分数除法教案4篇.doc

分数除法教案4篇分数除法教案篇1教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》六年级上册第49~50页例5、试一试和练一练，第51页练习七第1~4题教学目标：使学生联系对“求一个数的几分之几是多少”的已有认识，学会列方程解答“已知一个数的几分之几是多少求这个数”的简单实际问题，进一步体会分数乘、除法的内在联系，加深对分数表示的数量关系的理解教学重点：列方程解答“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的简单实际问题教学难点：理解列方程解决简单分数实际问题的思路教学过程：一、导入1、出示例5中两瓶果汁图，估计一下，大、小两瓶果汁之间有什么关系？出示：小瓶的果汁是大瓶的这句话表示什么？你能说出等量关系式吗？如果大瓶里的果汁是900毫升，怎么求小瓶果汁里的果汁？自己算算看如果知道小瓶里的果汁，怎么求大瓶中的果汁呢？2、揭示课题：简单的分数除法应用题二、教学例51、出示例5，学生读题提问：你想怎么解决这个问题？2、讨论交流：你是怎么想、怎么算的？（1）用除法计算引导讨论：为什么可以用除法计算？依据是什么？（2）用方程解答讨论：用方程解答是怎么想的，依据是什么？让学生在教材中完成解方程的过程，并指名板演3、引导检验：900是不是原方程的解呢，怎么检验？交流检验的方法。

4、教学“试一试”（1）出示题目，让学生读题理解题目意思2）讨论：这里中的两个分数分别表示什么意思？这题中的数量关系式是什么？（3）这题可以怎么解答，自己独立完成，并指名板演4）交流：你是怎么解决这个问题的？4、小结三、练习1、做“练一练”各自独立解答后，进行交流汇报提倡学生用两种方法进行解答2、做练习十二第1题1）读题，画出题目中的关键句2）学生说题意（3）引导学生说出并在书上写出数量关系式4）独立解答，并指名板演5）集体评议并校正3、做练一练第2题启发：你是怎样分析数量关系的？为什么要列方程解答？3、小结解题策略四、作业：练习十二第1、3、4题板书设计：（略）分数除法教案篇2教学目的：使学生会计算带分数除法和已知一个数的几分之几倍是多少求这个数的文字题教学过程一、复习1.口算下列各题2.把下列假分数改写成带分数3.把下列带分数改写成假分数让学生独立完成巡视时注意学生发生错误的情况，加强个别做完后集体订正二、新课1.教学例5教师出示例5：教师：我们学过的分数乘法中有带分数的'应该怎么办？（先把带分数化成假分数，然后再乘教师：那么在分数除法中有带分数的，应该怎样计算？（也要先把带分数化成假分数，再进行计算。

教师让学生把例5中的带分数化成假分数，再独立计算，巡视时注意学生将除法转化成乘法的同时是否将除数改写成它本身的倒数，约分是否有错等做完后集体订正2.做教科书第39页中间做一做的题目让学生独立完成做完后集体订正3.教学例61）准备题①的3倍是多少？②的是多少？③的是多少？教师：这三道题按照题意应该用什么方法计算？（按照分数乘法的意义，用乘法计算教师让学生计算后集体订正2）教学6教师出示例6：教师指名说题目的条件和问题教师：如果例6中的一个数已知的，那么求一个数的几倍应该怎样计算？（应该用乘法计算教师：从上节课学习过的内容来看，例6怎样解答比较方便？（用方程解答比较方便教师：应该设什么数为未知数x？（设这个数为未知数x让学生列方程解答巡视时，注意学生设未知数、书写是否规范，发现问题及时纠正，做完后集体订正4.做教科书39页下面做一做题目让学生独立完成巡视时，注意学生设未知数和书写规范方面的问题做完后集体订正三、巩固练习1.做练习十第1题第1行的小题让学生装独立完成做完后集体订正2.做练习十第2题的前2个小题让学生装独立完成，做完后集体订正3.做练习十第3题的第（1）～（3）题第（1）题：教师先让学生读题，弄清题目的条件和问题以及它们之间的关系，然后再列方程解答。

做完后集体订正第（2）、（3）题：让学生装独立完成订正时，让学生装说一说是根据什么列方程式的？（根据乘法的意义4.做练习十的第5题教师先让学生读题和分析数量关系，再列方程解答做完后集体订正四、作业练习十第1题第2行的小题，第2题的最后一个小题，第3题的第（4）题，第4题分数除法教案篇3教学目标1．使学生理解两个整数相除的商可以用分数来表示．2．明确分数与除法的关系，加深学生对分数意义的理解．教学重点理解、归纳分数与除法的关系．教学难点用除法的意义理解分数的意义．教学步骤一、铺垫孕伏．1．读题说得数．3514－753－035÷150372．口述表示的意义．3．列式计算．（1）把40棵树苗平均分给5个小组栽，每组栽多少棵？（2）把8米长的钢管平均分成2段，每段长多少米？二、探究新知．1．新课导入．出示例2：把1米长的钢管平均截成3段，每段长多少米？板书：1÷3教师提问：1÷3的结果能用准确的数表示出来吗？怎么办？学习了分数与除法的关系就明白了．（板书、分数与除法）2．教学例2．（1）从分数的意义上理解1÷3，即把1米长的钢管着成单位“1”，把单位“1”平均分成3份，表示这样一份的数，可用分数来表示，1米的就是米．（板书米）。