三年级上册第七单元《大自然的声音》解读与教学设计.docx

三年级上册第七单元《大自然的声音》解读与教学设计文本教学解读《大自然的声音》隶属于三上第七单元，是一篇文辞秀丽、富有童趣的小散文该单元主题为“自然之美”，围绕大自然编排了《大自然的声音》《读不完的大书》《父亲、树林和鸟》三篇课文，每篇课文语句生动秀丽、想象丰富，向孩子们呈现了自然之美而本单元的阅读训练要素恰恰是“感受课文生动的语言，积存宠爱的语句”，在此根底上，孩子们学习本单元的课文需要完成两个主要的学习任务，即“感受语句秀丽”、“学习积存秀丽语句”感受语句秀丽”可通过朗读、想象画面、观看图片、多感官感知等方法，留心体会，培育学生的审美情趣；“学习积存秀丽语句”可通过摘抄、批注等方式进展，在本单元的语文园地中着重进展了“摘抄”方法的争论与学习，提到“画出好的语句，记录在摘抄本上”、“归类摘抄并反复翻看”、“批注感受”、“注明出处”等摘抄方法，需在精读课文中赐予学习与练习《大自然的声音》承接第六单元“围绕关键语句理解一段话的意思”语文阅读要素训练点，文章承受“总 -分”构造，分别写出了“风、水、动物”在大自然中制造出的惊异声音，在学习时，可让学生借助第六单元的学习成果，自主提炼本课的关键语句，结合课后练习题其次题，形本钱课板书框架。

课文 2-4 自然段承受由扶到放的方式，详解其次自然段，学生学习方法后自主学习 3-4 自然段在感知秀丽语句时，可通过“风演奏出哪些惊异的音乐”为引领，让学生在文中找出相关短语、句子，再结合自己的生活阅历，说说自己的感受风的声音是由“风翻动树叶”发出来的，“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐”，四个小短句，每一句中都有“不一样”，学生可借助朗读感受“不一样”的节奏和韵律，再联系自己的实际生活，说一说“树叶发出的声音；季节，有的音乐”微风”与“狂风”又形成了鲜亮的比照，“轻轻柔柔的呢喃细语”是风的温存，“雄伟的乐曲”是大自然的威力学生可借助朗读读出两者的不同之处，再结合自己的生活阅历，说一说自己在哪里听过“轻轻柔柔的呢喃细语”、“雄伟的乐曲”，感受课文语言之生动形象再结合语文园地的沟通平台，体会摘抄语言的好处和方法，积存摘抄其次段中自己觉得秀丽生动的句子在作者看来，“水”宠爱玩打击乐器由小水滴开头，敲敲打打，形成“滴滴答答、叮叮咚咚”的吵闹音乐会，在这场音乐会中，雨水滴落的地方——树林、树叶、屋顶、窗户皆是演奏家，滴滴答答小雨滴、淙淙小溪、潺潺河流、哗哗大海，循序渐进，由轻快的山中小曲到波澜壮阔的海洋大合唱。

同时，在句式写法中，作者承受了顶针的写法，让句子更具节奏，更能让读者体会到音乐由小到大，由轻快到壮阔的渐进除了风与水，动物也是大自然中名副其实的歌手，叽叽喳喳的鸟叫、叽哩哩的虫鸣、青蛙的唱歌……都是大自然中惊异的声音，除此以外，大自然中还有谁能发格外特的声音呢？这是学完课文后，学生可产生的无限想象……二、学习目标1.能通过认读词语生疏“妙、奏”等 10 个生字，结合不同语境总结多音字“呢”的用法，会写“演、奏、器、敲”等13 个生字，会写“美妙、演奏”等 15 个词语2.能正确、流利、有感情地朗读课文，借助描写声音的词句，通过图片、朗读、想象等方法体会大自然声音的惊异，并背诵 2-3 自然段2.通过摘抄、批注等方式积存秀丽的词句，写出自己的感受，并在表达中学会运用学习活动设计板块一 单元导入，趣味开启〔一〕阅读单元导语页，提炼单元学习任务1.阅读单元导语提炼单元人文主题为“自然之美”，结合单元主题，猜测《大自然的声音》《读不完的大书》《父亲、树林和鸟》的大体内容，整体感知2.阅读、写作训练要素“感受课文生动的语言，积存宠爱的语句”的阅读要素，“留心生活，把自己的想法记录下来”的习作要素。

扫瞄单元整体，明确精读课文、口语交际、习作、语文园地的内容分布〔二〕题目入手，趣味开启1.出示《大自然的声音》，听声音，想画面：大自然有哪些声音呢？让我们来听一听，说一说你听到了什么样的画面？〔1〕雨水滴落在树林〔2〕流水潺潺〔3〕风吹动树叶〔4〕小鸟在枝头鸣叫【设计意图】从单元整体入手，让学生带着学习任务开启本单元的学习，以学生已有的词语水平为基调，引导学生关注作者运用了什么样的词语去描写同样声音，为学生积存秀丽语句做铺垫板块二词语学习，整体感知〔一〕检查预习，分类学词1.分类读词，读准字音〔声音〕小溪淙淙 河流潺潺 大海哗哗滴滴答答 叮叮咚咚 叽叽喳喳 叽哩哩〔短语〕轻轻柔柔的呢喃细语轻快的山中小曲雄伟的乐曲 波澜壮阔的海洋大合唱 汹涌澎湃的大海〔动词〕演奏 感动 会聚 敲打 打击2.结合语境，学习多音字“呢”〔1〕当微风拂过，那声音轻轻柔柔，似乎呢喃细语，让人感受到大自然的威力〔2〕小雨滴敲敲打打，一场吵闹的音乐会便开头了呢！总结：“呢”用在句子末尾表示疑问、确定、停顿等语气时读“ne”，表示拟声词或毛织物时读“ní”3.观看生字，学习生字出示课文全部生字构造图，结合语文园地提示“撇捺要伸展”，重点关注“琴、敲、奏”写法。

〔二〕回忆已学，设计板书回忆《富有的西沙群岛》板书，结合课后其次题，设计制作本课板书1.文章构造：总-分2.关键语句：〔1〕风，是大自然的音乐家〔2〕水，也是大自然的音乐家〔3〕动物是大自然的歌手板块三 精读品尝，学习积存1.总起句：大自然有很多惊异的声音惊异”是什么意思？惊异、奇异2.默读其次自然段，找出风用“手风琴”演奏出了什么样的惊异音乐？选一句你宠爱的句子画下来，并说说感受预设一：“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐〔1〕觉察句子中有四个“不一样”，体会声音丰富的特点〔2〕结合图片和自己的生活阅历说一说：“树叶发出的声音；季节，有的音乐”〔3〕朗读练习，读出节奏预设二：“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，似乎呢喃细语，让人感受到大自然的温存；当狂风吹起，整座森林都感动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音布满力气，令人感受到大自然的威力〔1〕觉察“微风”与“狂风”，找出描写声音的词语轻轻柔柔的呢喃细语雄伟的乐曲〔2〕结合生活阅历说一说你在哪里听过这种声音？这样表达有什么好处？“轻轻柔柔的呢喃细语”：妈妈哄我睡觉时会用这种声音，让人感受到温存、温存；“雄伟的乐曲”在升旗仪式中听到的国歌，让人感受庄重肃穆，雄伟豪迈。

运用这样的词语能快速让人产生画面感，使文章更加形象生动〔3〕朗读体会，读出微风与狂风的比照3.依据提示，复述句子，背诵段落4.阅读语文园地沟通平台，学习摘抄积存的方法〔1〕出示沟通平台，总结摘抄方法画出秀丽的句子；归类摘抄；旁批感受，背诵；标明出处〔2〕运用方法摘抄其次段中自己宠爱的句子、词语，并旁批自己的感受〔3〕学生呈现，教师点评5.总结方法：〔1〕找出描写声音的词语、句子〔2〕想象画面，品读词句〔3〕摘抄句子，旁批感受板块四 方法运用，自主学习〔一〕默读 34 自然段，看看大自然中“水”和“动物”的声音是怎样的惊异？运用已学方法将自己宠爱的句子摘抄下来，并旁批自己的感受〔二〕沟通共享：预设一：小雨滴敲敲打打，一场吵闹的音乐会便开头了滴滴答答……叮叮咚咚……全部的树林，树林里的每片树叶；全部的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音〔1〕抓住“敲敲打打”，结合生活阅历想象：小雨滴可能把把什么当作乐器？敲出了怎样惊异的声音？〔2〕朗读感受句子的节奏，惊异预设二：当小雨滴会聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙，流向 河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，澎湃汹涌从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。

〔1〕借助朗读，感受四字小短句、“淙淙”“潺潺”“哗哗”叠词使句子更具有节奏感〔2〕通过“会聚”及叠词所表示的声音大小，感受水声由小到大，抓住“轻快”“波澜壮阔”等词语，利用声音的变化读出句子的美感〔3〕观看觉察，结合语文园地，句式学习：顶针手法Ø 观看每一个短句的后两个字是下一个短句的开头，感受这种写法可以让句子琅琅上口，节奏有力Ø 续写：遥远的夜空有一个弯弯的月亮，弯弯的月亮下面是那弯弯的小桥……预设三：走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听叽哩哩叽哩哩的虫鸣；在水塘边闲逛，听听青蛙的唱歌〔1〕借助朗读，感受句子节奏〔2〕总结句子特点：在哪里、什么声音、什么动物〔3〕发挥想象，借助图片，续写句子喜鹊、奶牛、蟋蟀〔三〕学以致用，仿写句子小练笔：你听到过哪些“惊异的声音”？试着仿照课文中你宠爱的句子进展仿写评价标准：〔1〕围绕关键语句进展仿写〔2〕仿照自己宠爱的句子写一写这个声音〔3〕选取的声音代表要典型四、板书设计21 大自然的声音总起惊异分述风不一样、微风〔轻轻柔柔的呢喃细语〕→狂风〔雄伟的乐曲〕水吵闹的音乐会、轻快的山中小曲→波澜壮阔的海洋大合唱动物鸟叫 虫鸣 青蛙唱歌。