残疾儿童随班就读师资培训用书1000字.docx

    残疾儿童随班就读师资培训用书1000字    残疾儿童随班就读师资培训用书商品编号： 1316453ISBN： 750803913市场价： ￥39.0四、五星会员： ￥31.6(81折) 节省：￥7.4二、三星会员： ￥32.4(83折) 节省：￥6.6一星会员价： ￥33.2(85折) 节省：￥5.8热点推荐·数码摄影新时尚系列丛书·陈先奎政治考前模拟8套卷·全国计算机等级考试·新客服:010-59711110增加标签增加标签: (多个标签用空格分隔)商品介绍本教材内容分为三篇，第1篇是有关随班就读的基本知识，供教师自学，有自学提要和指导自学、引发思考的旁注学员学习中的感受体会或困惑也可随时记在空白处，边学习边思考第2篇提供了十多个典型案例，学员可结合第一部分的基本知识一起学习案例有较大的代表性、仿效性和全面性，学习案例时，要注意从中提炼随班就读的规律，使理论学习有实践案例相佐，案例又向理论提升第3篇是行动研究和反思，教材对行动研究给予指导，要求学员在前面学习的基础上，将学习、行动和研究结合起来，建议学员在学习中要写学习心得、教学后记，借助反思表对随班就读工作进行自我评估商品参数作者：华国栋出版社：华夏出版社出版日期：2006-01版次：1包装：平装开本：16开页数：354商品问题查看全部问答用户评论查看全部评论主题：对产品的评分： ★★★★★ ★★★★ ★★★ ★★ ★商品相关的问题，请联系客服。

作为评论发表我们无法及时回复 限定4000字！图书目录第1篇 知识与技能专题一：促进昕力残疾儿童学习和发展一、正确认识听力残疾儿童(一)听力残疾概念和分类(二)疑似听力残疾的表现(三)对疑似听力残疾儿童的调查和听力检查(四)听力残疾儿童的心理特点(五)听力残疾带来的学习方式变化和特殊需要二、听力残疾儿童随班就读(一)创设宽松和谐的教育环境(二)听力残疾儿童座位安排和课前准备(三)听力残疾儿童在课程、教学计划上的特殊需要(四)在语文教学上满足听力残疾儿童的特殊要求(五)听力残疾儿童的作文教学(六)在数学教学上满足听力残疾儿童的特殊要求(七)助听器的使用与保养三、听力残疾儿童的训练与潜能开发(一)早期语训(二)读唇(或看口)训练(三)训练语言的方法(四)恰当地运用手语(五)劳动职业技能训练(六)优势潜能开发四、争取帮助与支持(一)听力残疾儿童对资源教室的要求(二)沟通与第二篇：残疾儿童少年随班就读 1300字残疾儿童少年随班就读 ——全纳教育环境的创设4. 全纳教育与素质教育、课程教学改革具有一致性全纳教育与素质教育? 素质教育的实质是倡导教育应注重提高人的整体素质，以德育为导向，以创新为突破。

创新的氛围是建立在一种自由、团结、和谐、合作的基础之上的 全纳教育主张在学校中要创造一种关注每一个人、加强合作、反对排斥和歧视人的氛围，并按照学生的不同个性和需求来进行教学，促进所有学生的参与，发挥学生的主动性和创造性全纳教育与课程教学改革? 全纳教育的课程教学观认为，课程应该适应儿童的需要学校应该提供学习各种课程的机会，开展多样化的教学方式，以适应具有不同能力和兴趣的学生 课程教学改革的重点是更加关注从学生的经验出发，促进学生自己建构知识；课程是为了学生，而不是学生为课程而学习；课程教学首要考虑的是学生的多样性和各自的差异性四、全纳教育环境的创设1 . 随班就读工作要以教育行政部门为主导、普通学校为主体、特殊教育学校为支撑，构建完善的随班就读工作机制和科学的支持保障体系，稳步扩大随班就读的规模，提高随班就读的教育质量，促进随班就读学生的全面发展2. 各级各类随班就读学校应当积极创建尊重、宽容和友爱的校园环境和氛围对残疾学生加强思想品德教育，使其乐观面对人生，逐步树立自尊、自信、自立、自强的精神加强对普通学生理解、尊重、关心、帮助残疾学生的教育，逐步形成普通学生与残疾学生相互尊重、相互接纳、共同学习、共同成长的良好校风和班风。

3. 学校要根据残疾学生的身心特点和特殊需求，因材施教，加强教育的针对性，制订和实施个别化教育计划各学科教学应当结合本学科特点，在教授文化科学知识的同时，注重对残疾学生适应社会生活能力的培养，重视缺陷补偿和潜能开发，使其受到适合的教育和康复与训练4. 随班就读教学原则上执行普通学校课程方案和课程标准，学校可以根据残疾学生的实际情况，在保证教育质量的前提下，对其教学内容和教学要求作适度调整学校要针对残疾学生的特殊教育需要，设置适合其需要的特殊课程5.随班就读学生以班级学习为主，学校可根据残疾学生的情况和学校的条件采取多样化的教学形式，允许残疾学生走班、选科等6.教师在随班就读教学中，要处理好普通学生与残疾学生的关系，在教学目标的设置、教学内容的安排、教学方法的选择以及教学评价等方面关注残疾学生的特殊学习需要，实施针对性教学7.随班就读学生人数较多的普通中小学应设立资源教室，安排专职或兼职的资源教师，配备适当的教具、学具、康复训练设备（器材）和图书资料等，为随班就读学生得到针对性和训练创设必要的条件8.随班就读学生的评估应该有利于学生自信心的培养和提高评估形式要灵活多样，评估内容应包括思想品德、文化知识、社会适应能力、缺陷补偿以及潜能开发等。

普通学生的综合评估要增加尊重和帮助随班就读学生的考核内容，以便更好地促进残疾学生和普通学生的交流与融合9.要建立家校联系和合作机制教师应当与残疾学生家长经常交流学生情况，以取得家长的配合和帮助学校或幼儿园也要采取多种形式，加强与普通学生家长的沟通和合作，取得家长的理解和支持＋   -全文完-。