幼儿心理学知识讲座（上）.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑幼儿心理学知识讲座（上） 幼儿心理学学识讲座（上） ——幼儿心理过程进展及其特点 民勤职专 陈辉林 各位老师： 大家下午好！谈到幼儿教导我想在座的各位都是专家作为幼儿教导方面的外行，关于幼儿心理学我在这儿谈几点粗略的看法，不妥之处望各位老师批评指正我今天的讲座主要分两片面第一片面主要讲幼儿心理进展过程及其特点；其次片面讲一下幼儿常见的心理问题及其维护现在我们先来学习第一片面 一、 心理学概述 心理学是研究人的心理现象及其心理进展规律的科学 推测他人心理？ 心理接洽 民间对心理学的理解 研究变态的人 心理学家会催眠 分析梦 二、幼儿心理学的定义及其研究对象 幼儿心理学是研究幼儿（3-6、7岁入学前儿童）心理现象发生、进展和活动规律的一门科学。

幼儿心理学的研究对象包括以下两方面： 1、幼儿心理进展的一般规律； 2、幼儿时期心理过程和天性的进展 三、幼儿期心理研究的重要性与根本任务 （一）、心理混乱的四个时期： 心理学家经研究察觉，人对心理进展的混乱期（逆反期）分为四个时期： 1、第一个逆反期 3---6岁幼儿期 2、其次个逆反期 14--17岁儿童后期也称青年早期 3、第三个逆反期 21--23岁青年期 4、第四个逆反期 更年期 （二）什么是敏感期? 3--6岁的幼儿心理是一个分外混乱的阶段，人的心理不是匀速进展的，是有阶段的，有节点的，这个时期也被称作“危机期”，也被称作“ 敏感期” 敏感期一词是荷兰生物学家德弗里在研究动物成长时，首先使用的名词，后来蒙台梭利在长期与儿童的相处中，察觉儿童的成长也会产生同样的现象，因而提出了敏感期的原理，并将它运用在幼儿教导上 它指的是儿童在每一个特定的时期都有一种特殊的感受才能，这种感受才能促使他对环境中的某些事物很敏感，对有关事物的留神力很集中，很细心，而对其他事物那么置若罔闻敏感期与环境有着紧密的关系 1 【案例呈现】狼孩的故事 1920年的一天，在印度加尔格达西南的一个小城邻近，一位牧师救下了两个由狼抚养长大的女孩儿。

这两个女孩，大的大约七八岁，起名为卡玛娜，活到了十七岁；小的不到两岁，不到一年后就死在了孤儿院里卡玛娜不热爱穿衣服，给她穿上衣服她就撕下来；用四肢爬行，热爱白天缩在黑暗的角落里睡觉，夜里那么象狼一样嚎叫，四处游荡，想逃回丛林她有大量特征都和狼一样，嗅觉更加灵敏，用鼻子四处嗅闻探索食物热爱吃生肉，而且吃的时候要把肉扔在地上才吃，不用手拿，也不吃素食牙齿更加尖利，耳朵还能抖动她十五岁时的智力水平大致相当于三岁半的儿童 启示： 狼孩的实例报告我们，心理是社会存在的反映，人是无法离开环境尤其是社会生活的，否那么其进展就不成能正常，狼孩的故事很好的说领略这一点所以敏感期是在确定的外界环境中展现的，环境供给了心理进展的必要条件当环境与儿童的内部需要协调一致时，一切都会顺其自然地实现假设儿童不能在敏感期从事协调的活动，或者说缺乏适合的环境，儿童将永远失去这个自然取胜的机遇所以有的教导学家将这个阶段称为幼儿进展的关键期或教导的关键期 （三）教导的主要任务 第一个逆反期就是作为家长和教师的我们很关切，也很慌张假设我们把孩子的大脑比作是个仓库，脑容量出世后就已经确定了，可以变更的只是“仓库”的布局和内容。

所以，我们的任务是“先固本，而不是先装内容” 四、幼儿心理过程进展的主要特点 要对幼儿实施正确的教导，了解其进展规律与特点，才能使我们做到因材施教、对症下药 ①认知进展（感知觉、记忆、留神、想象、思维 等） （一）幼儿的心理过程主要包括 ②社会性（依恋、同伴交往、语言、心绪情感等） ③天性（气质、性格、自我意识） （二）各种心理过程进展的特点 1、认知方面 ①留神的进展：无意留神为主，有意留神正在逐步增加 仍处以无意留神为主，有意留神正在逐步增加有意留神一般只能维持3—5分钟） 小班幼儿的留神转移、调配才能都很差，表现在查看图片时，仅能留神其主要的、鲜明的片面而忽略其它片面；在做律动时，只能听琴声两手上下挥动或双脚小跑步，而不能将身体各个片面的运动有机地结合起来有意留神的进展，就使幼儿能够较长时间地集中留神于某一物，专 2 心地玩一个玩具，留心留神周边人们的言行同时，幼儿的留神也开头能按照于成人们提出的活动任务 ②记忆的进展：无意识记为主，有意识记刚刚萌芽 【案例呈现】我们经常察觉这样一种现象：幼儿教师花大力气教幼儿记住某首儿歌,有时候孩子们不能完全记牢,但他们无意听到的某个童谣,看到的某个电视广告,只需一两次他们就对广告词熟记心中,结合幼儿记忆的这一现象,请你分析一下影响幼儿无意识记忆的因素。

启示：幼儿的记忆，以无意识记为主，有意识记刚刚萌芽幼儿经常不能为了设定的目的而识记什么，例如，开头可以记住成人的一些简朴的嘱托或记住一些简短的诗歌、故事，但是最轻易记住的还是那些印象猛烈的或带有心绪色调的事情 ③思维的进展：由直觉行动思维向概括形象思维进展 3岁以前幼儿的思维主要是直觉行动思维，他们的思维和动作、行为精细联系，一旦动作中断或转移，其思维活动也就随之中断或转移小班幼儿的思维扔带有很大的直觉行动性，但他们已经开头借助概括事物的概括形象或表象来举行，即由直觉行动思维向概括形象思维进展例如，他身旁假设有布娃娃，他就拿起来做喂布娃娃的“嬉戏”，布娃娃被拿走了，“嬉戏”活动也就中断了 ④想象的进展：想象飞速进展的时期 【案例呈现】某幼儿更加热爱听古典音乐，他也很崇拜音乐家有一天，他跟妈妈说：“今天，肖邦叔叔到我们幼儿园来了，还给我们弹钢琴呢!”妈妈听了吓了一跳，以为孩子在说谎 启示： 1）想象的东西与现实分不开 2）正确对付孩子撒谎 3）千万不能扼杀孩子的想象力 另外，小班幼儿还热爱浮夸想象，把没有的事情说得活龙活现 2、社会性进展：好动、好交往、爱嬉戏 幼儿不甘落莫，爱与同伴嬉戏。

嬉戏已进入社会性程度更高的联合嬉戏和合作嬉戏嬉戏中有四类儿童：受人敬爱的“小人王”；遵从、随和的凭借者；不受接待又受嫌弃的孤立型儿童；因霸道而遭排斥的儿童独生子女和智力高的儿童常有假想的儿童作伴对性别熟悉日益稳定4岁前嬉戏不分男女，4、５岁后嬉戏内容男女分化明显男孩子不愿模仿女孩的嬉戏，但不少女孩热爱模仿男孩的活动 3、天性进展：自我意识的萌芽与进展 【案例呈现】3岁左右的儿童往往表现出各种抵挡行为或执拗现象，不再象以前那样听 话了，一有机遇便要采取独立的行动譬如，儿童往往要求自己穿衣、吃饭；爱说“不”或不让动手偏用手去摸，不知什么叫危害，什么叫不行假设受到成人预先限制或强行制止，儿童就会表现出心绪烦躁或抵挡 3 启示：这正是孩子处在逆反期的重要表现，说明孩子产生了鲜明的自我意识，有自己的主见，不听话，爱占有，试图摆脱凭借了，要求独立三岁的孩子开头不听话了，开头建立自我意识了，其实这是一种健康的表现，理应因势诱导促进天性特征的初步形成 五、如何教导 美国心理学家格赛尔说过“崇敬儿童天性是教导的第一要义”，所以教导务必要遵循幼儿心理进展的规律与特点。

教师务必从幼儿实际水平启程，有目的、有筹划、有针对性的举行教导 ，要呵护孩子的情感 要往往赞美和断定孩子 4 — 7 —。