人教版语文七年级上册介绍.ppt

人教版语文七年级上册介绍修订原则•适应2011版课程标准的要求•控制修订幅度•框架做必要的调整•课文谨慎更换修订内容•框架微调•七上：朗读、默读，一般的阅读能力•七下：精读、略读（浏览）•调整单元•撤并单元•调整次序•调换课文•增加写作专题•七上：一般写作要求，培养良好的写作习惯•七下：练习叙事、抒情、描写等表达方式•删减综合性学习（每册由六次改为三次）•增强字词积累的严谨性七上框架构成第一单元第一单元 （（亲情亲情））第二单元第二单元 （学习）（学习）第三单元第三单元（自然）（自然）第四单元第四单元 （人生）（人生）第五单元第五单元（科学）（科学）第六单元第六单元 （想象）（想象）阅读朗读一（正确，流畅），整体把握文章内容 默读一（一气呵成），理解作者情感朗读二（传情，达意），品味、揣摩精彩语句默读二（圈点，勾画），概括文章的中心默读三（做摘录），理清作者思路快速阅读，把握联想和想象写作从生活中学习写作说真话，抒真情文从字顺突出中心条理清楚发挥联想和想象综合性学习 漫游语文世界 成长的烦恼 少年正是读书时原：原： 一一 用抑扬顿挫的声调，用抑扬顿挫的声调，有感情地反复朗读课文，有感情地反复朗读课文，直至背下来，并细心品直至背下来，并细心品味课文中描述的江南春味课文中描述的江南春景。

景 新：新：一　仿照下面的示例朗读课文，注意把握感情基调，读准一　仿照下面的示例朗读课文，注意把握感情基调，读准 语气在熟读的基础上背诵全文在熟读的基础上背诵全文 盼望着，盼望着，盼望着，盼望着，（（语气语气可舒缓些可舒缓些，表达，表达期盼期盼的的心情）心情）东风来了，春天的脚步近了东风来了，春天的脚步近了要读出欣喜的心情要读出欣喜的心情）） 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼刚睡醒刚睡醒”“欣欣然欣欣然”，语调柔和、轻快），语调柔和、轻快）山朗润起来了，水长起来山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了了，太阳的脸红起来了三个三个“起来了起来了”，语气要一个比，语气要一个比一个一个昂扬昂扬）） 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的拟人的（拟人的语句，要读得亲切）语句，要读得亲切）园子里，田野里，瞧去，一大片一大片园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉满是的坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏风轻悄悄的，草几回迷藏。

风轻悄悄的，草软绵绵软绵绵的短句多，要读快些，（短句多，要读快些，读出美好的感情读出美好的感情））第一单元第一单元 第二单元第二单元第三单元第三单元第四单元第四单元第五单元第五单元第六单元第六单元课课 文文1.散步2.秋天的怀念3.羚羊木雕 4.诗两首 金色花 荷叶 母亲5.《世说新语》两则6.我的老师7.再塑生命8.我的早年生活9.王几何10.《论语》十 二章11.春12.济南的冬天13.风雨14.秋天15.古代诗歌五首16.紫藤萝瀑布17.走一步，再走一步18.短文两篇 蝉 贝壳19.在山的那边 20.虽有嘉肴21.化石吟   22.看云识天气23.绿色蝈蝈   24.月亮上的足迹25.河中石兽26.小圣施威降大圣27.皇帝的新装28.女娲造人     29.盲孩子和他的影子30.寓言四则一些课文的解说•2.秋天的怀念￿￿￿￿￿￿史铁生•6.我的老师￿￿￿￿￿￿￿￿￿魏巍•7.再塑生命的人￿￿￿￿￿￿￿￿￿海伦·凯勒•8.我的早年生活￿￿￿丘吉尔•9.王几何￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿马及时•10.《论语》十二章•13.风雨￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿贾平凹•20.虽有嘉肴￿￿￿￿￿《礼记》•25.河中石兽￿￿￿￿￿￿￿纪昀•小圣施威降大圣￿￿￿吴承恩秋天的怀念￿￿史铁生•￿隐忍、坚强、善解人意的母亲形象•￿“看花”的内涵•怀念、忏悔之情浓郁、深重，表现得却相当克制（如妹妹跟“我”说母亲病倒之前所受的病痛折磨、邻居转述母亲昏迷前的最后一句话）•开头突然而起（“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常……”）我的早年生活￿￿￿￿丘吉尔•从正面角度理解文本，避免引起学生理解上的混乱。

小邱吉尔拉丁文考试交了白卷，却能进哈罗公学，文中说是校长独具慧眼，其实应该是丘吉尔的家庭背景发挥了关键作用，教学时不必说破这一点）•￿小邱吉尔的可贵之处：努力发展自己的兴趣，把自己所擅长的做到极致风雨￿￿￿贾平凹•文章写风雨，却不出现一个“风”字“雨”字•￿观察精细，描摹尽致•￿一张一弛，为文之道紫藤萝瀑布￿￿宗璞•写景文字，形象而充满活力•￿“文革”背景，简单介绍即可：“反美”•￿“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的……”不强求学生当下能够理解 ￿￿￿￿温儒敏（课程标准修订召集人）： 强调“读书”在语文学习和思想文化修养中的关键作用，要求高度重视阅读的“兴趣、习惯、品位、方法和能力”　　针对语文教学中出现的偏差，如阅读教学中“以教师的分析代替学生的阅读实践”“用集体讨论代替个人阅读，或远离文本进行过度发挥”，明确要求改正和防止谢谢大家！联系方式•010-58758625•hemin@。