2021年幼儿游戏的概念及特点PPT课件.ppt

幼儿园玩耍 -课程课件1.2.第一单元：熟识幼儿玩耍第一课 幼儿玩耍的概念及特点 其次课 幼儿玩耍的分类 第三课 幼儿玩耍的训练作用 3.1234一 ， 幼儿玩耍的定义 语言学中的玩耍含义 训练学中的玩耍含义 人类学中的玩耍含义 心理学中的玩耍含义 当前对幼儿玩耍含义的懂得 5当前对幼儿玩耍含义的懂得 4.（一）语言学中的玩耍含义外语中关于玩耍的含义希腊语中玩耍的三种含义 ：玩某种东西；轻松闲适；无价值；梵语中玩耍有四层含义 ：动物儿童成人的玩耍；风和浪的运动；单足跳，舞蹈，赌博，戏弄等；轻闲，不费劲的；现代欧洲语言中玩耍的扩展概念：广泛用于某些轻松地的行为和运动； 5.汉语中关于玩耍的含义6.汉语中关于玩耍的含义 汉语中对玩耍一词，有好几种表达方式；主要有“玩”，“游”，“嬉”，“遨”等； 玩耍在汉语中的几层含义： 第一，玩耍是一种供人们在休息，闲暇时消遣的活动或运动；有随心所欲的意思； 其次，玩耍有不认真，不庄重等意思，有玩世不恭之意；7.8. 中西方语言中玩耍含义的相像之处 玩耍的本义都与运动或动作有关（身体的，思维的）； 玩耍活动不同于工作，以及具有工作性质的“学习”；其特点是“逸”玩耍的“游”都表示随风飘逸，漂浮之意；玩耍是一种轻松，松散，休闲，闲适的消遣活动，没有繁重的任务和负担之意； 玩耍是一种活动，是一种自由而放松的活动； 玩耍是无价值，不认真，不庄重的，这可能是玩耍受到轻视的缘由所在；9.（二） 训练学中的玩耍含义 早期思想家对玩耍含义的懂得 1，柏拉图（古希腊哲学家）“寓学习于玩耍”的最早提倡者； 2，亚里士多德（古希腊哲学家，科学家和训练家）玩耍是幼儿应有的活动 ； 3，昆体良（古代罗马闻名的训练家）玩耍的目的在于培育儿童特有的资质； 4，夸美纽斯（捷克训练家 ）成人要应和儿童并与他们共同玩耍； 5，洛克（英国哲学家） 儿童多做体操与玩耍，能提高才能，对健康有利； 6，卢梭（法国思想家，哲学家，训练家，文学家） 儿童的玩耍就是他的工作； 7，王守仁（明代最闻名的思想家，文学家，哲学家和军事家 ）顺应儿童乐于玩耍的性情进行诱导； 10.特地的训练机构中的玩耍 1，1816年，欧文（英）创办世界上第一个公立学前训练机构新兰纳克学校（幼儿学校）；2，福禄贝尔（德）他是世界上第一个系统争论儿童玩耍，并把玩耍作为幼儿园训练基础的训练家，他被誉为“幼儿训练之父” ；3，杜威（美）他认为：玩耍是幼年期儿童主要的活动方式；对于儿童来说，玩耍就是他的生活；4，乌申斯基（俄）认为：玩耍对于儿童的进展有重要的作用；5，陈鹤琴（中）他提出儿童玩耍的因素包括：儿童的身体进展；儿童好动的天性和玩耍能够带来快感；玩耍就是儿童的生活 ；11.（三）人类学中的玩耍含义1，朗格威尔（荷兰人类学家）他认为：儿童的世界就是学习的世界；儿童的世界具有三种意义 ；2，阿什利蒙塔古（英国裔美国人类学家，人文学者 ）为了防止“心理硬化”，在生命的全部时间里，都需要玩耍，即连续去发出欢乐，唱歌，跳舞，恋爱，尝试和探究；3，人类学争论同时提出玩耍具有三种功能：一是儿童从玩耍中学习到生活的原就和规章，在轻松的玩耍中，培育了将来踏入社会必需的适应才能；二是在人类的群体生活里，需要在团体规章限制与个人的自由之间找到一种精神上的平稳，而玩耍正好具备了让个体摆脱社会规章和文化的限制，去寻求个人自由发挥的特性；三是在玩耍的一段特定时空里，玩耍者可以虚构任何现实生活中所不答应的行为及情节，来躲避现实社会的种种限制，补偿由此造成的不满和懊丧；儿童在日常生活中通过各种各样的玩耍，扮演，仿照，练习着社会生活中的各种职业，礼仪，规章及所需的技能与技巧，在玩耍中学习着社会的习俗和秩序；12.（四） 心理学中的玩耍含义 1， 玩耍是由内在动机引起的，自动自发，自由选择的； 2，玩耍有着明显的欢快，幽默感，身体的自发性，认知的自发性，社会的自发性； 3，玩耍不同于探究行为，探究在先，玩耍在后； 4， 玩耍不受外在规章的限制，但玩耍本身常有其非正式或正式的内在规章，由儿童自行和谐制定；玩耍随着儿童和情境的不同而有弹性的变化； 5，玩耍需要玩耍者积极主动的参与，带有愉悦的体验； 13.（五）当前对幼儿玩耍含义的懂得 玩耍是学前儿童宠爱的，主动的，自愿的，开心的活动；玩耍是学前儿童制造性反映现实生活的活动；玩耍是幼儿有目的，有意识，积极的反映活动；玩耍是幼儿在假想的情形中反映四周生活的活动；14.训练大辞典玩耍的定义 玩耍是幼儿的基本活动；是适合幼儿年龄特点的一种有目的，有意识的，通过仿照和想象，反映四周现实生活的一种特殊的社会活动； 趣味性 具体性 虚幻性 自由自愿性 社会性 训练大辞典15.二， 玩耍的特点（一）玩耍的描述性特点 （二）玩耍的本质性特点16. （一）玩耍的描述性特点 1. 玩耍是内部动机掌握的行为 2. 玩耍是重过程，轻结果的行为 3. 玩耍是与探究不同的行为 4. 玩耍是一种模拟的，假装的行为 5. 玩耍是令人开心的，好玩的活动17.(二) 玩耍的本质性特点1. 玩耍是一种欢快的行为，具有愉悦性2. 玩耍是一种自发的行为，具有主动性；3. 玩耍是一种假装的行为，具有虚构性；4. 玩耍是一种有规章的行为，具有有序性； 18. * 玩耍操作性的定义玩耍是儿童在某一固定时空中，遵从肯定规章，伴有愉悦心情，自发，自愿进行的有序活动；通过儿童的表情，动作，角色扮演，言语及材料等可以判定儿童的行为是玩耍仍是非玩耍； 19.三， 儿童玩耍的特质 （一） 玩耍是儿童的需要 （二） 玩耍是儿童的工作 （三） 玩耍是儿童的权益20.（一） 玩耍是儿童的需要 1. 玩耍是儿童身体活动的需要 2. 玩耍是儿童认知活动的需要 3. 玩耍是儿童社会交往活动的需要 21.玩耍是儿童的需要幼儿的基本需要：三个层次九种需要 敬重认可的需要交往和表达需要自我实现需要懂得环境的需要认知的需要影响环境的需要身体活动的需要基本生存需要安全需要22.（二） 玩耍是儿童的工作 1. 玩耍与工作对立 2. 玩耍与工作相互转换 3. 儿童玩耍就是工作 23.（三） 玩耍是儿童的权益 1. 儿童有满意玩耍愿望的权益 儿童权益公约规定：儿童有权享有休息和闲暇，从事与儿童年龄相宜的玩耍和消遣活动，每个儿童均有权享有足以促进其生理，心理，精神，道德和社会进展的生活水平，因地制宜地为儿童玩耍的开展供应物质条件，鼓励供应从事玩耍活动的适当的均等的机会； 24. 2. 儿童有自主玩耍的权益 儿童权益公约明确指出：儿童有权受到爱护，以免受到对身心健康有害的影响；儿童有权自由发表自己的看法，表达玩耍的愿望，可以自由选择同伴； 3. 儿童有充分玩耍的权益 席勒指出：只有人充分是人的时候，他才玩耍；只有当人玩耍的时候，他才完全是人；每个儿童不仅应拥有玩耍的权益，同时要有充分玩耍的权益；即要保证儿童有充分的玩耍时间，玩耍的空间和玩耍的玩具材料，以及全社会对儿童玩耍的懂得和支持；25.26.其次课：幼儿玩耍的分类一 儿童玩耍的分类方法 二 幼儿园玩耍分类的几种形式 三 幼儿园玩耍分类存在的问题 四 玩耍分类在幼儿园玩耍中的运用 27.一 儿童玩耍的分类方法 (一)， 依据儿童进展的分类法 1. 认知的分类（四类） 2. 社会性的分类（六类） 3. 心情体验的分类（四类） 4. 依据玩耍进展理论进行的分类（六类） 5. 按进展次序对假想玩耍的分类（七类）28.1. 认知进展角度的分类（p6） 感觉运动玩耍 象征性玩耍（符号玩耍） 结构性玩耍 规章性玩耍29.30.2. 社会性的分类 1 偶然的行为（或称无所事事） 2 旁观（玩耍的旁观者） 3 独自玩耍（单独的玩耍） 4 平行玩耍 5 联合玩耍 6 合作玩耍 31.（三） 心情体验的分类 1 机能性玩耍2 想象性玩耍 3 接受性玩耍 4 制作性玩耍 32.（四） 依据玩耍进展理论进行的分类 1 探干脆活动 2 感觉运动/练习性玩耍 3 假装/象征性玩耍 4 规章玩耍 5 结构玩耍 6 象征性规章玩耍 33.（五） 按进展次序对假想玩耍的分类 1 感觉运动玩耍 2. 初期的假想玩耍 3. 物体假想性玩耍 4. 代替性假想玩耍 5. 社会戏剧性玩耍 6. 角色的知觉 7. 规章性的竞赛 34.二， 依据玩耍活动的分类法 （一） 以玩耍的特点分类（四个阶段） （二） 以玩耍的内容分（四大类） （三） 以玩耍的主题分类（五类） （四） 以利用的替代物分类（三阶段） （五） 依据玩耍训练作用的分类（两类）35.（一） 以玩耍的特点分类（四个阶段） 1 功能玩耍 2 建构玩耍 3 扮演玩耍 4 规章玩耍 36.（二） 以玩耍的内容分（四大类） 1 仿照玩耍 2 探究玩耍 3 尝试玩耍 4 造型玩耍 37.（三） 以玩耍的主题分类（五类） 1 未分化型 2 累积型 3 连续型 4 分节型 5 统一型 38.（四） 以利用的替代物分类 1 用与实物相像的替代物 ； 2 用与实物相像性较低的替代物 3 不依靠于实物（用语言，动作等）的替代 39.（五） 依据玩耍训练作用的分类（两类）1 制造性玩耍包括角色玩耍，结构玩耍和表演玩耍；此类玩耍由儿童自由玩；2 有规章玩耍包括体育玩耍，音乐玩耍，智力玩耍等；此类玩耍由老师组织儿童进行； 40.其次章 幼儿园玩耍分类的几种形式 （一） 制造性玩耍和有规章玩耍 （二） 主动性玩耍和被动性玩耍 （三） 手段性玩耍和目的性玩耍 （四） 玩耍的三维度分类法 （五）关于自主性玩耍的争论41.依据不同的玩耍方式，主动性玩耍可以再分为以下四种：（1） 操作性玩耍： （2） 建造性玩耍： （3） 创作性玩耍： （4） 想象性玩耍： 被动性玩耍属于较静态的活动，儿童只需观看，倾听或观赏，而不需进行体力活动，如看图书，听故事，看录像，听音乐等都属于静态接受信息的活动；42.（三） 手段性玩耍和目的性玩耍 手段性玩耍是指以玩耍的方式达到训练教学的目的，即教学玩耍化；目的性玩耍是指为儿童供应为玩而玩，获得玩耍性体验的条件；43.（四） 玩耍的三维度分类法方展画：幼儿玩耍的类型提出应从三个维度来对玩耍进行分类，这三个维度包括：个体社会维度，生理心理维度，认知心情维度；其中又分为五类：满意型玩耍，适应型玩耍，运动型玩耍，认知型玩耍，情感型玩耍； 44.第三章幼儿园玩耍分类存在的问题 一，幼儿园玩耍分类存在的问题 第一，对两类玩耍的本质特点熟识不清； 其次，把教学玩耍等同于有规章玩耍； 第三，从字面意思来说明玩耍的功能；45.二，两类玩耍的区分与联系1 制造性玩耍与有规章玩耍的区分 制造性玩耍的本意是不追求外在结果的自由玩耍，它强调的是自娱自乐； 有规章玩耍的本意是遵守规章的玩耍，追求共同目标的竞赛，它强调的是整体的相互关联； 2 制造性玩耍与有规章玩耍的联系（1） 都是幼儿自愿发起的活动（2） 活动的主体都是幼儿 （3） 是有别于日常生活的活动 46.第四章 玩耍分类在幼儿园玩耍中的运用 一， 幼儿园各年龄班玩耍的类型是不同的 二，幼儿园各年龄班玩耍的材料是全面的 三，幼儿园教学玩耍是为教学服务的手段 四，关于自主性玩耍的争论47.四，关于自主性玩耍的争论一， 自主性玩耍及其含义 即强调“自”，“本体”，幼儿是玩耍的主人，幼儿对玩耍活动能自主地选择，支配，在玩耍中充共享受玩耍的趣味性，消遣性，自主性； 自主性是指在肯定的条件下，个人对于自己的活动具有支配和掌握的权益和才能； 自主性玩耍包括了全部的玩耍； 48.二， 自主性玩耍的特点 （一） 玩耍方案的生成性 （二) 玩耍环境的多样性 （三） 老师角色的多重性 （四） 玩耍机会的均等性 49.三， 自主性玩耍中的几对关系 （一） 自由与规章的关系 （二） 自主与指导的关系（三） 愉悦与训练的关系（四） 材料供应与儿童 需要满意的关系 50.第三课 玩耍的训练作用案例分析1： 某老师在语言活动“小乌龟开店”的基础上，组织一次表演玩耍；老师一一出示早已预备好的道具；介绍完道具，配班老师带领全班幼儿“开火车”离开活动室去“剧场”看表演。