学生具有天真活泼， 好奇好问，好模仿易感染的心理特点，容易被直观形象、 新鲜活动的事物所吸引， 并能在教师创设的情境中获得体验，达到情感共鸣、 因此在教学中，我根据学生的身心特点设计情境，设计游戏，分解朗读要求，分散识字难点，让学生在一堂课中能始终学得轻松，学得愉快五、说说教学策略方法1、 创设情境法创设故事情境，让学生切身投入到情境中去2、 趣味识字法用赛读排火车等方法巩固识字3、 以读促悟法指导朗读，边读边悟六、说说教学准备：1.(1) 小鸡小鸭头饰 (2) 小鸡、小鸭的相关知识 (3) 教学辅助课件教师) 2 （1）了解小鸡、小鸭（ 2）预习课文 (学生) 七、说教学过程（一）图片引入，激发兴趣谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？ (出示小鸡和小鸭的头饰 )喊喊他们的名字， 和他们打打招呼吧！板书：小公鸡小鸭子结合图片，说说是怎么认出他们的他们长得不一样嘴：小一年级语文公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连) 继续板书“和”，揭示课题齐读课题和”在题目中是什么意思？( “和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。

那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎样对待小公鸡的？) 设计意图：课堂伊始，以介绍新朋友的方式导入，揭示课题，学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点这样充分调动了学生的积极性，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围二）识记生字，初读课文1. 自由读课文1) 借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍生自由读课文，师巡视) (2) 读准字音，读通句子3）思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？出示填空小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上 _，小鸭子_小公鸡就捉虫子给小鸭子吃小鸭子到河里_， 小公鸡也到河里，差点儿_， _救了他设计意图： 小学第一学段的阅读教学， 尤其要重视培养学生良好的阅读习惯训练学生带问题听读课文， 不仅可以在整体上感知全文，还能让学生学会思考，提高思维能力一年级语文2. 检查生字师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗？出示生字词：一块儿捉不到急得直哭淹死偷偷 地忽然身边 (1) 指导朗读，注意读准儿化音“一块儿” ； “偷偷地”中“地”读轻声；“身边”的“身”读前鼻音2) 指名当小老师，带领同学读3) 开火车朗读4) 齐读设计意图：在第一学段的阅读教学中，识字是重难点。

为激发学生识字的乐趣和自主性，采用“圈一圈、比一比、排一排”等各种方式认识、熟悉生字这样能较好地使学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望三）再读课文，仔细品读1. 小公鸡帮助小鸭子（指名读课文，大家思考问题）(1) 小公鸡他捉到了很多虫子，心情怎样？(高兴极了 ) (2) 指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”读出高兴的心情3) 小鸭子为什么捉不到虫子？( 小鸭子的嘴是扁扁的， 脚有蹼连着，不容易捉到虫子 ) (4) 想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭” 读出着急的语气6) 想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃， 小鸭子会说些什么呢？一年级语文(7) 有感情地朗读第 2 自然段8) 填空：这是一只 ( )的小公鸡2. 小鸭子帮助小公鸡(1) 小组带问题交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭子为小公鸡做了什么？(2) 指导朗读小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝说的语气3) 小公鸡为什么捉不到鱼？ ( 小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼) (4) 出示句子：句 1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水句 2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

读一读，有什么发现？加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？( 小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水) 重点指导有感情地朗读第二个句子 （读的声音太大，小鸭子就听见了）(5) 小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？(6) 小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？ (忽然、听见、飞快 ) (7) 比较句子读一读，比一比句 1：小鸭子游到小公鸡身边一年级语文句 2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边这两句读完后， 你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？( 小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急) 有感情地朗读有加点字的句子小鸭子捉鱼给小公鸡吃， 小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救填空：你觉得这是一只（）的小鸭子？3. 观察插图，想象对话小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子又会对小公鸡说什么？填空：小公鸡 _地对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你小鸭子_说： “_ ”4. 小组合作表演这个故事设计意图：语文课程标准指出：要指导第一学段的学生能通过阅读，向往美好的情境，关心自然和生命在这个环节中，通过图文对照，想象画面；词句比较，体会情感；角色体会，感受内涵。

从而让学生获得教益四）总结全文小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？(小公鸡和小鸭子的不同习性；我们要像他们一样互相帮助) 设计意图： 读后要有所收获， 因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验五）布置作业一年级语文1演一演和同学一起把这个故事演一演2讲一讲回家把这个故事讲给爸爸妈妈听设计意图：通过演一演、讲一讲，使学生再一次巩固知识，并且得到内化树和喜鹊一、说教材树和喜鹊 是人教版小学语文第二册三单元第6 课，这篇课文给我们描绘了小鸟和小树由孤单到快乐，一同玩耍，一同游戏，共同享受快乐的生活的过程 课文是一首优美的散文诗， 又像是一幅的连环画，画面清新质朴，留给人丰富的想象空间在教学过程中要联系实际生活理解“孤单”、 “快乐” 学完本文，希望同学们学会互助友爱的精神和合作意识二、说教学目标新课程标准对于小学的教学目标明确指出：目标的制定是从学习基础知识，基本技能，发展智力和创造力，重视过程与方法，培养情感态度价值观，形成良好的心理品质和行为习惯等方面考虑的因此，结合本篇文本的教学内容和学生的实际情况，我将从一下三个维度确定本课的教学目标：（一）知识与能力维度：1. 写田字格里的 6 个生字, 做到笔顺正确。

认识新笔画“横折弯钩”一年级语文2. 正确认读 12 个生字3. 借助汉语拼音朗读课文，背诵课文（二）过程与方法：1. 充分发挥合作学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字2. 学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感3. 引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇三）情感、态度与价值观：1. 培养学生学习语文的兴趣，增强学生学习的信心2. 培养学生互助友爱的精神和合作的意识为了更好的完成以上教学目标， 根据一年级学生的心理特点及教学内容，确定了以下教学重难点：1. 教学重点：朗读课文，背诵课文2. 教学难点：会写六个生字，正确认读12个生字三、说教学方法学生是学习发展的主体， 教学是学生的组织者、 引导着和合作者，在教学过程中教师应引导学生积极主动的参与到教学活动之中，学生的参与状态、参与度是衡量教学效果的重要因素本课我将采用初读感悟再读理解拓展延伸等读悟结合一年级语文方法，让学生通过思考、朗读、讨论、想象等方法，理解课文内容，感悟文章的中心， 最后让学生联系自身的实际谈体会来深化对文章中心的理解，这样可以让学生参与到教学活动中来从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变成为真正意义上学习的主体。

四、说教学过程围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师知道学生主体训练主线”的原则，我设计了一下教学过程：（一）导入新课（ 35 分钟）好的开始是成功的一半， 引人入胜的导入可以激发学生对学习文本兴趣，对教学效果起到事半功倍的效果基于这点，开课之初，我首先通过多媒体呈现树和喜鹊的图片、播放配乐朗读的方式营造气氛，将学生带入情景中， 为课文的学习奠定情感基础二）讲授新课（ 2530 分钟）在讲授新课的过程中， 将根据前面设计的教学目标，突出教学重点和难点，同时联系学生的实际、教学设备情况的综合考虑，我选择了多媒体教学手段， 这样可以将抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化1. 解决生字词出示生字卡片， 检查学生对生字的认读情况 用 “我来当小老师”的方式让学生互帮互学一年级语文2. 初读感悟以课文写了一件什么事为切入点， 训练学生对文本整体感知以及组织概括能力， 这样学生就会对文本有初步的把握，从而起到导航的作用3. 再度理解新课程标准中指出： 阅读是学生个性化的行为， 不应该以教师的分析代替学生的阅读实践， 应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，要珍视学生独特的感受、体验和理解。

因此，我将引导学生采用多种阅读方式，反复对重点自然段落的阅读以及对重点词句的理解， 辅之以多媒体技术引导学生理解和体会文本的思想，形成自己的认识4. 拓展延伸语文学科的性质是人文性与工具性的结合，学生学会知识固然重要，但是要学生将所学知识灵活运用于生活实践之中则显得更加的重要我将以课堂为平台，训练为主线，充分挖掘文本中的训练点，促进学生听、说、读、写等语文能力的整体推进和协调发展因此我设计了一下训练点：（1） “孤独”是什么意思？树和喜鹊为什么会感到孤独？（2）为什么树和喜鹊会感受到快乐？（3）练习生活实际，你有没有以上的经历三）作业安排，复习强化（35 分钟）根据新课程目标， 和一年级学生的学习特点， 充分考虑学生的负一年级语文担的情况之下，对作业做了如下的设计：（1）复习和巩固生字，用上一个你喜欢的词语造句（2）搜集“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容相关的散文、诗歌等，谈谈自己的感受五、说板书好的板书是一份微型的教案， 此板书力图全面而简洁的将授课内容传递给学生，清晰直观， 便于学生理解和记忆，理清文章脉络体现教学过程和教学目标的有机统一我的板书设计如下：树和喜鹊一棵树好多树孤单快乐一只喜鹊好多鸟怎么都快乐一、 教材分析怎么都快乐 一课贴近儿童生活， 充满了童趣，语言生动有趣，其学习活动也有针对性。

通过这些学习活动， 使学生感受到独自一个人有快乐，与别人相处很快乐， 帮助别人更是一种快乐； 玩耍是快乐，学习也是快乐，初步知道应该有积极乐观的人生态度本课共 2 课时，本节课是第一课时二、学情分析一年级语文一年级学生只有七、八岁，但通过一年来的学习，学生已经能认读生字七百多个，会写字近四百个；。